初中英语互动探究式教学的实施

摘 要：在初中阶段，若想将学生的学习兴趣充分调动起来，教师必须及时转变教学观念。在初中英语教学中有效实施互动探究式教学模式，可以促进学生对英语知识更加充分地掌握，从而达到教学目标。基于此，本文对初中英语互动探究式教学展开了研究。

关键词：初中英语;互动探究;教学研究

作者简介： 陈淑娥，定西市安定区南苑幼儿园。

在互动探究式教学模式中，教师采用多样化的方式，让学生对学习不断产生兴趣。这种教学模式十分靈活，突破了过去教学模式的限制，更加注重教师与学生、学生与学生之间的互动，不但能够拉近师生间的距离，又能够培养学生勇于探究的精神，并能体现学生的主体地位，让学生逐渐提高英语思维能力。因此在初中英语教学中实施互动探究教学模式是十分必要的。

一、互动探究式教学模式的重要性

（一）有效提高学生综合素质

学生进行互动探究式学习能够保持积极的学习态度，学生能更加自主地学习，实现了学习的高效率，并保证了学习质量。在互动探究式学习中，书本知识与生活有效联系，学生能够结合生活更好地掌握知识，从而让学生具备学以致用的能力。这种学习模式让学生实现多样化学习，不再局限于传统的学习模式，可以达到更加理想的学习效果，让学生的综合素质进一步提升。

（二）充分调动学生的积极性

在初中英语教学中采用互动探究式教学模式，使教材知识与现实生活相结合。互动探究教学模式符合学生的学习要求，并能够提高学生学习的积极性，促进英语教学模式实现创新，在很大程度上打破了传统教学的局限，学生能够对知识进行实际的运用并能更加深刻地掌握知识。另外，互动探究式教学模式让学生的主体地位得到了充分的体现，学生可以采用自己喜欢的方式进行学习，学生的学习积极性被更好地调动起来。

（三）拓展教师的教学空间

互动探究式教学让英语课堂呈现多样化，且更加灵活，因此对英语教师提出了更高的要求，教师不能仅单纯地教授英语知识。在开展教学时，教师必须根据学生的学习需求采用有效的教学手段，让教学时效性得到显著提升。采用互动探究式教学模式能够打破传统教学的单调性，让教师的教学空间得到更好的拓展，进而使教师的教学更具灵活性。

二、初中英语互动探究式教学存在的问题

（一）教师很难与学生平等互动

在英语互动探究式教学中，教师与学生之间很难形成平等的互动，通常都是以教师为主导。若想将互动探究式教学的作用最大限度发挥出来，就需要让师生间平等交流。在教学中，因为学生惧怕教师，同时教师很难及时更新教学观念，在教学的过程中依然以教师的讲授为主，进而很难真正实施互动探究式教学。

（二）课堂互动氛围缺乏活跃度

在学习英语的过程中，学生的互动探究十分关键，其能够促进学生英语能力的提高。学生在互动探究式教学中能够收获更多的知识，可是教师很难更新教学观念，在教学过程中不注重学生的学习需求，无法将学生的学习热情更好地调动起来，课堂氛围不活跃，造成英语教学很难有效开展。

（三）不注重学生的主体地位

教师必须真正认识到，互动探究式教学不只是教师单方的行为，师生都必须积极参与其中，还需要将学生作为课堂的主体，教师在教学中要发挥出指引的作用。可是在实际教学中，一些教师仍沿用传统的教学模式，不重视学生的积极参与，这极大地影响互动探究式教学的顺利进行，很难达到预期的教学效果。

（四）没有树立正确的互动学习态度

在互动探究式教学过程中，教师和学生很难形成正确的互动学习态度，无法保证互动学习的质量。学生的英语基础不扎实，同时没有进行良好的语言应用，诸多问题让互动探究式教学很难发挥作用。

