智慧课堂在高校体育教学中的实践应用

金辉

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）03-098-02

摘  要  现阶段，以技术支持教师教学和学生学习的智慧课堂是信息化智能化时代高校课堂改革创新的发展趋势。基于此，本文通过阐述高校体育教学应用智慧课堂的必要性，从智慧教：体育教师教学范式变革;智慧“学”：学生学习模式重构;智慧“管”：高校服务管理模式创新三个方面，提出智慧课堂在高校体育教学中的实践应用，旨在为研究学者提供有价值的参考。

关键词  智慧课堂  高校体育教学  实践应用

智能时代，通过智慧课堂开辟新课堂、拓展新领域、注入新活力已经成为一种新风尚。高校作为科研创新和人才培养的前沿阵地，担任着教育迭代升级、人才高质量塑造的神圣使命。在此欣欣向荣的大背景下，高校体育教育教学改革的发展迎来新契机，积极适应智能时代特点，创新理念方法和手段，推动体育教学工作传统优势同网络信息技术高度融合，在增强其针对性和实效性的同时增强时代感和吸引力。从满足大学生成才需求积极展开研究，寻找切入点，从激发其参与体育运动的内动力着手，使体育教学走心入脑，这一直是教育工作者不懈的追求。由此，如何将智慧课堂高效、高能地落地到高校体育教学当中，做到育体和育人的有效发挥，成为目前亟需研究的课题。

一、高校体育教学应用智慧课堂的必要性分析

（一）高校体育教学的现状

研究表明，体育锻炼可以使其心理应激水平得到锻炼，使得心理承受能力能在比较高的水平，改善紧张、压抑等不良情绪，发展注意力、记忆力、思维能力等智力水平，培养坚韧性、果断性、自制力等良好意志。然而，在对普通大学的非体育生的体育课进行调研时，有时不得不面临这样一个尴尬问题：历经十年寒窗的莘莘学子，在经过六年小学、三年初中、三年高中的体育教育后，诸如简单的高抬腿等体育技能却很难找到明显的教学成果。不仅如此，高校是各种文化发展的最高学府，体育作为教育的一部分，其最终体育文化教育成果的体现亦不容乐观。而在体育强国战略冲击下，具备良好的体育意识、终身体育锻炼习惯和体育道德标准早已与未来民族素质息息相关。

由此带来一方面的挑战是，建设强大的体育数据支撑，方便快捷的对学生的体育锻炼的过程性进行收集分析，并根据学期目标进行阶段调整监督。另一方面，学校在响应国家号召承担起青少年体育培养责任，即更多体育培养工作被视为学校的责任，而学校、家庭等社会多元主体尚未建立行之有效的协同机制。

（二）智慧课堂突出优势

从心理学角度分析，大学生认知功能变得成熟，认知结构日益复杂，对于知识概念获得的速度、精确性以及内化吸收程度均开始提升。自我意识发展迅速，对于旁人的过多干预抵触情绪强烈，自我控制水平提高，自觉性、主动性和社会性、坚韧性等品质进一步提升。大学生阶段常常是人生中情绪体验最为丰富的时期，渴望情感的沟通，人际的交流。

智慧课堂利用信息化手段，为高校体育教学带来优势[1]。一方面课前预习做到有的放矢，高校学生可以更加自由灵活安排好时间完成个性化的预习;另一方面，便捷高效灵活的互动教学模式让枯燥的体育锻炼提高了参与感，让学生感到更多的快乐。再者，借助智慧平台，可以有效发挥社区、家庭、学校线上线下助力作用，让家校协力推进学生体育素养的提升，而相对于体育管理者，智慧管理促使跨学校建立联系纽带，对学生体育综合素质进行完整记录，完成数据收据，支持过程性的教学评价和针对性的指导调整。

二、智慧课堂在高校体育教学中的实践应用

（一）智慧“教”：体育教师教学范式变革

打造智慧课堂，离不开一支兼具体育理论实践功底与信息化教学本领的高素质体育教师队伍，以学生为本，以技术为用，充分发挥智慧课堂在优化体育教学、提升体育育人育体实效方面的助力效应，需要着力从以下四个方面进行系统设计。

一是教学理念的转变。对于智慧课堂的研究不仅仅是呈现曲线上升的期刊发文量走势的表面，更需要体育教师真正从传统的教学理念桎梏中挣脱，充分利用获取体育教学资源的便利性和智能性，在整个体育教学的过程中融入人工智能、大数据、互联网等技术，整理整合体育教学资源、组织体育教学活动、变革体育教学方式，通过创设现代信息化和情境化的教学环境，帮助、引导学生自主学习能力的提升和知识的构建，借助技术支撑，更有效发挥新时代体育育人、育体的功效。

二是教学流程的优化。在课前、课中、课后完整的体育课堂教学过程中利用信息技术，持续改进教学流程的各个方面。课前，将学生名单导入信息化平台，通过问题等形式获得学情数据，分析学生的需求和期待，并根据该堂体育课程的教学目标，向学生推送预习资料，记录预习过程中遇到的问题，并依据此拟定和优化此次体育课堂的教学方案。课中，对于学生在预习中有待解决的问题重点和难点，组织师生、生生或线上、线下等多种形式的探究討论。课后，体育教师通过信息化平台进行多元化、个性化的作业推送，并实施针对性辅导。

