小学体育教学创新教学模式探究

于姝

摘 要：在小学体育教学过程中体育教师要不断导入新型教学模式，丰富教学内容，同时还要根据学生的实际情况推荐适合他们的锻炼身体的策略和方法，帮助学生养成良好的锻炼意识和习惯。小学体育教师还要本着“以人为本”的理念开展教学模式创新探索工作，时刻明确学生课堂主体的地位。本文重点针对小学体育教学具体案例以及现有的教学模式进行探讨，同时提出一些具体可行的创新策略，以供相关的教育工作者进行借鉴和参考。

关键词：小学体育;教学模式;有效性;创新策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）14-0166-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.056

教师在对小学体育课堂教学模式进行探究的过程中，要注重教学环节的优化和创新，同时填充更加新颖的教学形式，根据小学生体育课堂的表现情况和学习特征推荐有针对性的教学内容，还要调动学生的运动热情，改变传统的分组教学模式，导入合作互动模式、游戏教学模式、主题实践模式，开展更加丰富的情境教学活动以及拓展延伸活动，极大限度满足学生创新意识培养及个人潜力挖掘的核心需求。在此基础上还要体现差异化、科学化、层次化等诸多特征，不断创新和完善现有的教学模式，因此针对具体的教学模式进行实践探究显得尤为重要。

一、小学体育教学现状及教学模式创新过程中产生的具体问题

（一）师生之间沟通交流不够频繁和顺畅

在小学体育课堂教学过程中教师应当是学生学习的引导者，学生体育锻炼的辅助者。教师应当对小学生频繁进行指导，更加积极、深入地沟通交流。但是部分教师为了追赶教学进度，挤压学生体育训练和自由活动的时间。部分教师不重视调查反馈活动，对于学生的听课情况、体育锻炼任务完成情况、课堂任务完成情况并没有准确进行调查，只是根据自身的教学经验安排下一阶段的教学内容，导致教学模式创新工作陷于困境，缺乏方向性和系统性。

（二）教师教学理念僵化，教学模式落后

教师的教学模式是否先进、是否体现了创新的理念对于小学体育教学活动会产生深刻影响。部分教师的教学理念僵化，沒有采取更加灵活的分组方式以及更加科学的教学理念，对学生平衡能力、柔韧度、耐力方面的训练不够科学。有的教师甚至认为体育课最大的功能是舒缓学生的学习压力、为其他科目的学习保驾护航，因此将正常的体育课变成了活动课或者娱乐课，没有认识到体育教学活动的重要性。教师教学理念僵化，导致教学模式落后的现象更加严重。

（三）教学环节和流程难以与时俱进

小学体育教学活动主要分为课前热身环节、课堂导入环节、示范教学环节、学生演练环节、自由活动环节以及课堂总结环节。教师没有与时俱进，而是严格按照一套固定的流程开展教学活动，过于程序化的教学活动降低了学生参与的积极性，消磨了学生的热情，学生难以积极主动地和教师配合创新现有的体育教学模式。针对以上这些问题教师需要积极进行应对和创新。

二、小学体育教学创新教学模式的具体策略

（一）合理优化分组模式，开展层次化的教学活动

在传统的小学体育课堂教学活动中，教师总是将学生按照人数平均进行分配形成一系列活动小组，以小组为单元展开小组式教学活动，没有根据学生的学习特征、男女差异、个人意愿进行分组，学生的学习需求无法很好地得到满足，导致一些学生难以调动参与活动的积极性。教师应当合理调整分组教学的标准，同时还需要划分具体的层次：将学习成绩和身体素质相对较好的学生分为一个层次;将学习成绩和身体素质相对差强人意的学生分成一个层次。可以根据学生的具体情况划分成2～3个层次，在各个层次中再一次进行小组分组活动，综合性运用层次教学模式和小组教学模式。灵活调整各个层次和小组的人数，根据相应层次推荐合适的体育锻炼的方法和策略，安排相应的教学内容，让学生持久体验新鲜感。教师要仔细观察学生的表现情况，灵活调整学生所在小组和层次，有针对性地开展指导，体现小学体育教学活动灵活性、针对性等特征。例如教师可以在学生自由活动的过程中和学生开展沟通交流，了解学生个人分组的意愿以及学生的身体素质，广泛征求全体学生的意见，在这个基础上再开展分组活动，从而更加深入地推动教学模式创新工作的开展。