三、初中英语互动探究式教学实施策略

（一）完善师生互动

第一，教师增强对互动探究式教学模式的认识，掌握该教学模式的应用方式，在实施的过程中将基础理论作为依托。第二，教师提高教学水平，使自身的实力得到完善，让学生的知识面不断拓展，提高自身在学生心目中的影响力，从而加强学生对教师的认可。第三，选择恰当的互动方式。师生间的互动多为沟通、问答等形式。问答是教师在教学的过程中对学生进行提问，能够及时发现学生遇到的问题以及有效帮助学生解决问题，从而增强学生对教师的信任。沟通是教师寻求机会与学生进行交流，增进师生相互间的良好关系。比如，教师在“Let's play sports”这节课的讲解中，师生间的互动可以从如下几个方面加以完善：首先，在开展教学前，教师需要和学生展开有效的沟通，掌握学生的实际情况，比如英语学习中遇到的问题等，如此就能够充分地了解学生，还可以拉近师生间的距离。根据学生的情况，教师与学生使用英语展开交流，让学生的语言表达水平得到提高。其次，课前导入环节，教师向学生提问“Do You like sports？ ”，也可以结合实际运用汉语向学生提问，形成互动问答情境，让学生逐渐对学习英语产生兴趣。最后，在课堂知识传授的过程中，教师可以利用互动游戏的方式，让学生快速掌握英语知识;在课堂结尾阶段，教师可以再向学生进行提问，从而对学生的知识掌握情况进行了解。教师问学生：“What is your favourite sport？ ”，学生回答“足球”。通过师生间的有效互动，达到了良好的教学效果。

（二）设计问题导入，明确学习目标

互动探究式教学想要得到充分实施，教师必须对问题导入进行设计和完善，为学生在课堂的学习指引方向，进而通过问题的导向，积极与学生展开互动，让学生在交流中解决问题，并能够提升课堂的学习效率。例如，教师在教学“How do you get to school？”时，就需要有效地设计问题，如“你们一般采用什么交通方式来学校？”，学生以该问题为出发点展开了互动，比如乘坐公交车、骑自行车等。接下来，教师又问“同学们能否用英语说出这些交通工具？”，这样教师巧妙地为学生设计问题导入，让学生对这节课的内容进行了掌握，并能够让学生接下来的学习更加认真，并且学习目标十分清晰。

（三）创设互动情境，增强互动活跃性

创设互动情境，可以将学生互动的积极性充分调动起来，还能够让课堂学习氛围更加活跃，让教学实现良好的效果。在创设互动情境时，英语教师必须重视如下几点：首先，抓住创设的最佳时机。通常来讲，互动情境可以设置在导入或者课中，课前导入能够更好地调动学生的课堂学习兴趣，课中活动可以让互动效果达到最佳。其次，对创设时间加以控制。课堂学习的重要目标为提升学生的学习能力，并让学生养成良好的学习习惯，因此无需花费大量时间创设互动情境。比如，教师在讲解“Wild animals”这节课时，为创设互动情境，教师需要对教学目标进行确认，要求学生掌握重要词汇，比如“tiger”“bear”“giant panda”等，还需要了解重要句型“What wild animal do you like best？”“I like pandas best.”。教师还要注重培养学生应用知识的能力，使其树立保护稀有动物的意识。接下来就是创设互动情境。在课前导入的过程中，教师利用多媒体为学生展示相关影像，要求学生跟读，如此不但活跃了互动氛围，又让学生掌握了英语知识，英语教师与学生积极展开互动，达到了让学生学习知识的目的。

（四）开展合作探究，提升互动深度

为增强学生的互动意识，提升学生的探究水平，教师必须积极革新教学方式，将学生的主体作用充分发挥出来，为学生建构合作探究的英语课堂模式。学生进行小组合作，从而能够深层次研究英语问题，并以合作的方式学习英语知识，进而让学生实现自主学习，提升学生英语学习的综合水平。例如，讲解“I'd like some noodles.”的过程中，教师先让学生掌握文中的单词及语法知识，再让学生通过小组合作完成文中句式的训练，培养学生的思维能力。另外，通过小组互动探究，让学生更加牢固地掌握英语知识，并调动学生学习的主动性。

