融入生活，体会小学数学教学之趣

沈娟娟

摘要：探索小学数学教学的有效途径，成为教师在教学中的实践方向，如何让学生快乐的学、高效的学，感受数学的内在魅力，将逻辑性较强的数学学科，作为学生自主探索的学科，需要教师在教学改革环境下，了解学生的学习层次以及学习基础，对学科教学进行研究和实践的过程中，以生活为教学的桥梁，激发学生的学习动力，产生与生活密切结合的教学融合策略。小学数学教学融入生活，结合学生的兴趣点，突出学生自主解决问题的能力，来源于生活以及归于生活的数学教学实践中，逐渐让课堂变得趣味多元，学生获得全面发展。

关键词：生活;小学数学教学;融入策略

引言

教师在教学中应当意识到小学数学教学与生活之间存在着必然的联系，生活教育思想的正确理解以及有效运用，让学生在观察生活，分析生活，揣摩生活的过程中，形成对生活问题的有效解决，将数学知识实践运用的过程中，学生感受成功的喜悦，积极进行数学的创造和联想，将生活作为有利的教学资源和学习资源。小学数学教学要想与生活密切的想联系，需要教师进行生活的有效联系和迁移，转换教学观念中，以学生为发展的中心，探索有效的教学模式，结合现代化教学环境，让学生认识生活，理解数学，提高学生的思维能力，鼓励学生在逐步完善数学知识体系中，体现生活的教育意义。教师只有与学生共同合作，调动学生主动学习和创造的动力，从整体进行教学的把握，才能让生活教学体现学生无限的潜能。

一、小学数学教学

教育改革之路也是教育发展之路，小学数学教学全面进行教学改革的过程中，生活成为学生学习的动力，也是数学趣味的来源，教师在教学实践中分析小学数学教学存在的不同问题，有针对性、有目的性的开展教学实践活动，组织学生参与综合性的实践活动，情境的感知或直观的思维递进中，满足学生的不同要求，转变学生的学习方式，采用有效的学习方法，生活的有效探究中发现数学之美。教师作为学生成长中的重要角色，规范学生行为，提高学生的学习品质，形成正确价值观，对数学学习产生独特的情感，生活数学是将数学知识与生活实际相结合，学生的体验和感受更加的真实，将自身的好奇逐渐在生活中找到答案，逐步解决问题中，提升学生的数学素养。

（一）影响小学数学教学有关因素

小学数学教学在创新发展的过程中，应当明确自身的教学目标以及教学理念，与新课程标准要求相结合，逐步完善教学环境中，形成以学生全面发展的整体教学结构。教师分析影响小学数学教学的相关因素，有些教师受应试教育的影响，注重学习成绩，忽略教学过程，整个教学中学生很难形成学习兴趣，有些教师将知识与能力的提升作为唯一的教学目标，忽略学生的整体发展以及学习能力的提升，造成教学效果的日趋下降。学生在学习的过程中忽视数学教学内容，找不到明确的学习方向，理清数学知识关系中，难以提高学习效率。全面教学改革结合教学实践，转化传统教学思想，应对教学问题中将数学教学与生活相联系，开辟多种教学资源，将生活作为学生激发内在学习动力的有效元素，重视学生自身的发展水平，关心学生成长的方方面面，把握教学目标，形成完整的教学结构，新颖化教学设计中，提升数学教学水平。

（二）生活融入小学数学教学的优势

小学数学教学着眼于学生的全面发展，教师在教学实践中突出学生的主体性，合理采用教学方法，夯实学生的学习基础，将生活作为学生共同合作以及共同检验学习效果的重要平台，通过对生活实际的有效联系，激发学生的探索热情，让学生在熟悉的空间内，进行学习联想和学习创造，学生发挥自身优势，体现数学教育的真正价值。生活融入小学数学教学，让学生感受数学的内涵美以及实践美，以教材为出发点，联系学生的学习興趣，创设有助于学生学习的生活环境，提升学生综合素质，发现数学学习是趣味探索过程，深度探索中获得健康的身心和正确学习方式。

二、融入生活体会小学数学教学之趣的策略

小学数学教学是灵活多变的，突出学生个性化学习中，营造适合学生的生活化学习环境，自由宽松的学习空间，与学生积极的互动，发现自身的思维变化过程，感受不同的学习收获。相互合作和相互讨论中，完成相应的学习任务，优化生活化教学的整个过程，让学生在趣味学习方法的有效运用中达到良好的学习效果，构建数学高效课堂，发现数学教学之趣。

（一）生活化教学的有效衔接，培养学生应用能力

教师在课堂教学中做好充分的准备，在数学教学中站在学生的角度进行课堂教学设计，通过对教材的有效研究以及与生活的密切联系，激发学生主动进行推理探索操作和验证，情感的有效激发中，培养学生的数学知识应用能力和整合能力。例如在学习角的初步认识时，教师在课堂教学中，采用课件播放的形式，将生活中的角进行汇集，学生对角有了初步的表象，认识角、描述角和比较角中，教师让学生动手画角，探究角的大小与哪些因素相关，在学习的过程中，教师有针对性的对学生的学习内容进行补充，挖掘生活相关的元素，让学生学会学习联想，培养学生生活学习意识，对角的实践应用和案例分析中，弥补学生的不足，提升课堂教学质量。

（二）组织实践教学活动，感受数学教学的趣味

生活是数学教学的有效利用资源，教师在课堂教学中从传统教学模式向创新教学模式过渡，通过对日常生活的有效联系，让数学课堂变得丰富多彩，理论联系于实践，组织数学实践教学活动，这种综合性激发学生潜在学习能力的活动，教师与学生的互动更加的紧密，在完成相应活动任务中，采用针对性的评价，相互合作，相互分享，亲身体验数学学习的趣味，形成数学学习自信。例如在学习小数的初步认识时，教师在教学过程中，模拟生活中商场购物活动，通过元角分之间的联系形成小数的概念，实际感知中理解小数各部位的名称，读准和写下小数，教师在教学最后组织实践活动，学生扮演小老师进行课程总结，你学到了什么？想和大家分享，思维的不断深化中，优化知识结构，完善学习手段，通过生活去感知小数，培养学生的逻辑思维和合作能力，感受数学的趣味。

结束语

小学数学教学融入生活，探寻数学的内在魅力，需要教师改变传统观念，以学生为主体构建适合学生的教学目标，生活作为桥梁，加强互动理解深化和分析，培养学生学习情感中提高教学质量。

参考文献：

[1]于彩霞.小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究.发展.2019.

[2]蔡亚轻.“数学好玩”理念在小学数学教学中的参透.新教师.2018.