小学数学“综合与实践”教学中渗透劳动素养的策略

梁楚玲

【摘要】随着课程改革的不断深入，学科的综合实践活动也在发生着重大变革。数学是一门基础学科，而在其中设置“综合与实践”内容，目的在于培养学生运用相关数学知识来解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识和创新能力，提高学生解决现实问题的综合能力。如何让劳动教育落地生根？数学学科的综合实践活动就变成了一個有效的载体。在学科有效融合的理念下，数学学科教育和劳动教育有效融合，让数学学习充满生命的活力，进一步培养了学生的劳动素养，使学生在数学综合实践活动中具备终身学习与可持续发展的能力。

【关键词】小学数学;综合与实践;劳动素养;策略分析

开展“综合与实践”活动是数学新课标改革下的一大亮点，既解决了以往数学教学上存在的知行脱节问题，又着重学生知识基础及实践经验的积累，但实施起来时也对学生的问题分析能力、问题解决能力存在要求的。因此，在小学数学“综合与实践”教学中培养学生劳动素养时，应尽可能地为学生创设一个有效的学习背景。落实这类型“综合与实践”活动时，可以从“如何开展有效策略”进行具体分析。

一、分析学生学情，探究“综合与实践”活动主体

学情分析可以帮助教师更好地了解教学班级的情况。为了创设更好的教学环境，在展开学情分析时，教师需立足于学生的视角，与其他科任教师明确各个学生的特点及其家庭基本信息，便于更好确保“综合与实践”活动与学生的关联性。还可以通过平时数学课堂表现、作业情况、小测考试成绩等收集学生的基本信息，以深入了解学生的知识基础、认知能力、感兴趣方面。在教学当中，结合所了解的学情，尽量结合知识基础和学生的认知能力，减少课程中的信息难度，从而更有效地帮助学生参加实践活动。教师还要结合学生需求，分配好教学资源，积极分析教学资源的有效性和全面性。教师在“综合与实践”活动中融入劳动教育，能让学生更容易接受，让学生在活动中学习、在活动中成长。

例如，基于人教版四年级下册《营养午餐》，开展“综合与实践”活动时，教师可以根据调查到的学情分析，了解到学生每天的午餐情况，引导学生理解健康的午餐标准是热量不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。前期可通过问卷星的形式调查学生的午餐情况，用简单的表格统计数据，分析每种菜中的热量、脂肪和蛋白质的含量。经过调查后，为学生搭配出6种学生喜爱的方案，最后绘制出复式条形统计图。在分析学生饮食习惯的同时，分析一下偏瘦或偏胖学生的原因。并根据本节课内容联系生活实际，让学生在家里煮一顿营养午餐给家人享用，从而增强学生的劳动素养。同时，让学生了解家人的午餐情况，增进亲子交流。可见，将数学的数据分析应用到生活中，可以让学生更热爱生活、热爱劳动。

二、挖掘教材中的劳动素材，设计“综合与实践”活动主题

现在，很多学校会以“综合与实践”活动结合本校办学理念来实施校本课程的设计，“综合与实践”活动成为学科融合的重要桥梁。在数学学科中融入劳动教育对设计实践主题的要求比较高，既要有劳动素养的渗透，也要不失“数学味”。因为只有这样才能顺利启发学生，让学生活用数学知识。因此，数学教师需仔细研读教材、教参，根据各个单元知识的编排去设计符合的实践主题，根据设计实践目标，有效启发学生，让学生自主整合学习资料，使学生主动参与“综合与实践”活动。

例如，基于人教版五年级下册的数学广角《植树问题》，教师可以播放一段环卫工人植树的小视频。同时，教师引出问题“同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？”教师结合课件演示，引导学生找到了植树问题的规律。设计课程时也可以增加让学生拿塑料杯在操场摆一摆的环节，通过小组合作感受整个植树过程。教师可以在讲解中渗透劳动教育，让学生感悟人民劳动中蕴含了数学的大道理，感受数学魅力，同时提升学生的数学素养。

三、跨学科融合，提高“综合与实践”活动的有效性

数学“综合与实践”活动除了要体现一定的数学知识性外，还要完成相应的教学内容和教学目标，但这并不代表教师就要局限于数学教学这个范围。教师还可以结合其它学科，共同提高教学目标的完成率，并实现活动的有效性。在设计活动方案时，可以根据实践的主题与其它科组的教师进行集备，增加课时时间，让学生有更充分的时间去探究，全面理解数学中的劳动素养。

例如，基于人教版六年级上册第四单元《比》，这个章节“你知道吗”介绍了黄金比的概念，a：b≈0.618：1，当一个物体的两个部分长度比大致符合黄金比时，常常会给人以一种优美的视觉效果。讲完这个课时后，教师可以借助少先队举行的“综合与实践”活动，要求学生设计“劳动争章”，设计图形时要结合劳动元素，要体现a：b≈0.618：1这个黄金比。这个“综合与实践”活动，就是笔者和美术教师、辅导员一起实现的，体现了跨科组和跨部门的合作。这让学生感受了数学之美，喜爱学习数学，也向学生宣传了“劳动最光荣”的思想。

四、及时反馈，展示“综合与实践”活动成果

一般情况下，数学“综合与实践”活动无法在短时间完成，必须有一定实践过程，也有可能在教室外完成。“综合与实践”活动也考验了学生的综合素质。所以，在活动中，我们要注意每个学生的表现，放大他们的闪光点，及时反馈他们的问题，多肯定他们的进步和努力。在总结整个实践活动时，教师可以多让学生说一说他们在本次实践中学到什么，谈谈自己的收获。这也是教师进行教学反思的重要一步，了解学生的感受，了解学生的掌握程度，为下一次设计“综合与实践”活动打下结实的基础。

数学科组结合五一劳动节，以“爱数学，争做劳动小能手”为主题举行了数学日记评比比赛，让学生通过数学魅力，感受劳动之美。比赛中，通过小组展示，学生能看到其他同学的作品。这对对他们会产生一定的启发和影响。在这过程，数学教师可直接评价学生的实践参与效益，肯定小组成果，设立奖项奖励学生。及时得到正面反馈，学生会更期待下次的“综合与实践”活动。

总而言之，在小学数学“综合与实践”教学中培养劳动素养，教师应做到关注每个学生个体，认真研读教材，落实好每个“综合与实践”活动，让学生既能深切感受到劳动成果的来之不易，也能培养他们热爱劳动的优良品质。

参考文献：

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责任编辑  陈红兵