海南省中职学生升学意向调研分析及对策研究

王琦　侯萍

[摘 要] 中高职“3+2”分段培养项目是近年来职业教育的主要发展方向之一。在高职人才培养中发现，中职毕业生缺少有效的升学相关信息获取途径，对升学相关支持政策了解甚少。在很大程度上影响了中职学生的升学意愿。调研主要以海南省13所中职院校20余个专业2121名中职院校在校生作为数据样本，采用多种方法开展分析，对中职学生政策了解程度、毕业去向、升学意愿及影响因素进行统计，并对此情况给出对策和建议。

[关键词] 中高职“3+2”;升学;调研

[中图分类号] G717 [文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2022）13-0181-04

一、调研背景与思路

（一）调研背景

根据海南省教育厅关于印发《海南省职业教育人才培养及招生试点项目方案》（琼教职成〔2013〕88号）文件要求[1]，结合海南省教育厅关于印发《海南省职业教育中高职“3+2”分段培养试点项目实施方案》等六个方案的通知等文件的相关内容[2]，为确保海南省中高职“3+2”分段培养项目的顺利实施，开展了一系列调研问卷。

（二）调研基础和依据

海南省教育厅于2015年起，对本省高等职业学校对口单独考试招生，或就读本省职业教育人才培养及招生试点项目的中等职业学校毕业生，且升入省内外高等职业院校就读的学生，每人享受一次性学费补助5000元[3]。2019年，海南省教育厅发布高职扩招专项工作实施方案，提出对上述中等职业学校毕业生（含应往届），学费补助标准提高到每生1万元，2019年海南省高职招生录取人数达到46377人，与2018年相比扩招了1.6万人。

随着补贴政策的不断调整，今后五年内中职生源在高职院校生源结构中的比重也将不断增加。目前海南省中职院校共计86家，其中开设酒店管理及相关专业的院校35家。目前，三亚航空旅游职业学院已经陆续与海南省旅游学校、海南省技师学院、儋州中等职业技术学校等中职院校签订“3+2”分段培养合作协议，就高星级饭店运营与管理、中餐烹饪与营养膳食等专业开展合作。同时，我校也在尝试与更多省内中职院校进行接洽，进一步拓展合作范围，提高分段培养项目的覆盖地域、专业和院校。

二、调研安排

（一）调研方法

为了达到最真实的调研结果，采用多种方法相结合进行调研。

1.文献研究。通过大量查阅数据文献了解目前海南省职教“立交桥”项目发展情况，掌握中职教育基本现状，了解中等职业教育发展规划，制定合理的调查问卷。

2.访谈调查。与中职院校教师、班主任及学生进行访谈，了解学生的发展意向和遇到的各类问题，以此建立问卷基本框架。

3.问卷调查。通过创建在线问卷星等方式发放调研问卷，以各个中职院校教职员工建立问卷信息发布网点，实时回收数据，保证问卷的有效性。

4.专家研讨。由中高职院校领导、教务处、专业负责人、专业教师等人员组成专业协作委员会共同参与研讨，从宏观层面对中高职分段培养目标等环节深入交流。

（二）调研对象基本情况说明

本次调研以海南省教育厅2021年高等学校教学改革研究课题为基础进行。选取了海南省9个市县13所中职院校2121名在校生作为数据样本，所属专业囊括了高星级饭店服务与管理、中餐烹饪与营养膳食、旅游管理、美容美发与形象设计、会计、电子商务等20多个中职专业。在问卷内容中设计了26个相关题目对中职学生升学和就业意向进行了调研，旨在详细了解目前政策下海南省中职学生升学意愿和影响因素，为后续中高职“3+2”分段培养项目的人才培养模式研究，乃至各级政府进一步制定和优化相关政策提供依据。

