如何打造初中英语教学的高效课堂

福建省沙县区第一中学分校 张继锡

伴随着素质教育改革的推进，课堂教学的效率变成一个重要的教学目标。特别是对于初中英语课堂来说，它作为初中学段三大主科之一，更是高效课堂打造的重点对象。高效课堂是让每一个学生都发生有益变化、得到成长的课堂。这要求在教学过程中，要以学生为中心，根据其能力发展程度、知识正确理解与运用程度 、对情感 投入 程度等 ，采取 有 效 性 、多样化的教学方式和评价体系，让学生想去学英语，爱学英语，为今后高阶段英语学习打下坚实的基础。因此，教师要革新观念，基于学生的具体学情，创新教学方式方法，充分发挥学生的主体性，打造出“一 课一获 ，课课 有获”的 高效 初 中 英 语学习课堂。

一、明确主体，分层施教

初中学生经过小学阶段的学习，已具备一定的 英语 知 识 累积， 但 是 从整体 来说，他们的英语基础累积的情况不同。想要打造出高效的初中英语课堂，教师就要革 新理念，树立 以“学生 为中心”的观 念 ，创新教学方式方法。同时，在课堂上要真正做到“因材施教”，基于学生的不同情况，来实施分 层式的教 学，将知识 传 授 给每一位学生，促进他们都能得到最好的英语发展与提高。

例如，学习仁爱版初中英语八年级上Unit1“Playing sports”知识时，课本 上需要学生记忆的知识点比较多，重点词汇包括 “jum p， spend， baseball， be good at，weekend，part，take part in...”等 ，以 及要引导学 生 能 准确把 握 单 数第三 人称做主语时谓语的变化形式。在教学的过程中，教师要根据学生 最 近 发展区 ，从 现有 知 识、能力水 平，科学合理进 行分层教学的设计与安排：对于英语优等生，可以要求他们熟记本课单词的基础上，写出单词及其派生词，并用词汇和表达来造句或拓展，能够进行正常的口语交流；对于英语中等生，可以要求他们默写单词，进行翻译与运用短语及造句；对于英语差等生，可以让他们熟读单词，正确书写，并尝试进行造句。通过这样的分层教学，给学生以自主选择权，让他们在认识自我的基础上进行个别化的学习，自然其学习积极性得到了一定的提高，课堂教学效率也得到了有效提升。

二、构建情境，激活兴趣

兴趣是学生最好的教师，也是英语高效课堂构建的前提。想要激发学生的英语学习兴趣，教师在教学中要更新教学理念，采用丰富多样的教学手段，创设良好课堂教学情境，培养学生对英语的持久兴趣。如：教师可以利用多媒体资源设计watch the videos 吸引学生注意力，调动学 生 积 极 性 ； 或 采 用 guessing gam es、chant、顺口溜等教学手段活跃课堂气氛；也可以将与学生生活密切相关的话题合理地引入到课程教学中，并巧用“情境”，设置悬念或认知冲突，以激发学生对英语学习的探究欲望，使学生不断处于英语学习最佳状态，促进其快乐学习。

例如，学习仁爱版初中英语七年级上“Unit1 M aking New friends”知识时，这一单元是七年级新生学习的第一课，契合了学生刚进入新学校、新环境的心境。教学目标重点是引导学生学习 am /is/are 的疑问句及答语；分清楚主格人称代词(I，you，he，she)；遇到新朋友，如何询问他人姓名，籍贯及应答语。教师在教学人称代词时，利用这条顺口溜帮助学生认清人称：我是 I，你是 you，男他 he ，女她 she，宝盖 it 不是人。Be 动词用法也有口诀：我用 am ，你 用 are，is 连着 他，她，它 ；单数名词用 is，复数名词全用 are；变疑问，往前 提 ，句末 问号莫 丢弃 ；变否定 ，更 容易，be 后 not 莫忘记；否定疑问任你变，句首大写莫迟疑。两个朗朗上口的口诀让主格人称代词和 be 动词的综合教学更为容易、生动、形象，便于学生记忆和理解。遇到新朋友，如何询问他人姓名，籍贯及应答语的教学中，教师可引导学生联想自己在生活中遇到新朋友的情景，对比日常生活中西方打招呼、交朋友的表达方式，增强对西方文化的了解，从而为学习英语打好基础。