（五）开展游戏互动，调动学生积极性

在开展游戏互动的过程中，需要加强学生间的互动。其一，游戏互动非常符合学生的成长特点，可以让学生更加积极参与;其二，可以让课堂教学内容更加完善，让学生充分地掌握知识。在开展游戏互动的过程中，教师需要做到如下几点：首先，精心选择游戏。在选择游戏的过程中要结合教学内容，如此才能够达到教学目的。其次，把控好时间。为确保游戏互动有效进行，教师需要为学生提供充足的时间，让游戏互动真正发挥作用。比如，在教学“Food and lifestyle”这节课时开展互动游戏，教师可以这样操作：第一，结合该课内容，确定开展“卡片快闪”游戏。第二，游戏准备阶段，将词汇和短语写在卡片上。在课堂上，教师让学生掌握卡片上的内容，可通过跟读来提高教师与学生间的互动，并能够让学生对知识加深印象。第三，把卡片发给相应的学生，并且让他们将卡片内容读出来。也可以让持有卡片的学生来到讲台上，引导班级学生读出卡片内容。教师通过开展互动游戏，让学生更加积极地参与到学习活动中。

（六）开展实践活动，拓宽互动范围

在英语教学中，教师要将学生作为主体来创新教学活动。有效地开展富有趣味的实践活动，让学生在实践活动中不断提高自身的思维能力，使学生的互动范围得到拓宽，并充分掌握英语知识和提升应用能力。教师可结合相应的教学目标开展有趣的对话训练活动，要求学生结合相关英语知识完成对话互动，进而提升学生的语言表达水平。例如，教师在教学“Is there a post office near here？”的过程中，可以让学生根据学校建筑方位的分布情况展开对话。

（七）通过角色扮演，对学生探究能力进行培养

角色扮演能够促进学生相互间形成良好的互动，让学生积极参与到学习中。在开展角色扮演活动的过程中，教师应做到如下几点：第一，确认活动主题。恰当的活动主题能够指明学生的学习方向。第二，将学生合理分组。为让所有学生都积极加入角色扮演中，教师合理地分组是十分重要的，让各个小组的能力适中，从而达到良好的游戏效果。第三，教师正确指引。在学生进行角色扮演的过程中，教师需要在一旁进行指导，从而保证角色扮演的教学效果。

（八）创造活跃气氛，提升教学效率

为了让学生更主动地学习英语知识，教师需要为学生创造活跃的学习氛围，促进教师和学生间的互动，让学生树立学习意识，并能够与课堂相适应，从而发挥出互动探究式教学的最大效用，保证教学质量。例如，教师在讲解“自我介绍”的相关知识时，教师先利用英语进行自我介绍，再鼓励学生进行自我介绍，教师与学生有效展开互动，让课堂的学习氛围也活跃起来，学生能够充分地掌握重点句式，比如“I'm... years old，born in...， I like...”等，达到了良好的学习效果。

（九）通过互换角色促进学生学习英语

在初中英语教学过程中，教师和学生的年龄相差很多，因此初中生和教师的兴趣也存在较大的差别。在过去的教学中，教师以自己的兴趣为导向开展英语教学，学生的兴趣被忽视，如此会在很大程度上影响了课堂教学的实效性。对此，在教学过程中，教师可以与学生互换角色，让学生成为课堂的主导者，加入教学活动中，让学生充分体会到英语课堂的气氛。教师还需要给予学生正确的指引，从而让学生牢牢掌握知识。在开展教学的过程中，教师可以先让学生对学习内容进行了解，在课堂中，教师主动退出，让学生走上讲台对教学内容进行讲解，待学生完成讲解后，教师再结合学生的讲解给予指导和纠正，从而提升英语课堂学习效果。

综上所述，在初中英语教学中实施互动探究式教学模式有着积极的意义，通过互动式探究可以将学生学习的积极性更加有效地调动起来，并能让学生具备竞争力，树立团队精神等。对初中英语教学来讲，互动探究式教学的价值是不容忽视的。若想更加有效地开展互动式探究教学，教师需要采用多种教学形式，比如让学生进行小组互动学習，也可以运用多媒体为学生构建教学情境，通过向学生进行提问，让课堂知识得到有效拓展，从而让课堂效率得到显著提升。

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