三、调研内容及分析

（一）海南省中职学生毕业去向分析

中等职业教育是专门培养社会各行业所需技能性人才的教育领域，既承担着国家九年义务教育的职责，又肩负着培养各行业高素质技能型人才之重任。

在参加调查的2121名中职学生中，有50.92%的学生有意向选择继续升学，37.29%的学生选择毕业后直接就业，6.98%的学生选择自主创业。而考虑对区域经济的支撑作用，在填写问卷的2121名学生中，有71.61%的学生选择在海南省内就业，可以看出海南省中职教育主要服务于区域经济建设，能够获得具有更高学历的专业技能人才，必将为建设海南自由贸易港作出更大的贡献。

（二）大部分中职学生升学意愿比较强烈

目前中职学生升入高职的主要途径是通过各个高职院校组织的自主招生考试和中高职“3+2”分段培养项目进入高职学校。中职学生对于本项目的认识在本次调查中也进行了统计，有47.35%的学生表示听说过这个项目，认为“3+2大专班”（即中高职“3+2”分段培养项目）相比于普通班的优势，按照得票从高到低顺序依次是：（1）毕业后拿到大专文凭，就业更有优势;（2）学习动力更强;（3）相比较单招升入高职在校时间减少一年;（4）课程结构更加合理;（5）班级学习氛围更好;（6）受到學校及教师更多重视。在接受统计的2121名中职学生中，有50.92%的学生有意愿继续升学，说明中职学生主观上具备学历提升的意愿。同时很多学生意识到升学对工作竞争力以及自身能力的提升都有很大的帮助。

我校从2015年开始以单独招生和中高职“3+2”分段培养的形式招收省内中职院校毕业生。在运行的过程中发现，中职院校的课程设置更注重实践，学生理论基础相对薄弱;学生的升学目标不够明确;另外，海南中职学生有很大一部分家庭经济条件有限，影响到学生的升学意愿;中职学校一般设置第三学年为企业跟岗或顶岗实践，部分学生在此期间获得了较好的从业体验，职业生涯已经开始起步，这是部分中职学生不愿选择升入高职进行学历提升的原因。从问卷结果来看，有76.11%的中职学生认为学历提升对未来的人生发展有很大帮助，50.92%的中职学生有继续升学的打算;总的来说，中职学生对于升入高职的必要性认识清晰，升学意愿也比较强烈。5542B789-6D74-4E83-B94C-CAA3D835C054

同时，中职院校开设“3+2大专班”，在项目内的学生会感觉到学习动力更强，课程结构比普通班更加合理，班级学习氛围更好，受到学校及教师更多的重视，同时很多学生意识到毕业后可以用两年的时间读完大专，能节省一年的时间。拿到大专文凭后，就业会更具有优势。只有4.88%的学生认为“3+2大专班”相较于普通班并没有什么区别。

（三）中职学生升学的限制因素以经济条件为主

在“‘3+2大专班相比较于普通班有哪些缺点”这一问题当中，29.39%的学生认为没有什么缺点，有40.23%的学生认为，“3+2大专班”的学习时间要更长，30.27%的学生认为，大专班的实习时间较短，37.11%的学生认为，录取分数偏高。最高的选项是高职阶段学费偏高，占到41.02%。

问卷在此基础之上设置了“你可以承受的高职期间学费是多少？”这一问题。有11.57%的学生选择7000～10000元;有30.56%的学生选择5000～7000元;有51.85%的学生选择3000～5000元。选项人数最多的是3000元以下，占比在55%。而了解到海南省目前高职院校的学费标准基本上都在5000元上下，考虑到主要原因为目前海南省中职院校实现了全部免费的政策。因此，对于这部分学生来说，能接受高職学校5000～10000元的学费相对来讲比较困难。

目前海南中职学生每年毕业4～5万名学生，真正升入高职的比例远远低于50%。从问卷结果来看，影响中职学生继续升学的原因主要是“高职学校学费太高，无法承受”，达65.93%;其余是因为“不清楚升学政策”。也就是说目前阻碍中职生升学的主要原因是高职阶段的学费问题，对于能够接受的学费，有55%的学生接受的学费为每年3000元以下，仅有11.57%的学生能够接受每年7000～10000元的学费，而这恰恰是绝大部分民办高职院校的学费区间，所以学费高是目前影响中职学生升学意愿最重要的因素。另外已经参加“3+2”项目并且毕业的学生，我们做了关于目前中高职“3+2”分段培养项目存在问题的调查，有40.23%答案认为整体学习时间偏长，有30.27%的人认为实习时间短，还有37.11%认为录取分数偏高。

