基于“互联网+”的农村小学美术教育应用研究——以色彩教学为例

谭曦 雷洲琳

湖南工业大学 湖南 株洲 412000

一、“互联网＋”在农村小学美术教育中的现状

（一）专业教师短缺，质量层次不齐

根据国家相关的文件规定在义务教育阶段学校最少需配备一名美术老师，由于农村小学本身师资力量薄弱，教师人才缺乏，基本在职老师不见得是专业性强的老师，并都需要身兼数职进行不同科目的交叉教学。在这种情况下，老师在备课上疲惫不堪，美术这类副科对比语数英主科的教学来说就较为随意。且基于农村小学位置偏远，发展缓慢，具有一定的限制性，这也是一些专业老师对去农村教学犹豫的重要原因之一。

（二）偏远农村小学对于美术教育缺乏重视

在偏远的农村小学，无论是学生家长还是学校都更加以语数英主课为重，意识美术、音乐、体育这类陶冶情操或是强身健体课程的重要性和必需性。同时由于美术用具的价格稍贵，对于农村家庭也是不小的负担。从学校层面来看，在应试教育的整个背景下，美术教学资源投入少，美术教育质量就很难得到提升。另外，对于美术课程更应配备多媒体“互联网+”相结合教学，而我国大部分偏远地区对于使用这类教学甚少，大部分教师年纪大对于多媒体的使用就相对难以接受。

二、“互联网+”在农村小学美术教育中的作用

（一）利用“互联网+”提升农村小学美术教学水平

结合“互联网+”在农村小学美术的教学模式创新处于势在必行的阶段，对于小学美术教学进行相应地优化改革，以便于促进完善美术教学体系，为农村小学学生带来更好的美术学习体验。乡村的网络硬件设施已基本较为完备，在农村小学课堂上基本都有网络，应该积极利用这一优势开通与互联网的互动，让美术教学得到改善。农村小学的课堂上应该有“互联网+”教学的融入，从而使在农村小学的美术教育的质量有大大的提升。首先，利用“互联网+”技术推动传统的教学观念与模式的转变，在农村小学美术课堂氛围中更应该充满活力与激情，并不是生硬刻板的课本知识。在农村小学的美术教师更应该积极转变对于美术教学的思想，借助“互联网+”技术与多媒体的丰富美术教学资源、教学模式，利于打开在农村小学学生的视野，培养农村小学学生的思维能力，为学生的美术创作奠定坚实的基础。其次，是处于农村小学的教师，尤其是美术课的任教老师，强化美术教师的教学意识，重视美术教学的实践。在“互联网+”线上所指定的更多美术教育知识，能够加强农村美术教师自身的教学意识，通过在线上的学习，可根据课程教学计划，保证美术教学课时充分利用，有效发挥美术教学的重要作用。最后，提升在农村小学美术教师的能力与专业水准，“互联网+”搭建制定符合农村美术教师的专业培训，提升教师的综合素质，保证教师团队的质量，提高美术课程教学效果。

（二）利用“互联网+”提高学生对于美术学习积极性

在农村小学的课堂教学中，教师充分利用“互联网+”达到教学目标，以及乡土风情结合通过多样的教学方式与模式调动学生对于美术课程学习的积极性。如，湘教版二年级的美术课“五彩树”通过大自然的观察与课堂“互联网+”课程后续导入，以游戏的形式开展教学活动，在游戏过程提高学生参与学习美术课程的学习兴趣，在“互联网+”上为学生提供与实际观察不同颜色的树木，为农村小学学生积极营造一个轻松、活泼的课堂氛围，在一定程度上吸引学生们积极参与课堂中去。多元的教学形式，使农村小学学生逐渐提升对于色彩的认知。同时在开展依托“互联网+”下的教学，任课老师可以根据农村小学学生在美术学习上的认知与其当前的年龄特点而出发，结合美术教学内容所需要，积极开展多元化的教学方式。在进行“五彩树”教学时，通过游戏引入课程结合“互联网+”多元教学，在教学设计上，美术任课老师通过环境引导学生积极发挥想象力，借助颜料进行创作，（图1）通过多样的教学，鼓励学生发挥自身的想象而创作作品，同时选择创作别具一格画面的学生在课堂上向同学们展示并且解说自己画面的内容。结合“互联网+”与游戏的教学模式有效激发学生在美术课堂上参与色彩教学的浓厚兴趣，使在农村小学的学生也能够积极主动地参与到美术课程的学习过程中，在教师的引导下，学生在实践中逐渐加深对于美术色彩的感知能力与色彩的搭配能力。

