新时期幼儿教育全面发展策略探究

马尚玉

摘要：近日，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中明确指出教师在教学时坚持按照课程标准零起点教学，要针对每个儿童的特点开展个性化指导，尊重和接纳每位儿童的个体差异，培养儿童正确的心理观念，同时要保证幼儿的户外活动时间，严格按照幼儿教育标准展开全面发展教学。本文将首先从当前幼儿教育存在的问题入手，具体探讨新时代幼儿教育全面发展策略。

关键词：新时期;幼儿教育;教学策略;幼儿教育策略;学前教育

一、当前幼儿教育存在的问题

一方面，很多幼儿园幼儿教育课程设计不合理，盲目追随智慧课堂的形式，导致幼儿户外活动时间减少，加之电子产品的危害，幼儿的视力开始出现问题。根据调查显示，随着信息技术的迅速发展，电子设备的普及成为影响幼儿视力的关键因素。很多幼儿在幼儿园内通过多媒体或者其他信息技术教学设备学习生活知识，在家中通过父母的手机观看动画片，玩小游戏等，在日常生活中没有充分和大自然亲密接触，导致幼儿视力下降[1]。

另一方面，当前幼儿教育机构的审核、监管不够严格，导致很多幼儿园机构没有学前教育的基础，盲目开展幼儿教育，导致当前学前教育机构水平参差不齐，形形色色的教育机构在市面中不断出现，影响学前教育的整体质量。部分幼儿教育机构为了盈利，选择聘用没有教师资格证，甚至是不能满足教学要求的老师，教师的水平不高，不能针对幼儿的发展特点有针对性地开展个性化教育，压制了幼儿的天性，不利于幼儿的全面发展。

二、新时代幼儿教育全面发展策略

1.加强幼儿园审核监管力度，保证良好的教育环境

学前教育的问题是当前必须要解决的问题。为了规范幼儿园的管理，各地教育部门要建立相应的监管机制，为幼儿的学习生活环境提供保障。例如，针对当前的幼儿园环境，不定期开展检查和指导，集合各个部门的力量来对幼儿园开展安全大排查工作，针对在排查中出现问题的幼儿园，及时做到处罚甚至是停办。以检查的结果为基础，为每一所幼儿园建立动态监管的档案数据库，在幼儿园中建立责任督学，对于长期工作不到位，不能落实教育工作的幼儿园实施责令停办，从而促进幼儿园的规范工作，提高学前教育的整体教育水平。另外，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》提到，对于幼儿园大纲、食宿、教师行为的制定细则，幼儿园要设立专门的举报电话，欢迎家长通过电话对不按迎家长对不按教纲超前教育、乱开培训班、體罚学生、伙食不达标等不利于幼儿身心健康的行为进行监督举报。

2.结合幼儿身心发展的特点，优化幼儿教学设计

3—6岁的儿童是身心发育的黄金时期，这个阶段幼儿智力迅速发展，思维保持活跃，不喜欢受到规则的约束，所以在幼儿时期孩子的一些特殊能力以及喜好会表现出来，他们会以自己独特的理解去认识这个世界，形成对事物的初级概念[3]。因此，幼儿园教师在开展教学的过程中，要结合幼儿的身心发展特点，优化教学设计，根据不同的教学内容采取不同的教学方法，以保证学前教育的最佳效果，促进幼儿的全面发展。

在《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中明确规定，“幼儿连续使用电子产品不超过15分钟，儿童单次使用电子产品的时间不应超过15分钟，每天累计不超过一小时。”另外，针对幼儿的体育活动也要求幼儿园要保证幼儿每天的户外游戏和体育活动时间，建立相关的体育活动制度，每天最少1小时。这就要求幼儿园不能将学前教育的重点只放在知识讲解中，要考虑每一位儿童的心理特点和心理需求，合理安排教学内容，促进多领域内容的整合，努力做到因材施教，提高幼儿教育的质量。

3.重视幼儿区域活动的作用，增强幼儿实践能力

区域活动是幼儿园实施素质教育的一种形式，主要表现为幼儿在特定的环境中通过活动主题、材料以及和伙伴、教师之间的相互配合，从而幼儿得到全面发展的一种活动教学，幼儿园教师在教学时充分利用区域活动的形式能够更好地促进幼儿的健康成长，让幼儿在活动中学习，在活动中积极开动大脑，积极参与到活动中去，从而便利幼儿的自主性探索发展，提升幼儿的实践能力[4]。幼儿的意识本身就是在不断的活动和实践中产生的，教师在设计区域活动的同时，要注意结合幼儿的兴趣爱好，还要保证为幼儿选择一个安全、舒适的活动场所，为幼儿的创造意识和创造能力的发展提供空间，为幼儿的独创性思维和成果提供更广阔的平台。

例如，教师可以在开展区域活动之前首先了解幼儿的活动爱好。如果幼儿喜欢搭建类的游戏，那么教师就以“积木搭建”为主题开展区域活动。在活动进行的过程中，小朋友们和同伴一同分享搭建的想法，和伙伴一同合作搭建出自己想要构建的主题，感受和伙伴一起玩耍的快乐，培养幼儿正确的交友意识。如果幼儿喜欢扮演类的活动，那么教师就以“角色扮演”为主题，为幼儿创建安全的表演舞台，让幼儿在故事中挑选自己想要扮演的角色，利用角色之间的对话和行动内容，提高幼儿与人交往的能力，丰富幼儿的生活经验，培养幼儿关爱他人、乐于助人的性格特点，增加幼儿的生活经验。如果幼儿喜欢美术类的活动，那么教师就以“美术创作”为主题，在活动中为幼儿准备充分的创作材料，让幼儿根据自己的喜好选择想要制作的作品，鼓励幼儿运用丰富的想象进行大胆操作，运用不同的颜色、材料猜构建美术作品，从而激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的审美能力。

结束语

综上所述，随着时代的发展，学前教育理念也要不断变化。新时期幼儿教育是一个需要教师和教育部门不断从实践中求得真理，从事实中找出方法的过程，需要政府和教师一同努力，为幼儿提供最佳的学习环境，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]陆婷.新时代背景下幼儿教育有效教学的策略[J].试题与研究，2020（26）：147-148.

[2]梁瀚月.新时代下幼儿教育教学策略探析[J].科技经济导刊，2020，28（22）：110+112.

[3]左永利.新时代下幼儿教育的创新策略研究[J].才智，2020（12）：122.

[4]王晓玲.新时代幼儿教育教学策略与方法研究[J].课程教育研究，2019（44）：31-32.43018AFF-BE88-4F56-9C86-CA46A5A7FDC5