微课在高中物理教学中的应用分析

肖飞

摘要：在高中的教学中，顺应时代衍生出了更新的教学模式。这种教学模式就是微课，它相较于传统的教学模式有了很大的不同，对于网络智能设备应用的更加广泛，在平时授课过程中将知识以碎片化的形式传输给学生，能够让学生更易接受吸收消化，比较符合现代化学生接受知识的形式。而对于物理学科来说，其在高中的课程组成中占有十分重要的位置，因为其课程内容相对抽象，涉及知识面广，教学基础知识与生活联系颇多，这就要求学生有更强的思维理解能力，所以经常导致学生对于物理学科的学习提不上太多兴趣，感觉学习起来十分困难，为了解决这种问题，将微课的优势发挥出来才是提高高中物理学习效率的重中之重。

关键词：高中;微课;物理教学;应用

随着新课改的不断推进，各大高校对于教学工作的要求也逐步提高，不仅仅满足于传授学生课本上的最基础的知识，更重要的是，通过培养学生的学习习惯，提高其综合素养能力，摸索实现用最适合学生的方式方法提高学生的学习水平。这种时候，微课变应运而出，这种新的教学方式，其主要教学理念就在于创造出属于学生自己的微型课堂，通过这种微信课堂，降低学生对于物理学习的难度，增加物理学习时的课堂趣味性，让课堂不再枯燥乏味，更加的生动有趣，从而从根本上提高学生的学习兴趣，增加学生的学习主观能动性。在物理的实验部分，在充分理解实验原理的前提下，多给学生动手实践的机会，让学生在实践的过程中了解实验的操作技巧与意义，进而熟练掌握，通过这一系列的操作，提高学生的学习效率与高中物理教学的整体质量。

1 在高中物理中微課应用的意义

1.1将抽象知识具象化

在学生刚接触高中物理时，通常都会感觉到物理比其他学科更难理解，更难接受一点，因为其内容往往较抽象，再加上老师的授课形式，也仅仅是照本宣科强行灌输，学生长期在这种教学模式下学习，学习兴趣会逐渐降低，严重影响了学生的学习效率。而微课对于物理课堂上的提升，主要在于将物理学科里面的抽象知识具象化，它可以通过动态视频空间立体图形等方式，将所需要传输的知识视觉化的呈现在学生面前，让学生更直观的理解，降低学生对于高中物理知识的学习难度。所以，微课对于高中物理学习是非常有必要的。

1.2针对重难点突破

在高中物理课堂中，微课的具体运用很大一部分在于针对性的对学生有比较难理解的部分进行讲解，让学生能够通过观看微视频进行比较直观的细分化学习，使得学生的学习效率得到大大的提高。由此可以看出，微课对于教学效果的提升是明显的，它能够帮助学生区分出重难点，让学生将精力能够充分的分配，进而提高物理学习的能力。

1.3提高学生自主学习能力

微课对于学生的提升还有一部分是在于学生能够利用他自己的碎片化时间，来通过观看微课里面的重难点的讲解视频，进行预习复习，也可以通过观看微课视频进行课堂笔记的整理，潜移默化之中，提高了学生的自主学习能力。

1.4转变学习方式，提高效率

在传统的学习方式中，学生学习的主要来源还是在于课堂之上，课后的学习主要通过作业的形式来进行。而现在再有微课了之后，老师可以通过制作微课，让学生在课后有碎片化的时间的时候，通过微课的学习，达到其对于新知识的预习旧知识的复习的目的，更由于其更多的是视频式，图像式传输，更利于学生接受，自然而然的就能够提高教学效果，引起学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

2微课在高中物理教学中的应用

2.1提前预习

在微课这种教学模式中，老师，可以通过提前录制视频，让学生在上课之前观看，起到对下一节课的学习预习的作用，对于整节课的课堂内容，有一个大致的了解，让学生提前理出自己的不懂的地方与需要重点听讲的地方。这样在后面具体上课时，学生就可以根据老师所讲提出其心中的疑问，并认真的做好课堂记录，进而提高学生对于物理知识的掌控。

2.2试验教学

微课在高中物理实验中的应用也是十分的广泛，同理，学生在上某一节实验课之前，可以先行通过微课去首先预习学习该实验的具体操作方式步骤，在有了一定的熟悉程度之后，轮到学生具体上手操作时，学生不会束手束脚，可以放手的去操作，提高学生的学习自信心，降低在实验过程中所犯的失误，使学生能够更加轻松地掌握正确的实验方式。

2.3课后复习

微课对于学生课后复习的应用主要在于学生在课后自觉的通过微课进行复习，因为微课的学习时间相对而言比较短，学生也可以根据其所欠缺的知识内容进行选择，所以就能够使学生在其薄弱环节的知识进行加固，让学生能够更好地掌握所学知识，以及对于新知识的查漏补缺，达到提高物理学习效果的作用。

3微课在高中物理教学中存在的不足

3.1知识没有整体性

由于微课是以碎片化的形式出现，所以它往往对于某一个知识只是以其中的点或者面来进行呈现，暂时还做不到一整个知识体系的输出。所以微课更多的还是用作与学生的查漏补缺，对于物理教学内容的广度与深度还达不到要求。

3.2缺乏交流

由于微课只是单方面的进行输出，没有相对应的讨论环节，所以很难达到有问题现场解决。比如微课在学生预习阶段，学生通过观看微课视频，心中所产生的疑问，不能通过讨论询问老师等方式得到解决，只能将心中的疑问记录下来，待到上课老师讲解到相应问题时再提出与老师进行讨论。所以，如何提前预见学生，观看微课所遇到的问题，成为了老师现今研究微课的重点。

结束语

综上，在整个高中物理教学过程中，老师应该充分利用微课的优势，帮助学生更好的进行物理学习，加深学生对于物理的理解，降低学生学习物理的难度，提高学生在物理学习时的趣味性，进而提高学生学习效率，达到掌握正确的物理学习方式，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]华桂凤. 微课在高中物理教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（37）：0183-0183.

[2]张学志. 关于微课在高中物理教学中的应用研究[J]. 小品文选刊：下， 2020（4）：1.