Chant 在英语 教学 中起着 不容忽视的作用。平时，我喜欢用 chant 和歌曲来辅助教学，只要能用 chant 的形式，我都尽量编排起来。在初中仁爱版八年级下册Unit7 “Food Festival”Topic 1 Section A 一课词汇教学中，将词汇自编成 chant：raise m oney，raise m oney，for Free the Children；turn，turn，turn to one’s teachers；touch，touch，get in touch with Craig；think about，think about,how to hold it; success, success, m ake it a success. 学生打着拍子欢快地说唱着，课堂气氛活跃。这种短小精悍，富有节奏的 chant 不仅活跃了课堂气氛，而且让学生在轻松愉快氛围中将英语变成易点和趣点，知识得到更好的巩固。

三、小组合作，互动学习

有效地小组合作，互动学习，能够锻炼学生的思维能力，让学生在集思广益中，去共同努力一起解决难题，从而形成一个学习合力，培养他们合作意识，激发其学习热情，促使他们由被动转变为主动，启发潜能，并在互补互助的过程中相互促进与提高。因此，教师要积极运用“小组合作”的互动学习方法，以此来丰富英语学习方法，为教学注入活力，让学生在良好的学习氛围中夯实知识基础，提升学习质量，推进高效课堂的生成。

例如，进行仁爱版初中英语八年级上Unit1“Playing sports”中的 Topic 1 “I’m going to play basketball”的第四课时学习时，教师可以引导学生以小组合作的方式，两两同桌为一组。首先，教师要让同组 学 生 看 1 b 中 6 幅 图 片 ，“T：Look at the six pictures，please write the key phrases under each picture after the exam ple.”让学生来预测短文内容，并通过速读 1 a 短文验证预测是否正确，然后学生通过细读文章回答问题并在 1 b 图片下面填上相应的关键短语，在小组合作的互动学习下，很快学生就给出了答案：S1 :Go m ountain clim bing，on Sundays/every Sunday.S2:.Exercise，every day.S3:Learn baseball，on Saturdays.S4:...接着，教师 让学生尝试复述课文，完成 1 c，并继续以两人一组的形式，让学生根据 1 d 的问题进行对话练习，教师抽查练习效果。通过这样小组合作的方式，在通力解决难题过程中，有助于学生利用所学知识高效解决任务难题，同时培养锻炼学生听说读写综合语言能力。值得注意的是，在这个过程中，要避免过度浪费时间在无意义的活动任务上，并且要 做好 合作互 动期 间的纪 律管理，以确保课堂教学的高效性。

四、拓展实践，强化学习

“英语”作为一种外国语言，它也是一门实践性较强的学习课程。如：许多人在中国学习了十多年英语也学不好，但在外国待一个月 就可以 与 当 地人进 行 自 由交谈了。可见，英语语言的实践应用在学习中是多么的重要。全新的仁爱版初中英语教材每章在 四个主 题 中 分别进 行 口 语训练，包括 阅读，歌 曲训练，模仿 对 话，角色扮演，访谈和调查。通过这些元素不难看出，想要 学好 英语，就 必 须 不断的 进 行 语言应用练习。因此，在教学过程中，教师要深挖教材，通过塑造良好的英语语言应用课堂环境，去深入帮助学生更好地了解英语的语言文化，提高学生语用能力。并且，在这个过程中，教师的及时评价指导也是必不 可少的助 推力， 只 有 在课堂 中 形 成“应用——指导——拓展”的循环学习状态，才能真正强 化教学效 能 ，落 实 课 堂教学有效性、高效性。

