初中体育与健康“行政班+选项走班制”教学组织形式的研究与实践

赖春生

【摘要】初中体育与健康课程教学，一直是学生最喜爱的课程之一，通过体育与健康课程教学能够使学生放松紧张的学习压力，释放爱玩、爱动的天性，增长体育健康知识和提高身体素质。然而，大部分学生将体育与健康课程科学性和重要性，导致教师在开展体育与健康教育过程中难以对学生开展相关课程教学，学生容易出现懈怠、敷衍等现象。为了能够有效提高体育与健康教育课程的实效性，通过引入“行政班+选项走班制”教学模式，采用选修体育模块的方式，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择，能够有效提高学生的学习效率。因此，为解决初中体育与健康课程教学现状，本文以初中体育与健康教学大纲内容为例，通过引入“行政班+选项走班制”教学模式，对“行政班+选项走班制”内涵、优势和存在的问题进行研究，提出“行政班+选项走班制”在初中体育与健康教育中的实施策略。

【关键词】初中课程;体育与健康;行政班;选项走班制;组织形式

随着素质教育的改革，新课标教学大纲对初中体育与健康课程教学提出更高的要求，要求在教学过程中从多方面培养学生的体育运动能力和体育学科素养。而在当前，大部分学校在开展体育与健康教学课程时，采用的教学方法还比较传统，主要是学生力量和耐力方面内容比较枯燥，导致学生在学习过程中学习兴趣较低。“行政班+选项走班制”是当前较为新颖的一种教学模式，通过采取选项走班制模式，对体育与健康课程进行分类，能够使学生流动起来，选择不同的体育模块进行学习，使教学更加具有针对性，再从学生喜欢的项目中增加相关素质练习，这样能够有效培养学生的体育学科素养，改善学生身体素质。

一、“行政班+选项走班制”概念

“走班制”教学是一种打破常规的教学模式，通过对课程内容进行分类，使学生通过自己的兴趣爱好选择不同的课程进行学习，让学生能够充分流动起来，到不同的教室学习不同的知识。开展“走班制”具有非常重要的教学意义，利用讲座的形式开展大班制度，能够实现理论教学，通过小班教学的模式，对不同的研究方向、课程模块进行教学更加具有针对性。开展“走班制”教学模式，主要是从学生的学习能力和学习兴趣出发，结合课程大纲要求，对学生进行进行针对性教学。“走班制”教学既满足了学生的兴趣爱好，使学生的自主选择权得到充分体现，又能够有效提高教学效率，使学生的学习积极性、个性、自信心得到充分发展，进一步促进学生发展，实现全面发展

“行政班”教学就是将年龄和知识程度相近的学生编成固定的集体，通过按照课表、科学安排进行教学，由老师针对教学内容，有目的、有计划地对同一班级的所有学生进行教学。“行政班+选项走班制”就是使同一个班的全体学生在相同时期内，通过选项走班制的教学方法，在学期内完成相关的学习任务。

二、在体育教学中开展“行政班+选项走班制”优势和难点

在体育教学中开展“行政班+选项走班制”具有重要的教学意义，能够使学生更加专注进行专项体育学习，能够使学生根据自己的学习意愿和兴趣，选择自己擅长或者想要克服的运动项目和课程，充分体现学生的主观能动性，使学生的主体地位得到展现。同时，通过“行政班+选项走班制”教学，能够便于体育教师对学生进行管理，加强学生的集体意识，使学生能够团结互助，相互交流学习心得，充分提高学生体育运动兴趣，完善学生体育锻炼意识，使学生的体能得到充分锻炼，掌握更多的运动技能。但是，在开展“行政班+选项走班制”教学过程中，同样也存在各种不足之处，其中包括课程安排不合理，导致教师在排课过程中出现冲突，教学计划难以落实，课程安排逻辑性不够，相互之间没有联动性，同时场地会存在一定的冲突，导致不同选修不同的模块的学生挤在同一个场地上进行练习，加大管理难度。

三、在体育与健康课程中开展“行政班+选项走班制”教学实践

1.根据教学要求合理设置课程结构

在体育与健康课程中开展“行政班+选项走班制”教学过程中，体育教师首先要根据学校现有的条件和《体育与健康》课程中的教学要求，合理设置课程结构。在开展走班制体育与健康教学过程中，教师要从学生的兴趣爱好、体质、体能等多方面出发，合理對课程内容进行设计。在开展课程设置过程中，教师要根据《体育与健康》教学内容的要求，进行合理设置。例如，开展球类课程设置、体操类课程设置、田径类课程设置、体育综合素质练习课程设置以及安全预防课程设置等，通过设置不同类型的课程，让学生能够根据自己的兴趣爱好进行选择，促使学生能够投入更多的精力和兴趣进行体育学习和锻炼，避免学生在体育课堂学习过程中出现携带心理，能够有效达到预期的教学效果。通过对完成课程教学目标的同学进行再选班学习的方式，利用循序渐进的方式，能够使学生逐渐适应体育与健康课程。例如，在开展课程设置过程中，教师通过将课程模块分为球类、体操类、田径类、素质练习类以及安全教育类五大类别，使学生通过选项走班制的方式，选择自己喜欢的课程模块，通过不断的学习，掌握课程内容，通过对学生进行考核后，模块选修合格的学生可以继续选择其他类型的课程，从而丰富体育课堂，使学生的学习兴趣得到有效提高。