图1 “五彩树”教学(图片来源：笔者教学绘制)

三、“互联网＋”色彩教学在农村小学美术教育中的目的与意义

（一）目的

美术教学在小学阶段是学生初步接触美术课程并且是培养其学习兴趣以及有效提高在色彩搭配上运用能力的重要阶段。小学阶段的学生正处于成长发育最为关键的时期，并且对于色彩的认识与辨别的能力相对较弱。通过“互联网+”借助色彩教学，教师可以通过使用美术教学工具触发帮助处于萌芽阶段的小学学生认识色彩，积极引导学生认识世界，多元化的教学方式促进学生对于美术课程学习的积极性。通过教师在色彩教学，农村小学学生也可以在不断地学习中提高对于色彩的感知与认知能力，通过日常学习累积色彩运用知识，从而逐步具备色彩绘画的基础。

（二）意义

随着我国教育事业不断发展，人们越来越重视学生的全面发展，对于美术教育方面逐渐得到重视，同时在新课改的要求下，在农村小学的美术教育地位不断提高。小学美术课程在小学生的教育中有助于提升学生的艺术情操、审美品质、美术创作等方面，所以美术教师必须具备一定的专业素养。在美术教学过程中应结合“互联网+”为学生开展感知色彩、了解色彩的美术教学空间，有利于学生通过美术专业教师营造的艺术课堂氛围中提高自身的独立思考能力与具备一定的创造性思维，有利于帮助学生对于美术学科的素质培养，并且能够积极响应创造实用性型人才培养的教学目标。

四、“互联网+”在农村小学美术色彩教学中的应用

（一）制定适合农村非专业兼职教师的培训

这样有助于提高教师的审美能力与加强美术教学能力，让非美术专业教师具备针对美术教学的一定专业知识，能够让农村小学美术课程得以全面开展，推动农村小学义务教育阶段中美术教学课程的开设，让非专业的美术教师在小学美术的教学水平上有所提高，让处在农村小学的学生能够充分感受到美术课堂中所带来的魅力。

在培训学习中逐步改善部分教师对于美术教育的传统观念，美术教育是小学教育必不可缺的组成部分，有助于农村小学学生的全面发展。依靠“互联网+”使受培训的农村非美术专业的教师在一定程度下，学习当前对于美术教学方面较为前沿的教学技能与方法。能够掌握运用PPT课件、基础教学技法等美术学科的专业技能，并且能够实际应用到美术教学课堂上来进行教学。同时，也可以为美术专业的教师提供学习的渠道，不仅可以学习并且能上传符合地方特色的美术教学课程，开展学习研讨、进行磨课、学习交流等，搜集与整理相关研修资源，发布到线上供教师互相学习。

（二）“互联网+”在农村小学美术色彩教学实践

依托在“互联网+”技术下，充分使用多媒体设备进行教学，在美术课堂上能为学生提供生动、直观的教学体验，多媒体在学生课堂上较为广泛的应用，同时取得了良好的教学效果。在农村小学的美术教育上更应该充分利用这一优点为学生展示美术教学中的色彩教学环节，为学生展现色彩的相关知识与色彩画面，这样不仅能够有效提高农村小学学生的色彩感知能力，还能对处于萌芽阶段的学生拓宽他们对于色彩视野。例如，在日常生活，色彩的存在是无所不在的，通常会对身边周围的环境产生较多的色彩感知，教师应该把色彩教学中融入日常生活中去，将课本的知识与生活结合。教师可以以结合节日为学生开设独特的美术课程，如母亲节送给妈妈的项链为学生所创作（图2），向学生讲解与色彩相关的知识时，结合实际出发打开学生的观察能力，为了帮助学生更好地为颜色分类，教师可通过相应的游戏协助学生，使得色彩教学更富有生动趣味性。

