新时代王广亚劳动教育思想的内涵演变和实践路径研究

摘 要：劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育的重要内容，是新时代高校落实立德树人根本任务的重要路径。著名教育家王广亚先生在60余年的教育生涯中，形成了具有鲜明特色与实践价值的劳动教育思想。科学认识和把握王广亚劳动教育思想对贯彻党的教育方针、强化劳动教育的紧迫感和责任感具有重要意义和深远影响。新时代践行王广亚劳动教育思想，要建立多元化劳动教育实施主体系统，丰富劳动教育的路径选择，建立全方位的劳动教育评价体系。

关键词：王广亚;劳动教育;内涵演变;实践路径

习近平总书记在全国教育大会上指出，培养什么人，是教育的首要问题，要培养“有用人才”“时代新人”。这些人应具备劳动的素质，既要能够弘扬劳动精神，崇尚劳动，懂得劳动最光荣，又要能够辛勤劳动，诚实劳动，创造性地劳动。王广亚先生一生深耕教育，创建了郑州升达经贸管理学院，提出了“德育为先、养成为要、全员参与、全程渗透”的教育理念，形成了以自力更生为核心，以生活细节为抓手，以整洁卫生为要求，以修身立德为目标的劳动教育思想。王广亚先生的劳动教育思想历久弥新，在新时代践行和发扬王广亚劳动教育思想，对高校加强劳动教育具有重要的价值和意义。

一、王广亚劳动教育思想的内涵特征

劳动教育是以提升学生劳动素养的方式促进学生全面发展的教育活动。王广亚先生认为劳动教育是德育的基础，其在教育实践中形成了以自力更生为核心，以生活细节为抓手，以整洁卫生为要求，以修身立德为目标的劳动教育思想。

以自力更生为核心。劳动是人的本质性规定，劳动创造了人类和人类社会。劳动是青少年与社会建立联系最有效的手段。然而，随着物质生活越来越富裕，部分青少年逐渐形成了好逸恶劳、不劳而获的错误观念。王广亚先生针对学生劳动观念的错误与劳动精神的欠缺提出“勤俭朴实、自力更生”的八字校训，他强调自己动手、自食其力、自劳其得、自主创业、自我奋斗、自图发展、自强自立，最终取得成功，鼓励学生提高劳动能力，锻炼劳动技能，培养劳动精神。

以生活细节为抓手。王广亚先生认为生活是最厚重的教材，劳动教育要着眼于生活细节，着眼于具体事情，以小见大，以习见性。针对部分学生存在的生活经验不足、生活能力欠缺、依赖心理严重等问题，他提出具体的生活要求：从严管教，教室、食堂、寝室桌面要干净整洁;桌椅、碗盘要及时归位;铃响清寝，学生进教室自修。王广亚先生对学生生活细节提出要求，强调劳动和实践的重要性，教育学生学会生活、学会劳动，促使学生在增长知识的同时培养道德品质，在动脑的同时也能动手。

以整洁卫生为要求。王广亚先生认为整洁是人的意识、品行和良好生活方式的体现，整洁有利于人的身体健康，并能让人终身受益。他从《朱子治家格言》中汲取思想精华，要求郑州升达经贸管理学院学生做到“清早起，扫庭院;惜晨光，勤读书;饮和食，要有节;穿衣服，求整洁;孝父母……”，形成了郑州升达经贸管理学院延续多年的“自整洁”传统（每节课开展1分钟环保;每日晨起打扫校舍内外卫生，护树护草，美化校园;每月组织劳动教育课，开展劳动技能、劳动态度、生存意识学习等）。郑州升达经贸管理学院由此形成了基本劳动、团体劳动、工读劳动相结合的全过程的劳动教育形态。王广亚先生让学生从简单的自我整洁出发，逐步成为独立的劳动主体，养成良好的劳动习惯，进而从身体、环境的整洁上升至灵魂、精神的整洁。