而更有65.93%的学生认为影响继续升学的因素是学费太高无法承受。同时有44.91%的学生认为，影响继续升学的因素是不了解升学的政策，15.09%的学生认为“3+2”项目学制较长，会在很大程度上影响家庭的收入。同时，有33.24%的学生认为影响因素是不了解高职的校园生活。

（四）部分中职学生对相关政策和具体项目了解有限

在接受统计的2121名中职学生中，有1080人选择了继续升学，在这其中有1075名学生认为如果有政府补贴，有继续升学的意愿。而当问到，是否了解省财政资助政策这一问题时有49.95%的学生表示了解该政策，其余50.05%的学生表示并不了解。

当问到是否了解“3+2大专班”的学制和毕业证书性质时，有47.91%的学生表示了解该政策，并且已经参加了“3+2大专班”。其中有47.35%的学生表示听说过，但详细的情况并不清楚。另外有4.74%的学生完全不了解该项目的相关政策。同时在开放式问题当中，很多学生提出如何参加该项目？是否需要考试？是否设置英语考试？考试的分数线是多少？通过率是多少？升入高职阶段后，是否还能继续参加专升本考试，获得本科文凭？此类问题，说明学生对相关政策和升学要求了解还不够。

（五）已参加“3+2”项目的中职学生对后段学校和专业情况了解不够

在问到对后段高职学校和专业了解情况时，有39.94%的学生表示一般了解，大致清楚高职学校和专业相关信息;32.81%的学生认为并不是很了解，仅仅知道高职学校和专业的基本信息。只有16.6%的学生表示很了解，报考时已经获得了详细的高职学校和专业的信息;同时还有10.64%的学生表示完全不了解。在后续的开放问题中，有学生提出：高职阶段学费是多少？学校的校园环境如何？食宿条件如何？高职阶段课程设置是怎样的？实习是如何安排的等问题。

四、调研结论及建议

（一）进一步加强政策宣传力度

从调研结果可以看出，有很多学生并不了解中高职“3+2”分段培养项目的相关财政支持政策，对财政支持的额度和具体形式也并不熟悉，很多学生因此错失了参加项目的机会。需要在中职招生阶段继续加强政策的宣传力度。

参与调研的学生中有近一半并不了解后段实施情况，尤其对高职阶段学校和专业了解程度十分有限。说明在合作项目中，高职院校并没有扮演应有的角色，未能有效参与到招生专业宣传等相关的工作中。数据显示，中职学生更愿意通过到高职学校进行参观交流、与高职学校师生建立微信群随时联系、听取高职学校教师讲座或者是授课等形式来增加对于高职学校和专业的了解，获取更多信息。

（二）加大各级财政扶持力度，鼓励院校给出学费优惠政策

根据调研结果，超过50%的高职学生的升学压力主要来自高职阶段学费较高。目前，财政的支持情况是入学和毕业后分别给予学生5000元的补贴。目前部分高职院校的学费为每年6000～12000元，以三亚航空旅游职业学院为例，酒店管理专业学费为8900元/年，民航运输专业学费为10800元/年。财政补贴对高职学生来说只能暂时解决学费问题。很多家庭难以支撑一名甚至多名子女两年的学费，而相比较中职院校毕业后直接就业并产生收入，很多家庭不得不终止子女升学的梦想。

（三）高职院校在项目中参与度增加，由被动参与向主动合作发展

中高职“3+2”分段培养项目中，要求中高职院校联合制定人才培养方案，共同撰写合作可行性报告，再由中职院校进行申报备案，项目占用中职院校招生名额。由于学校间在地域、日常教学中的差异，学生在前三年主要接受中职院校校园文化、教学模式的影响。即便参加3+2项目的学生也有一部分在毕业时放弃升学机会直接进入职场或选择其他去向，这就需要高职院校在学生入中职学校后立即开展相关工作，随时把握学生动向，解答学生在学习生活中的难题。三亚航空旅游职业学院在与中职院校开展合作后，持续与学生保持沟通，定期到校与学生见面建立微信群保持联系;组织学生到高职校园进行参观访学，提前体验高职校园生活;持续发送院校和专业动态，保持师生互动;组织行业名师到中职院校开展各种形式的活动。中职院校在宣传过程中也给予了大力配合和支持，在很大程度上保证了升学比例，也保证了项目的可持续进行。5542B789-6D74-4E83-B94C-CAA3D835C054