三是教学资源的开发。科技赋能体育教学，作为强大的辅助手段或工具，对其教学内容的把控更需体育教师的重视，而开发、选择、创新合适的体育教学资源作为智慧课堂备课的重要一环而愈发显得关键。体育教师需要根据体育项目的特征、学生关注点、学生身心发展、教学规律、社会世情等，创建微视频、影视、动画、网页等多样化的学习资料，构建精确性、丰富性、全方位的资源库，并不断优化和补充。同时，在体育教学过程中，根据教学需求不断总结反思，以激发学生内在的学习和锻炼动力，提升其参与体育运动热情。

四是教学方法的创新。利用智慧课堂，改变传统的单纯以教师为主的教学，更加突出学生的主体地位。以引导式、讨论式、情境式等教学方法构建教学新范式。如引导式教学：在课前引导学生自主学习，发现问题，课后指导学生进行体育知识和技能的巩固;讨论式教学：在课上，师生、生生之间针对某一主题或问题进行信息交流和智慧的碰撞等等。

（二）智慧“学”：学生学习模式重构

反复的理论研究和长期的体育教学实践表明，传统教学模式容易陷入教条式的知识传递，不利于学生独立性、自学能力的充分发挥，学生认知水平提升受到局限;过于死板的教学模式未能充分考虑学生的心理特点，对于学生内在需求、参与感、情绪体验的需求过于忽视;处于被动学习和锻炼状态下的教学方式，不利于学生创新思维能力、体育优良品质的形成。特别是，随着“互联网+”在各个学科领域硕果累累，传统教学模式弊端变得明显。与传统的被动式接受知识和技能不同，智慧课堂将构建主义学习理论、混合学习理论、动作技能学习理论[2]的应用实践得以彰显。

一是学习自主性方面。将传统教学与智慧课堂学习的优势进行充分融合，自主学习、积极探究、协作交流、思维创新等能力得以提升。从课前自主学习、课上交流探索，再到课后巩固，利用智慧课堂，如手机智能终端，学生根据自身已有的知识架构和经验背景，合理安排时间，学习体育教师推送的特定学习资料，并在体育教师的引导下，主动对体育课程的新知识和新技能进行分析、加工和处理，并在探索交流和巩固练习后完成内化。

二是终身体育意识培养方面。利用线上线下混合学生模式，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，如在课前让学生初步认知此次课堂将要学习的体育技能，再通过课上体育教师讲解和讨论以及巩固练习，实现动作技能的自动化。在此过程中，增加学生学习的参与感，提升对体育运动的兴趣，养成终身体育锻炼的习惯。

（三）智慧“管”：高校服务管理模式创新

智慧课堂推动了高校教育理念深层次的探究，以及特色化实践，借助高端设备和大数据技术，使大面积更加科学、更加新颖、更符合教学规律、更深得学生喜爱的教学改革成为可能，为此帶来了办学理念和服务管理模式的应用创新。

一是依托数据智能化分析。在大数据时代，当代大学生与网络产生不可分割的交集[3]，以智慧课堂为抓手，一方面，利用体育教学过程中生产的各项数据进行联动性、对比性分析，通过大数据映射的学生需求，实现精准化教学;另一方面，从宏观着眼，以互联网和大数据联合各个学校，建立学生体育数据智库，并通过合理的组织模式和运行机制使体育数据智库的作用能够充分发挥，而质量高且可靠的数据信息支撑可以方便了解学生体育方面的成长轨迹，实现对学生进行分层次管理，以科技助推终身体育意识的形成，养成体育锻炼的习惯。

二是完善家校共育模式。近年来，随着对于教育重视程度的提升，家校合作的理念越发深入人心，已然成为现代学校制度的组成部分。通过智慧课堂模式，学习不只局限于教室和教师，对学生的培养亦不只局限于学校和课堂。例如，可以通过短信平台等多种媒介向家长提供安全、健康的学习辅导，在特殊阶段或特殊事件后，指导家长如何提供帮助。

三、结语

综上，智慧课堂正以新理念、新模式全面融入教育教学各领域和全过程，给教师的教学范式、学生学习模式以及学校的管理方式均带来连带而深刻的影响。然而，对于体育教学而言，鉴于体育需要长期反复的练习实践，传统教学模式有其自身的优势，依靠体育教师多年积累的经验，可以“手把手”地进行言传身教，并且能够根据学生认知发展水平尽量恰如其分地进行教学节奏和内容的调整。由此，智慧课堂在高校体育教学中的构建与应用的同时，与传统教学的融合不能忽视。

参考文献：

[1]李磊.智慧课堂在高校体育教学中的应用与实践[J].中国电化教育，2020（07）：135-136.

[2]万灵娟.高校体育智慧课堂教学模式设计及应用研究[D].成都：成都体育学院，2019.

[3]张凤仙.大数据背景下高校体育教学现状及改革策略探析[J].成才，2021（06）：61-62.