（二）合理运用自主合作探究模式，完善现有的体育教学体系

小学体育教师要突出学生的核心需求，挖掘学生的核心素养，帮助学生养成自主探究、自主合作的习惯和意识。可以导入自主合作探究模式，既能够完善现有的教学体系，还能够填充和延伸课堂教学活动，自主合作教学模式在小学体育课堂上广泛得到了应用。教师在讲解并且示范一些动作时可以鼓励学生通过自主观察和思考建立正确的动作概念，在这个基础上再尝试进行模仿和创新。例如，在开展“翻滚”教学活动时，体育教师首先可以在课堂上进行完整的动作示范，让学生在仔细观察的同时加以模仿，学生积极训练后可能会发现自己的动作不标准，还会出现头顶疼痛等各种问题，此时教师应该鼓励学生根据教师讲解的保护措施以及动作的技术要领、重难点自主进行探索。教师在课堂教学的各个环节都要为学生提供一些合作探究的器械以及合作讨论的时间，让学生和同学及教师进行探讨，沟通解决实践探究过程中出现的一系列问题，从而达到教学相长的目标。教师可以布置一些自主合作式任务，让学生以团队的形式进行训练，进而加强彼此之间的沟通和互动。学生对于动作是否标准的问题可以互相进行纠正，再请教师有针对性地给予指导。通过“教师示范—学生练习—学生求教—教师指导”进一步提高师生之间互动交流的效率和水平。

（三）构建体育教学情境，开展情境式教学活动

针对现阶段部分体育教师开展的教学活动内容僵化、形式陈旧等问题，教师可以考虑有针对性地进行改进，导入更多体育情境。小学生具有很强的模仿能力，教师教学时可以根据学生这一特点引导他们开展体育训练活动，可以鼓励学生根据生活中常见的物品进行静态展示活动和设计相应动作的活动，也可以根据各种各样的动物开展动作模仿活动。同时教师可以运用音响设备和多媒体设备创建更加适宜的教学氛围和环境，让学生达到身临其境的效果，学生不知不觉中提高了身体素质，还提升了体育课堂教学活动的参与度。在进行“立定跳远”相关的训练活动时，教师可以为学生讲解和小青蛙相关的故事，让学生设计小青蛙蹦蹦跳跳的肢体动作，开展一系列障碍跳跃比赛。在这个过程中教师可以讲解技术动作，如双脚起跳、双脚落地以及肌肉的调动和运用，让学生在掌握更多知识和技能的过程中可以有更多收获。这对于传统的课堂教学模式和流程而言是一种创新，为学生营造了趣味盎然的教学情境，帮助学生拓宽了视野，丰富了学生的学习内容。体育教师在构建教学情境的过程中应当积极引导小学生参与进来，让学生扮演主要角色，发挥学生的创造精神以及想象能力，让学生自己动手开展情景式教学活动探索工作。如此既能够丰富课堂教学形式，还能让小学生掌握更加高效的体育锻炼、知识学习和技能实践的策略。

（四）提高体育教学信息化水平，创新现有教学模式

教师在创新现有的教学模式的过程中要重视理论教学活动，提高体育教学的信息化水平。可以利用多媒体和其他信息技术设备构建体育课堂教学情境，播放和理论教学相关的短视频，引导学生进行思考和感悟，完善学生的知识框架和体系。在开展室外活动课之前，教师可以播放专业的运动视频以及宣传片，同时也可以导入篮球比赛、足球比赛、乒乓球比赛的现场视频，从而培养学生的竞技意识，让学生为我国选手加油助威的同时培养他们的自尊心和自豪感。但要注意教师在教学时不能过度使用教学视频，更不能用教学视频盲目替代教师的演示活动，而是要综合进行考虑。教师可以运用课件和PPT为学生重点讲解篮球的投篮传球、足球的控球和射门、乒乓球的发球和推打等技巧，合理提高信息技术和相关多媒体设备的使用频率能为小学体育教学模式的创新探索工作源源不断地注入动力。教师为了培养学生良好的体育锻炼兴趣以及对于体育竞赛的认知水平，可以考虑转播一些专业程度较高的比赛活动让学生观看，这样既解决了学生无法到现场直接观看比赛的问题，又提高了学生课堂教学活动的参与度，使现有的教学内容更加充实，教学模式得以创新。