（四）大力推进现代学徒制，增加行业企业参与，保证中职学生顺利升学

现代学徒制强调学生（学徒）的双重身份，既要在学校接受职业教育，又要在岗位上学习技术技能，实现企业和学校无缝衔接。通过增加企业的实践比例，学生更快掌握专业技能。实践表明，参与现代学徒制试点项目的我校酒店管理专业学生较普通三年制高职学生职业成长速度更快，在岗位中晋升机会更多，晋升路径更宽，晋升周期更短。同时，学生在较长的实习实践过程当中，通过岗位学习不断获得行业经验，同时能够获得实习津贴。通过中职、高职院校与企业的深入合作，最大程度上解决了部分学生家庭经济困难难以支撑高职阶段学费的问题，以此推动了中高职“3+2”分段培养项目的可持续实施。

（五）进一步完善职教“立交桥”项目详细路径

2014年，全国职业教育工作会议精神专题报告会上指出，现代职业教育体系要为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”，打破职业教育人才成长“天花板”。在现代职业教育体系的实践中，要巩固提高中职教育发展水平、推进中高职衔接、创新发展高等职业教育。同年，海南省启动职业教育人才培养及招生试点项目，试行中高职“3+2”连读等改革项目，推动中职、高职、本科层次职业教育有效衔接，为选择职业教育的学生搭建学业上升“立交桥”，全省受益学生达7万余人。而近年来，很多省市在探究和试行“职教高考”政策，让职业教育真正做到和普通高考成为平行的两条升学路径。如果能实现“立交桥”的高速贯通，会更有利于职业教育的长足发展。

参考文献

[1]郭必裕.我国本科院校与高职院校转学衔接机制初探[J].现代教育科学，2018（11）：1-4+15.

[2]任明超.海南超一成中职生明年可直升大学[N].中国青年报，2014-03-17（11）.

[3]刘晓惠.海南：中职生读高职可补助万元学费[N].中国教育报，2019-11-26（1）.

Investigation， Analysis and Countermeasures of Secondary Vocational Students Intention to Enter Higher Education in Hainan Province

WANG Qi， HOU Ping

（School of International Tourism， Sanya Aviation and Tourism College， Sanya， Hainan 572000， China）

Abstract： The “3+2” segmented training project in secondary and higher vocational education is one of the main development directions of vocational education in recent years. This paper mainly takes 2121 secondary vocational college students in more than 20 majors from 13 secondary vocational colleges in Hainan Province as the data sample， uses various methods to carry out analysis， makes statistics on the policy understanding degree， graduation destination， enrollment intention and influencing factors of secondary vocational students， and gives countermeasures and suggestions on this situation.

Key words： “3+2” in secondary and higher vocational education; further education; investigation and research

[收稿日期] 2022-01-26

[基金項目] 2021年度海南省高等学校教育教学改革研究项目“基于现代学徒制的中高职3+2分段培养模式研究与实践——以酒店管理专业为例”（Hnjg2021-156）;2017年度教育部第二批现代学徒制试点项目“三亚航空旅游职业学院酒店管理专业”（教职成厅函〔2017〕35号）

[作者简介] 王 琦（1983—），女，黑龙江哈尔滨人，管理学硕士，三亚航空旅游职业学院国际旅游学院讲师，主要从事职业教育、旅游酒店管理研究;侯 萍（1982—），女，甘肃兰州人，工学硕士，三亚航空旅游职业学院国际旅游学院院长，副教授，主要从事职业教育、食品科学研究。5542B789-6D74-4E83-B94C-CAA3D835C054