小学语文阅读教学的策略探究

莫剑明

【摘要】近年来，语文课程改革的突出亮点就是开始重视小学语文的阅读教学，不仅顺应了语文教育课程改革的内在要求，而且还顺应了新时代对人才培养的需要。它打破了传统的语文阅读枯燥、封闭状态，确保小学生作为课堂的主体地位，促进学生的学习积极性。但在实际的教学过程中，教师并未能有效地进行语文阅读教学。本文将就小学阅读教学的指导策略进行讨论分析。

【关键词】小学语文;阅读教学;课堂教学

随着时代的变化，人们越来越重视对阅读的教育。学生的阅读能力要从小开始培养，所以小学阶段的语文阅读教学对于学生本身的发展十分重要。社会对于人才提出了更高的选拔标准，阅读能力可以培养学生许多优秀的能力，只有学生具有优秀的文化素养、科技创新能力、实践能力等，才能够适应不断变化发展的新时代社会需要。而语文阅读能力正是培养人才的基本条件。小学阶段的阅读教学正在将理论化知识进行实践，培养学生的探究意识和创新思维发展等能力，全方位提高小学生的阅读能力，帮助学生适应时代发展的需求。

一、以人为本，培养小学生的语文阅读能力

在阅读教学的过程中，教师要处理好自己与学生的关系。在教学过程中，要充分考虑学生的年龄发展阶段、兴趣爱好等，让学生在语文阅读教学中充分发挥主体性，体验到学习的快乐。学生在教学中起到主体地位的同时，教师也应该有针对性地根据学生的学习状况进行针对性的指导，加强学生对学习的兴趣。

例如，在《坐井观天》一课的阅读教学中，教师在教学前先让学生提出自己感兴趣的问题，然后自我进行组内讨论，确定本节课的教学主题。在学生讨论的主题基础上，将主题划分为若干个小的专题。比如，青蛙为什么说世界很小？外面的世界是什么样的？学生针对不同的问题积极发言，教师负责倾听，并针对发言中不恰当的部分进行修正。将教学主题设定为学生感兴趣的问题，吸引学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。以学生为主体，教师发挥引导作用，在教师的引导下，有序地开展语文阅读教学活动。

二、创立情境，营造良好的阅读环境

在语文阅读教学中，教师应该加强对学习情境重要性的认识，从而在日常语文阅读教学中丰富学习情境，精心设计适合的学习环境，以达到学生能够在多彩丰富的情境中学习语言文字，体会语言文字独有的美，从而进一步提高小学生的语文素养。此外，在日常语文教学活动中，教师可以多途径地创设所需场景。借助语文阅读表达来将学生带入到课堂情景中，借助与主题相关直观形象的图片视频，将学生引入到所要学习的知识情景当中，或者在课堂中通过播放音乐或者视频来渲染情景，借助其独特的艺术美感，激发学生的情感，调动学生的语文阅读兴趣。

例如，在《狐假虎威》一课的学习中，教师可以带领学生进入课文的世界，借助多媒体帮助学生身临其境，营造出森林氛围，让学生分别扮演狐狸、老虎等角色，从演绎课文的过程中理解狐狸的心理过程。在学生阅读结束后，教师可以进行课后拓展，通过扩展的情景进一步加强小学生的语文阅读能力。教师根据故事情节让学生进行角色扮演，创设出合适的阅读氛围，以此增强学生的文字表达能力和情感体会能力。

三、合理制定教学方案，有效提高小学生语文阅读能力

由于小学生年龄阶段较小，缺乏自控能力，教师应该在小学语文阅读学习教学的过程中，应该事先制定好课堂教学计划、课堂问题、任务布置等课堂所需的过程，让语文课堂教学始终围绕着选定的主题，从而达到完成教学目标的要求。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课中，学生的兴趣很容易被书中的图片或者是教室内发生的其他事情感兴趣，而忽略了对文章的学习。因而教师在教学前应当设立好教学目标：能够认识新的字词;能够写出新的字词;能够正确地通读全文;能够凭借课下注释了解该文章的意思，并且能够用自己的语言来描述故事。在教学过程中，教师要紧紧围绕着这几个教学目标进行课堂开展。可以采取小组讨论的形式进行组内阅读，然后选取组员在班上进行阅读，通过讨论合作，提高阅读能力。借助课件PPT以及老师幽默风趣的讲课方式，将学生的注意力全部吸引到课堂上。通过小组讨论，明确教学目标，以此提高学生的语文阅读能力。

四、独立阅读，切实提高小学生的语文阅读能力

在阅读学习过程中，是以学生的实践作为基础。学生通过在日常实践中阅读，将课本中的理论知识转换为实际直接经验。借助在日常生活中的实践阅读体验，从而形成个人的实践体验，实现自身独有的综合发展。新的课程标准中也提出，在阅读学习过程中要加强对学生的独立意识培養。在阅读的学习过程中，应该注重学生之间的个体差异，使其制定适合自己的阅读计划，切实提高小学生的阅读能力。

例如，在进行《曹冲称象》一课的教学时，教师在课前可以让学生观看一些相关的动画短片，引起学生对课文的阅读兴趣。观看完以后，引导学生进行小组讨论，提出自己的认识或者是疑惑。然后教师可以鼓励学生走上讲台，积极发言，说出自己的想法与感受或疑惑。教师对于学生不同的看法及理解，应该保持积极肯定的态度，对于学生一些不切实际的想法，也不要打击学生，适当引导即可。对于课堂中发现的问题，教师不应直接给出答案，而是应当指引学生去阅读，通过阅读课文来解答自己的疑惑。

总之，小学语文阅读教学要打破传统的语文阅读教学模式，保证小学生在课堂的主体地位，创立情景，营造良好的阅读环境，制定合适的教学方案，培养小学生的独立阅读意识，才能切实地提高小学生的阅读能力，为新时代培养出更多人才。

参考文献：

[1] 薛生彩.浅谈课内外阅读融合策略在小学语文教学中的运用[J].新课程，2021（22）：87.

[2] 谢微微.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中外交流，2021，28（6）：1546.