构建高效小学语文信息化课堂教学的策略探究

黄丽芬

摘要：在构建高效的教学课堂模式的时候，教师在进行知识的讲解的过程中，都需要在集中学生的学习注意力的前提下，合理的拓宽学生的学习思考的范围，这样学生的学习效率才会有不同程度的优化与提升，让学生对于信息资源的运用，能够变得更加的高效，从中让学生进行文章知识的有效的接受与发展，通过发展学生的自主思维的学习能力，合理的主导学生的学习情况，因此，本文就构建高效小学语文信息化课堂教学的策略探究，进行分析。

关键词：小学语文;信息化课堂;展开课外延伸;内容为主导;多样化学习方式

教育行业的发展是以知识的输出和传播为主的，所以教师在对于教学资源进行一个合理的探究和运用的过程中，都需要从提高知识内容的讲解教育中出发，因为这是内容的讲解效率是决定者，教师和学生对于时间的利用情况呢，也对于学校的教学效率以及教学水平都有着积极的影响，所以在新时代的教学工作者，对于信息化的教学模式进行一个合理化重视的过程中，才能够将其真正落实到实际的教学课堂中去，作为启蒙知识内容的讲解，才可以为学生呈现出趣味化，直观化的教学知识内容，让学生对于知识内容也可以进行一个不同程度的学习和理解，这样学生在接受和学习的过程中，才可以营造学生不同的学习氛围，让学生来探索自己的学习方式，在课堂中的运用结果。

一、以实际教学内容为主导

以实际的教材知识内容的讲解为主要的教学指导，教师在拓宽学生的学习范围的时候，也可以将不同的课外知识内容进行一个有效的运用，作为学生理解教材知识内容的辅助学习工具，这样对于学生的学习能力的发展现状，才可以有一个不同程度的学习加强，让学生对于信息化的教学模式都可以进行一个合理的适应，因为信息化的教学资源在讲解的过程中都可以呈现出趣味性，直观化，以及容易理解的教学特点，这样对于提高学生在课堂中的学习实践的运用情况，都是具有直接的帮助作用的。

例如，在教授学生学习《四个太阳》这一章节内容时，在学生进行文章知识的想象中，教师在发展学生的学习思考的意识的前提下，就能够多进行绘本资源的运用，这样才会在不同的学习发展的时期，合理的总结与概括学生在课堂中的学习状态，教师在以实际的教学知识内容，进行学习问题的思考与探究的时候，都能够让学生在进行学习知识的主导的前提下，多进行信息化课堂教学模式的建构，学生在思考自己的学习能力的发展情况的时候，教师才需要开展主题教学活动，从中不断的展示学生的语文学习思维的优势，让学生尽快的找到自己在课堂中的学习节奏，突出自己的学习主动权，与教师进行文章问题，或者是布局结构的有效的沟通和交流。

二、打造多样化学习方式

教师在打造多元化的教学课堂模式的时候，也可以对于学生的学习方式进行一个合理有效的创新，让学生能够运用多元化的学习方式，合理的理解不同的理论知识内容，这样学生在发挥自己的学习兴致的时候，才会对于启蒙的教学内容有一个良好的认知，因为学生对于文章知识内容在有的情况下，并不是理解得特别深刻，所以在课后背诵的时候就会产生一些学习困难，因此教师通过信息化教学课堂的探索也可以构建不同的高校教学模式。

例如，在教授学生学习《曹冲称象》这一章节内容时，教师在借助历史史料，为学生的学习范围，在进行扩展的时候，也能够激发起学生阅读文章专著的兴趣，让学生进行历史故事的查找，这样学生在打造不同的教学课堂模式的时候，才会合理的组成学生的学习结构资源，引导学生进行高效教学课堂模式的建构，合理的开发与拓展学生的学习能力，教师在设置不同的课程体系的时候，也需要让学生在众多的学习环境中，进行学习问题的讨论，提高学生的提问学习意识，这样学生的学习结果，才会变得更加的完满，让学生对于语文文章知识，有一个良好的学习发展的兴趣。

三、开发新型课程资源，展开课外延伸

开发新型的教学课程资源是属于不同的课外教学延伸的，所以教师在理解课堂中知识内容的理解，性质的前提下，才能够让学生对于高校的教学氛围有一个良好的适应，学生在全身心的融入到对于文章内容的探讨的过程中，教师才可以推动教学活动的发展，所以在拓宽学生的学习思维的角度下，能够让学生变得更加容易的接受，引导学生对于文章内容提出自己的学习看法。

例如，在教授学生学习《妈妈睡了》这一章节内容时，在从妈妈一天的工作量中，学生也能从中体会到辛苦，教师通过开发新的教学课程资源，运用不同的学习感受，延伸學生在课堂中的学习知识的运用，提高学生的临时反应的学习能力，这样学生在思考自己的学习步骤，是否完善的情况下，教师才能够在进行信息化教学课堂构建的过程中，多进行新的教学课程体系的运用。

总而言之，开展群文阅读教学活动，让学生将相似的文章主题项目进行一个良好的运用和探讨的时候，才能够发挥信息化教学资源在课堂中的运用结果，从而不断的为学生呈现出具有趣味性的教学文章内容的讲解，让学生能够借助不同的文化知识，提高自己的审美鉴赏能力，从而有效的引导学生对于自己所需要的文章素材进行一个合理化的积累，这样在构建高效的课堂教学结果的时候，才能够让学生重，容易理解的方面，不断的去接受知识内容，强化学生对于学习内容的探究。

参考文献：

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[2]李广.小学语文深度学习：价值取向、核心特质与实践路径[J].课程.教材.教法，2017，37（09）：60-66.