（五）加强基础设施建设，助力教学模式创新工作

在构建平等和谐的师生关系、完善课堂教学模式和体系以及导入新型教学模式的过程中，教师要重视基础设施建设工作。小学体育教师以及学校管理者应当对学校的器材和体育设施建设工作时刻保持关注，加大购买资金和维护资金的投入，导入更多安全并且先进的体育器材。学校还需要定期维护和管理体育器材，这可以对学校体育教师的教学模式创新工作形成重要保障。同時教师还要对于课堂教学与评价体系进行创新和完善，对基础设施建设情况进行综合性评估，确定后续教学模式探究和基础设施建设工作的方向。学校可以定期检查本校的体育教学器材和相应基础设施，发现损坏的体育器材要及时进行维护并且登记造册，同时还要定期拨付专项资金用来购买体育教学所需器材，如球类器材、绳类器材、木质类器材、金属类器材等。在采购之前，教师要对学生进行相应的调查研究，了解学生喜爱的体育器材的种类，了解课堂教学紧缺的体育教学器材的类型，有针对性地开展采买工作。在进行基础设施建设的过程中，要确保“好钢用在刀刃上”，提高资金和设备的使用效率，为小学体育教学活动顺利开展提供相应的帮助，进而助力教学模式创新研究工作顺利开展。

（六）开展教学评价与总结活动，巩固小学体育教学模式创新应用探索成果

体育教师在开展教学模式创新研究以及正常的教学活动时都会有相应的心得和感受，会有针对性地制订教学计划和方案，对于如何调动学生的积极性、如何构建高效课堂会有自己独到的了解。如果学校可以定期组织一些教师开展总结交流活动，那么就能巩固创新教学模式探索的成果。同时，学生在课堂学习的过程中也会取得诸多突破，掌握更加新颖的体育知识和锻炼技巧，对于培养良好的锻炼和行为习惯而言有重要影响。如果教师可以带领学生进行相应的总结活动，学生就能及时内化和迁移使用所学知识和技能，也可以提高创新教学模式探索的效率。教师还能从中发现新的问题，并且能够运用现有的教学资源和手段更好地进行解决。因此，师生应当共同努力积极开展交流和合作，共同完善创新教学模式，巩固实践探究成果。

教师可以考虑把课堂教学最后环节的一部分时间交给学生，让学生进行小组式讨论活动，小组学生对于体育知识的内化情况以及技能的实践运用情况综合性地进行讨论。教师要及时获取学生讨论的情况，对于各个小组学生的实际情况进行总结，最后再由体育教师对于全班学生的表现情况给予总结。教师评价应以肯定性评价为主，但是也要及时指出学生现阶段存在的问题，并给出相应的解决方法。一方面，可以帮助学生解决问题，提高学生知识与技能学习的效率;另一方面，也能够帮助学生发现自身的不足，并且在同学以及教师的引导下提高学生的体育学习效率。教师可以考虑开展一些知识竞答活动、随堂测验活动以及阶段性的考核评价活动，还可以进行一些课下交流和反馈活动，布置一些实践性较强的任务让学生完成，最终以照片或者视频的形式上传，便于教师开展更加多元化的教学评价和总结活动。总之，在师生的共同努力下让越来越多教学成果得以实践运用，从而提高教学模式创新水平。

三、结语

总而言之，小学体育教学模式创新探索工作取得了积极的成果，体育教师对于如何调动学生的运动热情、如何培养学生良好的锻炼习惯和学习习惯有广泛的共识和认知。通过构建教学情境、导入教学游戏、开展分层分组教学等一系列实践探究工作可以达到教学模式创新探索的目标。在后续研究活动中教师会将健康和体育进行结合、将课堂教学和课下拓展延伸进行结合、将课堂管理和学生自我管理进行结合，这些是下一阶段小学体育教学创新模式探索的重点内容。教师应当本着实事求是以及与时俱进的原则开展模式创新工作，突出学生的核心需求，开展形式更加多样的游戏探索活动以及多媒体教学活动，将多媒体等信息技术手段运用到体育理论教学过程中以便丰富课堂教学选项，提高学生的参与度，从而让更多学生在积极、乐观、团结、友爱的环境中进行身体素质的挖掘和体育锻炼活动，在增强体能的过程中实现身心健康的和谐发展和个人核心素养的可持续发展。

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