山东省高校体育教师基本功大赛现状及建议

朱银飞 厉明强

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）03-277-02

摘  要  为促进山东省高校体育教师基本功大赛持续发展，更好地展现我省高校体育教师高水平专业素养，本研究通文献资料法、专家访谈法、实地调查法等对山东省第四届高校体育教师基本功大赛现状进行调查分析。结果显示：本次大赛能够检验我省高校体育教师专业素养，发现在项目的设定与竞赛内容的选取、计分方式、评价方式等方面不够完善，故建议各单位积极响应大赛号召踊跃报名展现水平共同发展的同时赛事项目应尽量全面具体，使更多高校体育教师展现自我;微课的比赛内容应为大学期间所教授学科内容进行片段模拟教学;计分方式应根据比赛人员现有水平单独设置计分表;评价方式也要区分各项目比赛要素的不同进行分别评价。

关键词  高校  体育教师  基本功大赛  现状  建议

为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》要求，并检验山东省高校体育教师专业素养，提高高校体育教学质量，促进我省高校体育教师进一步交流，检验评估各高校体育教师基本功是重要措施。所以我省从2013年至今已举办四届大赛，大赛不仅展现出了我省高校体育教师的良好的精神风貌、同时展现出了各团队更高、更快、更强、更团结的奥运精神。特此对大赛相关比赛流程、项目设定、评分与检验机制的现状进行分析，并提出发展建议。

一、研究目的及意义

1.研究目的。通过本研究深入了解山东省高校体育基本功大赛现状，并通过教师发展要求进一步提出比赛过程中的建议。

2.研究意义。能够更加全面地展现各体育教师的真实水平，进一步促进山东省体育教师基本功的提高。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以山东省高校体育教师基本功大赛为研究对象，对其参与对象、组别的划分、比赛项目的设置、计分方式以及评价方式的现状进行分析。

（二）研究方法

1.文献资料法。根据本研究的需要，在山东理工大学图书馆、山东理工大学体育学院阅览室、曲阜师范大学图书馆等地收集相关资料，以及通过中国知网、万方数据平台以“基本功大赛”为关键词进行搜索相关文献并进行整理，给予本研究作为参考。

2.实地调查法。为了解山东省体育教师基本功大赛现状并进一步完善比赛机制，本人在2021年10月17—21日，在山东中医药大学进行实地观摩与调研，进行对参赛队员年龄分布情况、项目的设置、计分方式、评价标准等现状进一步了解发现有关问题及时记录。

3.专家访谈法。本人在比赛前期通过电话访问、微信交流等方式对有关专家在与本研究相关问题进行咨询与访问收集相关资料，在比赛期间以及赛后与此次比赛所参与的部分裁判、领队、运动员进行交流进一步深入了解参赛年龄设置与运动员分布情况、项目的设置、计分方式、评分标准等问题。

三、研究结果与分析

（一）山东省高校体育教师基本功大赛举办的意义

1.对高校体育发展的意义。山东省高校体育教师基本功大赛不仅检验现在我省高校体育教师专业素养现有水平，而且切实发现我省高校对体育教师的需求及体育教师的现状和需求，为我省高校体育的发展提供更好的平台，进一步落实一些相关政策为我省高校体育更好的发展。

2.对高校体育教师发展的意义。高校体育教师基本功大赛不仅是各高校体育教师之间在专业素养方面的切磋，也是年轻教师成长的平台，优秀教师传授知识经验的渠道，更是各教师相互学习交流经验的地方。通过比赛展现了各教师的风采，提高了我省体育教师专业素养，促进了我省高校体育教师水平整体发展。