图2 夏日的“菠萝”(图片来源：笔者教学绘制)

首先，在教学准备阶段应提前备好相应的教学PPT，准备教学所学的视频、图片等材料，便于在教学过程中为学生展示。提出问题进行引导：“同学们，母亲节你们最希望送妈妈什么礼物啊？”，通过学生的回答来展示课前准备好项链图片，学生通过图片进行思考与分析，思考应该送什么样式的项链给妈妈，并进行自主动手，能够对于项链上的珠宝不同颜色附加上自己的色彩理解而进行美术创作（如图3）。随后在教师相应适当地指导学生画面的问题，使得学生能够在美术作品中对色彩的感悟加深。这一类富有节日色彩的美术教学活动课堂结束后，教师还可以利用在家的课余时间对自己周围或者是大自然所有的色彩进行收集，或爸爸妈妈身上的颜色特征，对所收集的色彩所代表的意义进行解释，这样也能帮助学生在日常生活中对色彩的认识有所加深，以便日后在美术课堂或者美术创作中能够灵活运用。同时结合“互联网+”的教学不仅能够让在农村小学的学生更好地感悟色彩的魅力，还能提高美术教学的质量，通过结合实际的出发，还能加深学生学习美术的兴趣。

图3 送给妈妈的项链(图片来源：笔者教学绘制)

农村小学学生正因处于的成长环境不同，所以他们的思维、表达、想象等美术创作的方式各有所不同。美术教学课程可以结合季节来表现，使得学生在美术创作的范围更为广泛，通过色彩来表现日常生活，借助拼贴材料来展示效果，或者借助模型拓印漂亮的图案，学生们的创作具有他们的个性特色、与众不同。在美术教学中，教师通过互联网为学生展示不同的艺术效果，激发学生的主观能动性，引导学生发挥创作，突出创新。（图3）结合夏日时节具有代表性的“菠萝”水果学生创作的作品。教学目的是让学生掌握好色彩对比的规律及颜色变化的特点，在画面使用颜色时更好地将色彩搭配运用。

为了美术教学更有针对性，教师可以通过PPT课件向学生展示，将三组补色红与绿、蓝与橙、黄与紫展示出来，利用动画制作出三组补色搭配后产生的效果向学生展示，让学生能更直观掌握这三组补色搭配后所产生的视觉效果，通过提问得知学生的感悟。并向学生展示24色环，深入观察色相环直线相对的颜色之间的特点并提问。通过学生积极地响应，了解学生对于24色环的了解程度，慢慢明白直线相对的颜色搭配更加强烈鲜明的对比效果。通过了解颜色的对比后，展示“菠萝”的图片为学生接下来的创作而导入。大胆想象后，在“菠萝”的形象上展开联想，通过颜色的铺垫再加上一些杂志上的剪裁拼贴，对于菠萝的纹理有不一样的表现方式，学生在画面上极大展示了自己的创作兴趣与活力，借鉴创新用自己的艺术语言来表现自己的艺术作品，培养了学生的制作精神与艺术的表现能力。课堂上的作品讲评也是教学中的重要环节，学生对自己的作品进行讲解，利于他们表达自我，增加自信心。

结语

农村小学美术教育的美术教学中，色彩教学的培养是小学阶段的美术基础，通过教师为学生提供的色彩专业指导，提高学生的色彩意识与审美素质。在“互联网+”背景下，为一部分教师提供专业的美术教育培训是有成效的，让在农村小学的美术教师得到当前时代所带来的便利，使得农村小学的一线教师的业务水平所有提高并得到更加专业规范的指导，促进城乡学生受教育的差距，改变对于美术课程的认识，掌握游戏方法的教学方式，有效提升在农村小学美术教学的活力，增强教师的实际教学水准。同时，色彩是在日常生活环境中不可缺少的部分，也是美术教学的基础，通过“互联网+”的教学，为农村小学生增强色彩的认识以及应用能力，提高农村小学学生的内涵与素养，全面提高农村小学学生的综合素养。