浅析运动教育模式在高中体育篮球选项课中的应用

邓励谦

中图分类号：G841   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）03-084-02

摘  要  随着时代的发展，党和国家对新时代人才的培养提出了新要求和新任务，学校体育作为国民体育的基础，在人才培养中的作用也逐渐得到重视。为了更好地实现学校体育立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的人才，教育工作者也要不断更新教育理念、创新教育模式。本文通过对运动教育模式的分析，探索在高中体育篮球选项课中引入运动教育模式的作用。

关键词  高中体育与健康课程  运动教育模式  篮球选项课

在新课改实施的背景下，选项教学是高中体育与健康课程的一种重要教学组织形式。通过选项教学，学生能够根据自己的兴趣选择运动项目，培养运动爱好和特长。在高中校园里，篮球是一项非常普及的运动，篮球选项课也深受学生喜爱。运动教育模式作为一种比较完善、成熟的教学模式，在国外已经得到广泛应用，但在国内仍处于探索阶段。将运动教育模式引入高中体育篮球选项课中，不仅能进一步激发学生对篮球的兴趣、提高学生的技术水平、培养学生的实战能力，而且能够促进学生身心全面发展、提高学生的社会适应性，从而实现学校体育立德树人的根本任务。

一、运动教育模式概述

（一）什么是运动教育模式

运动教育模式是由美国著名学者西登托普于20世纪80年代提出的。该模式是以游戏理论的运动教育理论为指导思想，以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为学习方法，以固定分组、角色扮演为组织形式。在整个教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实、丰富的运动体验。运动教育模式对于提高学生的技战术运用能力、培养学生的运动兴趣、加深学生对运动项目的理解、塑造学生的体育品德等方面都具有重要作用。经过几十年的发展，运动教育模式在美国等西方国家已经得到广泛应用，并且取得了良好的教学效果。

（二）运动教育模式的特征

运动教育模式有六个主要特征，分别是运动季、团队联盟小组、正规比赛、最终比赛、成绩记录和庆祝活动。这六方面在传统教学模式中往往容易被忽略。

1.运动季：区别于传统的体育教学单元，运动教育模式的运动季由练习期、季前赛期、正式比赛期和季后赛期组成，且运动季的长度不少于20节课，充足的课时有利于学生对运动项目形成更加深刻的认识。

2.团队联盟小组：在运动季中，学生可以自由地结成小组进行学练，同时，体育教师也可以根据学生的能力和特点划分小组。在体育教师的指导下，小组成员共同学习技战术、制定比赛战术、为集体荣誉而奋斗。这对于培养学生的合作精神、团队意识，增强学生的集体荣誉感等方面具有重要作用。

3.正式比赛期：正式比赛期赋予运动真正的意义。在正式比赛期里，学生可以通过与职业联赛赛制相接近的循环赛、联赛、对抗赛等实战对抗提升自己的技战术水平。

4.最终比赛：最终比赛是运动教育的重要组成部分。最终比赛也可以理解为决赛，最终比赛的存在，可以提高学生运动的积极性，为学生带来运动体验的高潮，这也是传统教学模式所欠缺的。

5.成绩记录：成绩记录包括在正式比赛期与最终比赛中，团队与每位队员的表现。例如以篮球为例记录团队比赛的得分和胜负、每位队员的得分、助攻、篮板、抢断等。成绩记录，不仅可以为团队联盟小组的比赛策略提供参考依据，也有利于教师对学生形成全面的评价。

6.庆祝活动：庆祝活动可以营造一种节日的气氛，增强学生参与体育锻炼的热情，庆祝活动的形式也可以丰富多样，如举行颁奖典礼、邀请特邀嘉宾颁奖、颁发最有价值球员等。

二、高中体育篮球选项课中引入运动教育模式的作用

（一）提高学生参与篮球运动的积极性

传统的体育课堂教学形式较为单一，课堂内容相对枯燥，容易抑制学生参与篮球运动的主动性和积极性，而运动教育模式的引入对于提高学生参与篮球运动的积极性发挥着重要作用，也能够使学生由过去的被动学习向主动学习转变。

高中生的心智发展基本成熟，争强好胜是此年龄段学生的特征之一。运动教育模式中存在着大量比赛机会，为学生竞技精神的发挥创造了有利条件，从而有利于提高发学生参与篮球运动的积极性，激发学生对篮球运动的兴趣。此外，NBA、CBA等篮球联赛在高中生中广受欢迎，运动教育模式中的正式比赛期、最终比赛与NBA、CBA联赛中的常规赛、季后赛、总决赛的赛制相类似，这种相似赛制的设立也是撬动学生参与体育锻炼积极性的一根杠杆，能够鼓舞学生为自己校园的联赛冠军而努力拼搏，激发学生利用课余时间学习篮球技术、训练体能。再者，在运动教育模式中，学生可以为自己的团队联盟小组设计属于自己的队名、队徽、队歌和口号等，这在提高学生体育课堂参与感的同时，也突显了体育课堂学生的主体性。最后，运动教育模式中的庆祝活动，能夠为学生营造出一种节日的气氛，使个人和团队联盟小组的努力和付出得到回报，进一步增强学生参与运动的积极性。