（二）山东省高校体育教师基本功大赛参与对象、项目设置、评分机制现状

根据研读山东省第四届高校体育教师基本功大赛竞赛规程、秩序册以及现场访谈调研的情况获知：此次比赛的时间为2021年10月17—21日，竞赛分组为三个组别分别为甲组45岁（含）以上、乙组35—44岁，丙组35岁以下，竞赛项目为：微课（仅甲组成员参加）、田径、篮球、排球、足球、武术套路、体操、乒乓球、羽毛球、网球、健美操11个项目。本次共118支队伍1332名参赛选手，男教师892名，女322人。其中微课以专家评分去掉一个最高分和最低分其余总和的平均分为总成绩，田径三个项目按竞技成绩以全能评分标准计分;篮球、排球、足球以个人竞技表现根据各项目评分标准为计分;乒乓球、羽毛球、网球以单循环、交叉淘汰赛为比赛评价方式;武术、体操、健美操根据各项目评分机制裁判员给予打分去掉一个最高分一个最低分，其余成绩之和的平均数为最终成绩。

（三）山东省高校体育教师基本功大赛存在的问题

山东省高校体育教师基本功大赛自2013年以来已成功举办4届，每届大赛的举办方和承办方都在为很好的举办大赛做调研统计以及以往大赛中出现的问题给予总结不断完善大赛制度规程，以备提高今后大赛质量。通过对第四届山东高校体育教师基本功大赛现场的调研情景的分析等研究表明：本次大赛展现了我省高校体育教师高超的专业素养和精神风貌。但大赛在项目的设置、计分方式、评价方式等方面仍然有需要改进完善的地方。

1.山东省高校体育教师基本功大赛项目设置存在问题。比赛项目为一项理论和十项专业基础技能两方面，理论部分：微课（仅甲组参加不分男女组别）、专业基础技能：田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、武术套路、体操、健美操（乙组和丙组参加把男女分组）。（1）微课基础理论部分只针对甲组年长的教师进行8分钟的模拟教学的评价与交流，但却少对青年教師的锻炼时机不利于青年教师更快的成长、青年教师新活力、与时俱进的新思想、新观念无法得到充分展现。所以微课基础理论部分应不仅针对甲组教师之间的交流切磋，应更是青年教师成长锻炼的平台，站稳讲台的关键一步。甲、乙、丙组同台竞技相互学习交流更好地促进青年教师的发展，与此同时微课模拟授课内容为水平一至水平六的内容，不对应高校体育教师传授的知识，而更适合学生竞赛的内容。（2）专项基础技能部分大赛选用了十项技能大部分涉及了各个专项但高校体育教师具有全面性各高校不仅具有以上十项专项技能的专项教师，所以在竞赛项目的选择方面没有达到全面性，迫使一些具有除以上十项技能外的其余教师无法展现自己在专项方面的水平，选择其他专项进行比赛导致赛事水平的下降、部分教师参赛积极性不高。并且大赛只注重于讲课及技能的评价书面理论知识的表达裁判的规则制度没有考察，所以不仅在项目的选择要全面，在最新体育政策、裁判等也要给予关注，为更好地促进各高校教师的积极性，展现我省体育大省的形象。

2.山东省高校体育教师基本功大赛计分方式存在的问题。各项目根据自己项目特点自己展现的成绩进行计分，微课根据讲课要求现场发挥情况专家进行评判打分，去掉一个最高分和一个最低分去综合平均成绩为最后成绩。篮球、足球、排球则根据各项目基本技能标准的划分进行个人能力的展示然后计分;武术套路、体操、健美操项目根据自己水平的展示专家给予打分最后去掉一个最低分一个最高分的其余之和的平均分为总成绩;田径项目分为100米、跳高、背向滑步推铅球三项。三项的计分方式均以全能项目成绩划分标准进行计分，显然是不合适的。因为全能项目计分是针对竞技全能运动员而专门设定的，比较有针对性，而此次比赛人员为高校体育教师虽然在竞技比赛中有很好的经验，但是由于随着年龄的增长、工作的需要、无法进行高强度严谨周密的训练体，能的分配现状具有与工作特点、年龄阶段、人体体能发展规律相吻合，所以用竞技全能计分标准去评判是不合理的，应根据各项目成绩名次进行评判或给予每个年龄段相对应的计分评价标准进行计分。