例 如，在 仁 爱 版初中 英 语 七 年 级 上“Unit1 M aking New Friends” 教 学 过 程中 ，通过几个课 时的学习 后 ，教 师 可以打造一个真实的课堂语用环境，鼓励学生分角色在语境中运用所学的知识。在 Topic2SectionC 对话教学后，请 5 位学生分别 扮 演 m other、Li Jie、saleswom an、M iss Chen、policem an，5 位 角 色 将 文 本 各 个 场景中的对话演绎了一遍。通过这样的角色扮演活动，学生的英语应用能力得到了大幅度的提升，对英语学科也产生了浓厚的兴趣，课堂教学达到了高效的目的。又如，学习 完“I’m going to play basketball”这一课时后，教师让学生带着问题离开课堂，布置合理的拓展任务，“What is your father’s/ m other’s favorite sport？How often does he/she do it?...”通过 这样的拓展形式，不仅有效地将课堂的高效性进行了延伸拓展，也能进一步活跃学生的思维，训练他们分析、解决问题的能力。再如，在仁爱版初中英语七年级下“Unit8 The seasons and the weather”教 学 过 程中，学生们主要学习了四季的英语名词以及有关于描述天气的英语名词。由于该部分内容中能够联系生活的地方较多，教师不仅 可以从当 地 的 气候特 点 入 手引导 和帮助学生记忆英语单词名词，同时还可以从我国南北气候差异入手，让学生加深相应英语单词的记忆和应用技巧。在确保学生本课的基础新知得到了充分的掌握后，教师 就可以针对 性 的 为学生 准 备 课堂练习。由于素质教育教学中，针对学生英语能力的要求较为全面，类似于语文能力培养，教师不但 要 让 学 生明确 新 单 词的含义，读音和书 写外 ，还 要懂得 在 语 法中如何使 用，从而 确保 学生听、说、读、写得到全面的发展。为此，教师在随堂练习中为学生准备了听力训练。教师从互联网找到了几个国家的地标性建筑，一个是法国的埃菲 尔铁 塔，一个 是北京 的 天 安门，一个是悉尼歌剧院，还有一个是爱斯基摩人住的房子。教师随后又展示了接下来学生需要填写的表格。

City weather Tem perature France China Syd ney

首先，教师口述了三个国家的气候特点。

T：France is cold in winter and hot in summer.China has a remarkable monsoon，with hot and rainy periods and a complex and varied climate.China is cold and dry in winter and hot and rainy in summer.Sydney is warm and rainy in summer and mild and humid in winter.

随后，教师又口述了三个国家的气温特点。

T：In France，high temperature is the characteristic and advantage of this climate zone.In January，for example，China’s southernmost temperature is 16℃ ，the northernmost temperature-32℃，so China’s north-south January average tem p erature d ifference of about 50 ℃ .The warm est m onth in Sydney is January, with coastal tem p eratures of 18.6℃ and 25.8 ℃ and an average of 14 .6 d ays in the year above 30℃.The highest tem perature on land is 45.3℃.

学 生 依 照 教 师 所 读 的 内 容 依 次 完 成填空，从而锻炼学生的听力能力。

五、多元评价，促进发展

英 语 高 效 课 堂 的 构 建 也 与 多 元 化 评价机制密切相关。通过多元评价的导向与激励作用，能全方 位多 角度地 评价学生，挖 掘 其 本 能 ，不 断 发 挥 个 人 潜 能 ，增 强 英语学习的自信心，促进高效课堂发展。

例如，在“I’m going to p lay basketb all”的课后练 习“What is your father’s/ m other’s favorite sport？ How often does he/she d o it?”完 成 后 ，教 师可以发挥多元 评价 的功能 与作 用，如 ：教师的指导性评价可有效地帮助学生找出自己的学习问题，从而去进一步深入学习，构建出真正的初中英语高效课堂。或者，进行师生互评、生生互评、家长评价，以提高学生学习该课的兴趣，发展学生的英语学科素养和综合素质。又如，“Unit1 M aking New friends”角色对话表演时，教师在对学生进行评价时，可以通过多元 评 价的 方式，让学生来 通 过 自 评 、他 评 的 方 式 打 分 ，在 整 个 过 程 中 ，教 师要注意 语言 的鼓励性，使 评 价 的 结 果 更加公 正客观 ，以 促 进 学 生 的 学 习 积 极 性提升，从而使得课堂的效率真正的得到提高。

结束语

总而 言之 ，素质教 育改 革号角 已吹 响并在不断 深入 ，初 中英 语高 效课堂 的打造之路任重道远。教师必须敢于直面教学中的 诸 多 问 题 ，并 创 新 教 学 方 式 方 法 ，从 课堂 的 主 体 、情 境 、合 作 、实 践 、评 价 等 层 面上出发，基于 学生 的 认知 特征和 学情 ，通过分层教 学法 来实现 整体 学习。 同时 ，也要来构建 贴近 学生生 活经 验的情 境，来 调动学生的 学习 兴趣，以 及加强 学生 的合作实践，让学 生在 小 组合 作互动 学习 中去更好地消化 吸收知 识，形 成良好 的解 决问题能力。最后，也要通过有效评价，来帮助学生 及 时 反 思 和 巩 固 ，真 正 使 学 生“ 一 课 一获，课课有 获 ”，从 而使初 中英 语课堂 质量得到有效提高。