（二）提高学生技战术的实践运用能力

传统的体育教学中往往更加偏重于学生对技术的掌握，而对学生技战术的实践运用能力有所忽视。较传统的教学模式而言，运动教育模式在整个过程中均以比赛为主线，更能提高学生的实战水平。

例如，在传统模式的篮球教学中，有些学生在交叉步、变向等过人技术的学习时掌握得很好，但在实战中却不知如何运用;有些学生非常熟悉二三联防和三二联防的站位和防守要领，但在实际运用中却经常跑错位置;有些学生在半场对抗中发挥出色，但在全场对抗中的表现中却不尽如人意，出现这些现象的主要原因就是学生缺乏足够的实战训练。运动教育模式中的运动季包括练习期、季前赛期、正式比赛期和季后赛期，大量的比赛对于提高学生的技战术运用能力具有重要作用。在运动季中，每支队伍都要进行多次全场对抗比赛，多次比赛经验的积累，更有利于学生领悟单手肩上传球和双手胸前传球的运用场景;与不同风格的队伍较量，更有利于学生掌握人盯人防守战术与联防战术的适用条件;大量的全场对抗比赛，更有利于学生提升体能，避免技术动作在全场对抗中变形。运动教育模式中的大量比赛机会，给了学生以赛代练的机会，使学生能将课堂所学习的技战术真正运用到实践之中。

（三）培养学生的团结协作能力，增强集体荣誉感

篮球是一项团队运动，不仅需要高超的个人技术，更需要精妙的团队配合和强大的队伍凝聚力。而运动教育模式的引入正有利于增强学生的团队意识和集体荣誉感。

在运动教育模式中，学生的学、练、赛都是以团队联盟小组为单位进行的。在整个赛季里，团队队员在学习、训练、比赛、商讨战术等环节都需要相互交流、相互帮助，促进整个团队共同进步。在此期间，团队队员的关系会愈发密切，学生的团结协作能力也将得到提高。在运动教育模式中。除了在传统教学模式中被广泛运用的直接教授法外，合作学习法和伙伴学习法是另外两种主要的教学方法。合作学习法，即团队队员在队长的带领下有序学习队规、队纪，在民主且平等的环境中共同学习技术、商量战术、解决问题。伙伴学习法，即为了在季后赛里取得更优异的成绩，团队中水平较高的队员会在课中和课后自发帮助水平相对较弱的队员，以提高队伍的整体水平。经过整个赛季的学习、训练和比赛，学生会更好地明白个人和团队的关系，感受到团队协作的重要性。

与此同时，在整个赛季中，团队都有着共同的目标——赢得最终比赛的胜利。在这个目标的引领下，队员们共同努力、互相分工、相互配合，将个人的利益放在团队利益和集体荣誉之后，这对于增强学生的集体荣誉感，增强团队凝聚力也大有益处。

（四）培养学生的社会角色，增强社会适应能力

新课程标准中提出要通过体育教学提高学生的社会适应能力。在传统的体育教学中，学生是被动的学习接收者，较少有机会体验不同的角色。但在运动教育模式中，学生能够体验多种不同的角色，这对于培养学生的社会角色意识，增强他们的社会适应能力有很大帮助。

固定分组、角色扮演是运动教育模式的组织形式。在运动季的初期，学生就会在教师的指导下学习体育课堂中不同角色的职责，如运动员、裁判员、教练员、记录员等。随着运动季的深入，学生对各种角色的职责也逐渐熟悉，并能够胜任各种角色，且进行角色互换。多种不同角色的扮演能够让学生的能力得到全面发展，例如增强拼搏精神、提高团队合作意识、培养领导能力、形成规则意识等。运动教育模式中学生角色扮演的过程也是社会角色迁移的过程，学生在不同的运动情境中学会拼搏、学会尊重、学会合作、学会遵守规则，在实现能力发展多样化的同时也培养了不同的品格。这为学生在毕业后走出校园，走向社会奠定了良好的基础。在传统教学模式中，角色扮演的组织形式很少被运用，运动教育模式弥补了传统教学模式对于培养学生社会角色方面的不足。

三、结语

综上所述，运动教育模式作为一种已经发展比较成熟、完善的教学模式，其教育理念與新课程标准中所倡导的教育理念高度契合，在团队运动项目教学中有着非常重要的借鉴价值。但运动教育模式并不是对传统教学模式的全盘否定，也需要其他教学模式的补充。教育工作者在引入运动教育模式时应根据学校、学生的实际情况循序渐进，从而获得更好的教学效果。

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