以修身立德为目标。王广亚先生认为修身立德是一个人安身立命的根本，他办教育的宗旨在于改变青年人的气质，培养学生健全的人格。他在著作《进德与修业》中提出青少年应该涵养品德，精进学业，维护健康，树立敬业精神，把自我发展与劳动奉献结合起来。王广亚先生以修身立德为目标，将劳动实践、品德培养有机融合，帮助学生树立正确的勞动观，形成尊重和热爱劳动过程、成果及劳动人民的价值态度，进一步强化劳动教育的立德树人成效。

二、新时代王广亚劳动教育思想的内涵演变

新时代劳动教育的理论植根于习近平新时代中国特色社会主义思想。新时代劳动教育的目标是促进学生形成正确的劳动价值观并培养学生的劳动素养，其内涵包括：第一，在劳动价值观的形成中，融入了劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，引导学生通过劳动教育形成正确的劳动观、就业观、创业观和良好的劳动品德，从而进一步强化学生的社会责任感;第二，培养学生积极劳动的态度，这也是新时代高校劳动教育的当务之急;第三，劳动教育中要加强实践教学，促进学生劳动素养的提高。

郑州升达经贸管理学院在王广亚劳动教育思想的指导下，在对学生进行德智体美劳全面培养的过程中，将劳动教育纳入教学计划，教育学生热爱劳动、不忘劳动人民本色，形成了具有本校特色的全过程劳动教育体系。自建校以来，王广亚劳动教育思想的内涵特征随着时代背景的变化和实践的深入呈现出新的特点。

（一）立场的变化：从形式向实质转变

立场是人思考问题、解决问题的起点，不同的立场影响着人的思考方式和实践方式。郑州升达经贸管理学院在劳动教育实践中立场从形式向实质转变，不断明确劳动与教育的关系，从两者形式统一走向两者实质结合，而且更加依赖现代科学，致力于培养全面发展的人。郑州升达经贸管理学院在劳动教育实践中深刻理解劳动与教育相结合的实质，既重视对学生劳动知识和劳动技能的培养，也重视对学生劳动态度和劳动观念的培养。郑州升达经贸管理学院落实王广亚劳动教育思想，组织学生打扫校舍内外卫生，护树护草，整理和美化校园，开展1分钟环保等活动，使学生树立“劳动神圣、环保可贵”的观念，形成了将立德树人贯穿人才培养和劳动教育全过程的特色劳动教育体系。

（二）功能的变化：从工具向存在转变

劳动教育的立场从形式向实质转变会引起教育结构的变化，进而引起劳动教育功能的变化。劳动教育功能从工具向存在转变。劳动教育的工具性体现在生存问题的解决，并被具象化为生存手段。随着社会的飞速发展，劳动者对劳动过程中自我价值的实现越来越重视。郑州升达经贸管理学院在劳动教育实践中，通过培养学生必要的生存技能让学生获得自我存在的价值和意义，帮助学生重新构建与社会、集体、他人的关系。学院形成了全员、全过程、全方位育人的劳动教育体系，以此培养学生的劳动观念、团队精神和动手能力。

（三）实践的拓展：从单一向整合开放转变

劳动教育立场的变化不仅影响着劳动教育功能，也深刻影响着劳动教育实践形态和实践路径，劳动教育实践从单一向整合开放转变。单一的劳动教育实践无法实现劳动教育的功能从工具向存在转变，只有实现课程、活动等资源的高效整合，促进学科劳动教育和活动劳动教育、个人劳动教育和集体劳动教育、校内劳动教育和校外劳动教育的充分融合，才能构建整合形态的劳动教育实践体系。此外，要根据劳动教育实践的变化及时对教育内容、教育方式进行调整。郑州升达经贸管理学院通过科学规划、专业设计、创新实施形成了整合开放式的劳动教育实践形态。首先，健全制度。学院出台《郑州升达经贸管理学院劳动教育实施办法》《郑州升达经贸管理学院劳动安全管理规定》《郑州升达经贸管理学院学生整洁竞赛办法》，对劳动教育的各个环节都有明确的规定和要求，还有具体的实施办法，做到了劳动教育制度化。其次，量化考核。学院依托学务处、学生会，搭建全过程的劳动评价体系，每天检查，每周评比，每月、每学期汇总公布成绩。最后，氛围育人。天天、月月、年年开展劳动教育活动，让劳动教育在郑州升达经贸管理学院深入人心。此外，校园里随处可见标语、匾额、楹联、格言，让学生在潜移默化中受到特色劳动教育文化的熏陶。

