理论学视角下音乐教育学的研究方法与规律

□马遥

音乐学和教育学的融合，使音乐教育学具有更加丰富的研究内容和实践性，并且在经济社会发展过程中的作用更加凸显。本文主要从音乐教育学的概念分析入手，指出在理论学视角下音乐教育学的研究方法和研究范畴，进一步探究音乐教育学的发展形成规律，指出实验音乐教育理论与实践应用的现实意义。

基于理论学视角，相关研究人员若想要进一步做好音乐教学的创新发展工作，就必须注重音乐教育学的研究方法、研究范畴及发展形成规律，这样才能更全面地掌握音乐教育学的研究内容，通过科学合理的研究方法来创新音乐教育学，进一步挖掘音乐教育学的应用价值。

一、音乐教育学的概念

当前，人类社会的发展进步离不开人文社会科学的贡献。音乐教育学属于人文社会科学，是人文社会科学的重要构成部分，对促进人类精神文明进步具有积极的作用。不同于传统的音乐学，教育学知识的涵盖为音乐学赋值，能够进一步凸显音乐教育学的实践价值。音乐教育学包含对整个教育进程的思考分析探究，不断优化自身学科的教育目标和发展规律，使自身知识体系更加系统、完善。

音乐教育学的发展离不开实践，是在实践探索过程中发展而来的独立学科，其对音乐教学领域和整个教育领域的发展产生了积极的规范引导作用。音乐教育学的实践优势，可以有效解决过去教育上存在盲目性的难题，同时进一步规范音乐教学的发展。

二、理论学视角下音乐教育学的研究方法和研究范畴

（一）研究方法

1.关注现实背景

音乐教育学的发展离不开现实背景。随着时代的发展进步，音乐教育学突破了传统的教授法，形成了新的教学法，实现了教学方法的改变创新。另外，在音乐学科的教材选择方面，音乐教材内容更加丰富，知识更具有拓展延伸意义，展示了社会的多元性，与社会的发展趋势一致。在多元化的社会中，人们的思维不再局限于某一点，而是更具有发散性，所以音乐学科的教育方法也需要随之变化，从而满足人们的精神发展需求。在音乐教学过程中，教师应该通过音乐教育学的理论体系来帮助学生发展健康的身心，结合人类自身发展规律不断进行学科教育渗透。音乐教育学的研究过程脱离不了现实背景，也必须做好社会分析，这样才能为音乐教育学的改革发展带来新思路，注入新血液。现实社会的发展对音乐学科的发展提出了新的要求，同时也进一步促进了音乐学科在新时代的创新发展。音乐教育学的发展需要参考社会要求，明确社会发展的需要，以便更好地为社会服务。

2.尊重各领域发展规律

音乐教育学的研究摆脱不了经济社会领域的规律控制，在学科的融合发展过程中，必须具有方法创新意识，在探索中发现新的研究规律，从而形成新的研究思路。音乐教育学与其他学科的融合呈现分化再集成的特点，研究音乐教育学需要结合教育领域的健康发展方向，考虑到最终的人才培养目标，不断优化教学目标，尊重社会经济、文化等各个领域的发展规律。同时，音乐教育学研究的方向和成果必须与国家发展理念保持一致。尊重各个领域的发展规律是音乐教育学发展需要遵循的基本原则之一，也是实现学科自身稳定发展的重要前提条件。

3.积极融合各学科

音乐教育学的研究除了要融合教育学、社会学、心理学视角，还需要积极融入其他研究方法。举例来说，研究人员在丰富音乐教育学理论体系时可以借助探索式研究方法、实验式研究方法等，对音乐教育学体系进行深化研究。在研究过程中，研究人员也要注意不同学科之间的交叉渗透，全方位、多角度来发展音乐教育学。此外，文献追溯式研究法、大数据调研研究法、差异化研究法等具有较高的应用价值。在进行音乐教育学研究时研究人员可以结合实际研究需求来合理选择研究方法。出于研究需要，有时在某一研究项目中涉及多种研究方法的综合应用，研究人员必须明确不同研究方法的优势、劣势及使用范围，最大限度发挥研究方法的应用价值。另外，研究人员在融合各个学科时要讲究方式方法，避免较为生硬的形式主义融合，善于打破各个学科的边界壁垒，从而实现各个学科知识的灵活应用，创新学科融合局面。融合需要基于深入了解，研究人员要把不同学科、领域之间的优势进行整合利用，进而达到“一加一大于二”的理想化状态。

（二）研究范畴

基于理论学视角来探索音乐教育学的研究方法和规律不能忽视研究范畴的确定。明确基本的方向和范围，音乐教育学的研究步伐才能走得更加坚定有力。因为音乐教育学融合了多个学科，包含的内容呈现交叉性、复杂性等特点，所以研究人员必须明确研究目标方向，这样研究才能更加顺利。如图1 所示，音乐教育学的研究范畴主要包括三个方面：一是广域型研究范畴；二是学科型研究范畴；三是专业型研究范畴。

图1 音乐教育学三大研究范畴

1.广域型研究范畴

广域型研究范畴是从整体出发，具有宏观视野，针对学科的形成和发展进行有效研究。在广域型研究过程中，研究人员更加关注对跨学科专业教育的思索，明确学科教学目标、教学内容、教学规律及教学模式，从而深入思考专业教育发展模式。针对教学活动的开展，研究人员需要及时进行学科教学经验总结分析，针对存在的教学问题进行优化策略的探讨。研究人员应用不同的研究方法获得的研究结果存在一定的差异，这也为总结教育指导思想和完善学科模式提供了机会。在推动音乐教育学发展过程中，研究人员可以从与其密切相关的学科研究成果入手，实现研究广度的拓展，完善和丰富音乐教育学体系。