3.山东省高校体育教师基本功大赛评价存在的问题。山东省高校体育教师基本功大赛根据各项目设参赛人数进行个人评价，设一等奖、二等奖、三等奖。其中一等奖占项目参赛人数10%、二等奖占项目参赛人数20%、三等奖占项目参赛人数30%。其中田径项目分为100米、跳高、背向滑步推铅球三个比赛项目根据竞技全能比赛表进行计分，三个项目进行横向统一评价。由于各项目竞赛要求标准不同、测试要素不同、参赛选手与专业全能运动员不同，所以无法进行使用竞技全能评分办法进行三个项目横向统一评价。其次各项目影响因素不同受场地气候影响大，所以针对田径三个项目统一评价显然不合理。因此，应根据具体项目特点要求进行各项目之间的评价才能更加合理。

四、结论与建议

（一）结论

1.山东省高校体育教师基本功大赛不仅能够展现我省高校体育教师师资力量专业水平，而且能够促进教师之间的交流与成长，共同促进我省高校体育教师专业发展。

2.在比赛项目的设置方面有理论基础微课一门且竞赛内容为（水平一至水平六）内容而所传授群体是大学生，其余都是技能项目，项目设置不够全面导致，一部分教师没有参加自己的专项，田径项目设置也只设置三项竞赛项目。

3.在计分方式上各项目根据比赛规程进行组织，而田径采用竞技全能比赛项目计分标准进行组织，忽略了竞技全能运动员与高校体育教师的区别。

4.评价方式在注重个人在项目中的展现的同时，忽略了田径项目之间的不同影响因素，因而只采取横向比较三个项目同时进行评价。

（二）建议

1.在主办部门积极宣传山东省高校体育教师基本功大赛下，全省各高校积极响应配合共同展现高水平专业素养，促进我省高校体育教师发展。

2.微课部分要让全部人都有资格报名参加共同学习进步、微课的比赛内容应为大学期间所教授学科内容进行片段模拟教学，在技能项目的设置要全面，要能使每位专业教师都能够在自己的专项领域里展现自我，计分方式要考虑参加教师与专业运动员的不同之处与之制定相对应的计分表，评价方式也应建议根据不同比赛项目影响因素分开评价。

3.因能力有限，故本研究只对山东省第四届高校体育教师基本功大赛进行分析研究，后期比赛影响因素更多，故期望更多的研究者根据众多影响因素提出更好的建议，为我省高校体育教师发展贡献力量。

★通讯作者：朱银飞（1996-），男，山东临沂人，硕士，助教，研究方向：体育教学与训练。

参考文献：

[1]杨艳生.新时代教师队伍建设背景下体育教师教学技能大赛研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2021，37（09）：71-75.

[2]宫乐贞.高校体育教师基本功大赛调研与分析[A].中国体育科学学会.第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编[C].中国体育科学学会：中国体育科学学会，2019：3.

[3]刘传海，王清梅，窦海波.对高校青年体育教师教学基本功大赛的追踪分析[J].南京体育学院学报（社会科学版），2015，29（06）：93-100.

[4]吴宝全.困境与重生：体育教师培养范式的转型发展[J].山东社会科学，2015（S2）：259-261.

[5]姚健，张树来，苏振南.山东省高校体育教育专业基本功大赛改革研究[J].南京体育学院学报（社会科學版），2015，29（01）：91-96.

[6]姚健.全国高校体育教育专业学生基本功大赛改革架构研究[J].北京体育大学学报，2014，37（10）：96-100.

[7]王慧琳.青年体育教师教学基本功的研究[J].首都体育学院学报，2013，25（03）：250-254.

[8]山东省第四届高校体育教师基本功大赛的补充通知[Z].山东省教育厅官网，http：//edu.shandong.gov.cn/2021-09.26

[9]张荃.从高校体育教育专业大学生基本功大赛看山东省高校体育教育的现状与未来发展[J].吉林体育学院学报，2010，26（04）：130-131+143.