三、新时代王广亚劳动教育思想的实践路径

王广亚劳动教育思想在新时代的实践要与党和国家关于劳动教育的相关理论、要求高度融合。郑州升达经贸管理学院从建立多元化劳动教育实施主体系统、丰富劳动教育的路径选择、构建全方位的劳动教育评价体系等路径发力，进一步加强劳动教育，让王广亚劳动教育思想深入人心。

（一）建立多元化劳动教育实施主体系统

劳动教育的多主体参与是实现劳动教育可持续、高质量发展的必然选择。首先，凝聚劳动教育价值共识。所有教育参与者都要对劳动教育的基础性、综合性等特点达成共识，塑造劳动光荣的教育风尚。其次，充分发挥学生在劳动教育中的主体作用，促进学生从劳动教育的接受者转变为参与者和贡献者，激发学生作为劳动教育主体的积极性和创造性。在劳动教育实践过程中充分发挥学生的自我教育能力和自我管理能力，让更多学生从劳动体验走向知行合一的劳动实践。最后，将相关部门、社会团体、企业纳入实施体系中，配合学院开展劳动教育。将协同育人理念融入劳动教育中，通过深挖协同育人体系中丰富的劳动教育资源，将各种资源进行高效整合并融入劳动教育实践中，进一步丰富劳动教育的社会实践途径，确保劳动教育与社会发展相结合，提高劳动教育的科学性和实践性，增强学生的劳动能力。

（二）拓展平台，丰富劳动教育的路径选择

中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，“普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，其中本科阶段不少于32学时”。基于此，学院要积极挖掘服务于劳动教育的课程资源，开展有针对性和实效性的劳动教育活动。在课程思政背景下，各级各类专业课程中蕴含着丰富的劳动教育资源。要构建基于课程、实践、专业的劳动教育体系，着力推进劳动教育与学科专业教育的融合，将劳动教育融入专业教学中，突出实训价值，确定劳动技术的引领作用，提高学生的专业实践能力，让劳动教育真正服务于学生的专业成长和社会需求。2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，“注重围绕创新创业，结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动，积累职业经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识”。在劳动教育实践中，学院应促进劳动教育与创新创业教育相结合，为学生实现创造性的劳动目标打下坚实基础。同时，学院应充分发挥各类组织的作用，注重正式、非正式组织对于学生劳动精神的塑造作用，将劳动素养的养成贯穿学生生活、学习的各个环节，培养学生会劳动、会生活的能力，让劳动教育更接地气。

（三）建立全方位的劳动教育评价体系

以前，劳动独特的育人价值被淡化、弱化，折射出劳动教育评价体系单一化的弊端。劳动树德、增智、强体、育美的功能反映出劳动教育评价的多维需求。因此，学院要完善劳动教育的常态化、全过程化的考评激励机制，设置基于不同的劳动教育实施主体的自评与他评相结合、定性评价与定量考核相結合的考评方式，注重营造尊重劳动、崇尚劳动的开放式考评环境，并利用全媒体手段实现考评结果的及时反馈，鼓励学生参与劳动教育，让他们尊重劳动、尊重知识、尊重创造，成为德智体美劳全面发展的“五有”青年。

参考文献：

[1]王广亚.王广亚文集：第一卷[M].郑州：河南人民出版社，2018.

[2]王广亚.王广亚文集：第三卷[M].郑州：河南人民出版社，2018.

[3]习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11.

[4]檀传宝.劳动教育的本质在于培养劳动价值观[J].人民教育，2017（9）.

[5]王广亚.升达与我[M].郑州：河南人民出版社，2003.

责编：瀚 海

基金项目：2021年度郑州升达经贸管理学院校级课题“新时代劳动教育背景下王广亚劳动教育思想的价值意蕴和践行路径研究”（编号：SDK-2021-YB016）

作者简介：乔婵（1991— ），女，郑州升达经贸管理学院创新创业教育学院助教，研究方向为高等教育、创新创业教育。