2.学科型研究范畴

不同于广域型研究范畴，学科型音乐教育学的研究重点在于实践，需要对学科的教育目标进行重新定位，注重优化教学模式，不断在教学过程中探索新的教学规律及教学方法，从而实现教学质量的提高。

3.专业型研究范畴

专业型音乐教育学研究关注综合型人才的培养，结合当前时代人才培养要求及就业形式对学生进行专业指导，帮助学生拓宽就业渠道，为学生创造良好的就业前景。专业型音乐教育学的研究可以帮助音乐教育学培养更多更加全能的人才，完善人才培养体系，为音乐行业、教育行业及文化行业的发展提供动力。研究人员进行专业型音乐教育学研究，可以使音乐教育学的价值体现更加凸显。

三、理论学视角下音乐教育学的发展及形成规律

（一）音乐教育学的发展规律

我国的音乐教育学并没有较为悠久的历史，对音乐教育学的研究最早开始于20 世纪初期，也就是教育学发展的初期。在音乐教育学发展初期，其理论体系并不完善，存在较多的问题，相关研究者也一直处于探索学习阶段。后来，我国实行改革开放，社会的政治、文化及经济领域呈现出新的发展活力，这进一步影响了音乐教育学的发展。社会各个领域的蓬勃发展带动了音乐教育学的发展，为音乐教育学的研究创造了积极的条件。首先，在国家层面，音乐教育学的发展得到国家的高度重视，因此音乐教育学的研究发展更具活力。其次，社会经济的发展使音乐教育学的研究资金更加充沛。基于更多资源的支持，我国研究者可以深入学习国外先进经验，不断提升自身的实践能力。

无论从思想观念意识方面还是从实践操作方面，我国的音乐教育学都得到了一定的发展，在实践能力方面提升更加显著。另外，在音乐教育学研究的深入发展中，从事研究的人员专业素质更高，这进一步推动了我国音乐教育学的研究发展。同时，在音乐教育学相关研究成果应用过程中，可以看到音乐教育学的学科魅力，进一步推动了音乐教育学研究的可持续健康发展。

（二）音乐教育学的形成规律

音乐教育学在我国的研究时间不长，属于一种新型学科，但是对促进我国传统文化的发展还是有积极作用的。在“五四运动”之后，我国的艺术教育受到了更多人的关注，学科教育迈上新的台阶。目前，不少院校都设置了音乐学科，为音乐教育学的发展奠定了人才基础。在教学过程中，教学目标、教学方法不断更新优化，音乐教育学科也在理论体系的不断丰富中发展完善。

四、实验音乐教育理论与实践应用的现实意义

（一）有利于为音乐教育理论打下坚实基础

音乐教育学科在我国的发展历史不长，而实验教育学在我国音乐教育学科中的传播时间也较短，这暴露出过去我国在实验教育上的不足。音乐的形成并不是一蹴而就的，需要通过实验教育来不断完善。在我国音乐教育学研究中加强对实验教育方法的实践可以完善音乐教育理论，帮助人们在音乐教育实验中少走弯路，提高音乐教育实验的水平，基于实验音乐教育的原理促进音乐教育学的发展。实验音乐教育理论与实践应用可以提高我国音乐教育学科的实践性，在实践教育过程中也更容易发现原本学科发展和教育中存在的问题。

（二）有利于提高我国的音乐教学水平

过去，应试教育思维在教育教学过程中较为突出。教育改革后，我国大力提倡素质教育。其中，音乐教育是素质教育的重要内容，可以帮助学生提高自身的音乐素养，实现多元化发展。由于我国过去忽视音乐教育，而如今的音乐教学中也存在较多问题，这影响了学生音乐学习的兴趣及音乐素养的养成。实验音乐教育理论可以转变音乐教育的弱势地位，提高我国的音乐教育水平。教师通过音乐教育可以更好地贯彻落实素质教育，开阔学生眼界。实验音乐教育理论是音乐教育学科中的重要理论之一，是打破我国传统音乐教育局面的有效手段，也是提高我国音乐教学水平的重要途径。

（三）有利于促进教育的创造性发展

教育的重要特点之一是创造性，实验教育可以帮助教育提高自身的创造性。音乐教育不是单纯向学生传授乐理知识，而是要让学生感受音乐之美，激发学生的创造力，让学生享受音乐带来的韵律美。如果纯粹进行音乐技能的学习并不是真正进行音乐学习。音乐教育需要培养学生由内而外的音乐感受。实验教育可以有效帮助学生更好地感受理性和感性之间的转换，控制好心理和生理的平衡。音乐教育学的发展目的之一是更好地促进我国音乐教育的发展，而实验教育可以实现音乐教育学的创新发展，增强音乐教育学的发展活力，激发音乐教育学的发展势头。

音乐教育学融合了音乐学和教育学知识，更符合新时代教育的发展需求。基于理论学视角，相关人员需要做好音乐教育学研究方法的选择，同时也要明确音乐教育学发展规律，在探索过程中基于规律不断完善音乐教育学理论体系，挖掘音乐教育学科的最大价值和潜能。