2.开展分层教学模式

在开展“行政班+选项走班制”教学过程中，体育教师要明确相关教学要求，在教学过程中对学生的学习情况和心理动态等进行实施掌握，避免学生在体育练习过程中出现错误练习、自卑等情况。在进行“行政班+选项走班制”教学期间，教师通过开展分层教学模式，对学生的能力进行分层教学，能够提高教学效率，同时，使学生的积极性得到提高。在开展分层教学过程中，教师要对学生的性别进行区分，对男生和女生的训练要求不同，适当降低女生的达标难度，同时对体质差和体质好的同学进行分层教学，使体质差的学生能够在体育与健康课程学习过程中增强自身的身体素质。对于体质好的学生而言，通过分层教学，能够使学生得到充分的体能训练，同时提高学生体育能力。例如在进行选项走班制教学过程中，选择了球类模块的学生，教师需要对其开展分层教学。对于具备球类知识和运动能力的学生，教师可以通过考核或者集体活动的方式，关注学生在球类运动上表现出来的优势，将学生分为篮球组、排球组以及足球组等，对学生开展有效的分层教学。对于不了解球类运动的学生而言，教师需要从球类运动的基础知识进行讲解，对不同球类的规则和运动方法进行教学，使学生通过基础知识学习后，根据兴趣爱好，选择适合自己的球类运动，加以练习。通过开展分层教学的方式，能够维持学生的体能和激发学生学习动力，使学生从多方面得到提高。

3.建立完善的考评机制和管理制度

在开展“行政班+选项走班制”教学过程中，为了能够更好地执行“行政班+选项走班制”教学模式，教师在开展教学过程中，首先要建立完善的考评机制和管理制度。根据学生的特点、教学内容要求，制定适合“行政班+选项走班制”的管理制度，避免在开展“行政班+选项走班制”教学过程中，出现体育课堂纪律涣散、学生敷衍了事以及课程安排不合理等现象发生，通过制定合理的考评机制，能够对学生在体育与健康学生过程中的表现进行公平、公正的评价，对学生的体育素质进行合理评价，能够有利于学生在日常课程学生中正视自己的不足，通过不断的练习，弥补自己在体育运动中的不足和弱项，从而起到有效锻炼的效果。例如，部分学生选择了体操模块进行学习，在教学过程中，教师发现某些同学的肢体协调性较差，平衡能力较弱，但是律动感很好，为了能够使学生在体操学习过程中得到最客观的评价，体育教师需要完善体操的评价机制，分别对学生的肢体协调能力、平衡能力、律动能力以及肢体柔软度等进行评价，使学生通过不同的评价结果，对自身存在的不足、劣势进行改进，使学生能够及时总结自己在体操学习过程中的不足，从而完善学生的体育综合素质。

4.完善场地设施

“行政班+选项走班制”教学与传统体育教学最大的区别就在于对学校场地和设施设备的要求。为了能够使学生在开展“行政班+选项走班制”学习过程中能够更好地发挥自己的体育特长，使学生的体育兴趣爱好得到培养，就需要对学校的体育场地进行改进，完善学校的体育设施设备等。例如，在完善场地设施设备过程中，首先要根据课程设置内容，针对足球类模块设置羽毛球、排球、足球、篮球等场地，以满足不同学生的需求。针对体操类模块在完善场地和设施过程中，要开辟室内体育活动室，并安装符合学校体操教育标准的体操场地，同时配备瑜伽垫、体操器械等。针对田径类模块需要对操场的跑道进行设置，满足长跑、短跑等锻炼需求，并增设跳高、跳远以及铅球等活动区域，防止学生在开展体育运动过程中相互干扰，发生碰撞等危险事件。针对素质练习类模块，需要设置一块较为方正的场地，并配备一些基础运动设施，便于学生开展拉升、仰卧起坐等体育运动。通过完善体育场地的功能和体育运动的设施设备，能够有效使“行政班+选项走班制”得到有序开展，避免选修不同模块的学生在共同锻炼过程中，发生场地混用、实施设备不够分配等现象发展。通过完善场地设施，能够进一步激发学生的学习兴趣，使学生能够有更加充分的展示平台。

5.激发学生对体育与健康学习的兴趣

在开展“行政班+选项走班制”教学模式，就要通过激发学生对体育与健康学习的兴趣，使学生能够积极参与到体育锻炼和学习过程中。例如，在教学过程中，教师要创设良好的教学氛围，在教学过程中结合一些趣味活动，激发学生的学习的学习兴趣，还要对学生进行体能素质要有严格要求。同时在开展教学过程中，结合肢体运动教学、心理健康教学等，对学生的身心健康进行充分的教学。另外，在教学过程中，结合学生的运动兴趣，开展体育素质练习过程中，使学生能够更好地关注自己的健康问题，养成良好的生活方式，通过开展每天坚持一小时体育锻炼活动，激发学生对体育锻炼的兴趣，使学生在学习生活中能够做到劳逸结合。

在体育与健康课程中开展“行政班+选项走班制”教学具有重要的教学意义，通过开展“行政班+选项走班制”教学能够提高学生的学习兴趣，使学生掌握更多的主动权，能够更好地对学生进行专项体育教学。但是，在该模式下，由于课程安排不合理、场地设施设备不完善等原因，加大课程教学难度和管理难度。为了能够有效改善“行政班+选项走班制”教学内容，在开展“行政班+选项走班制”教学实践过程中，根据教学要求合理设置课程结构、开展分层教学模式、建立完善的考评机制和管理制度、完善场地设施、激发学生对体育与健康学习的兴趣等方式，能够进一步提高“行政班+选项走班制”教学效率，使学生能够得到充分的体育锻炼，增强学生的身体素質，使学生全面发展。

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