“互联网+”背景下中职计算机课程的教学模式探讨

曹成贤 崔佃福

【摘要】    计算机课程本就是中职学校重要科目之一，在中职电子商务、财务会计、平面设计等多个领域学习过程中计算机都起着较为显著的作用。在互联网、智能手机不断发展的环境下，越来越多的中职学校也尝试基于“互联网+”背景来创新教学模式，希望借此来对传统教学模式进行改革，这也为中职计算机课程教学创新提供了方向，而本文也是就此展开了探讨。

【关键词】    “互联网+”    中职    计算机课程    教学模式

引言：

在互联网技术蓬勃发展的时代背景之下，以互联网为背景的教学模式也在教学领域中广受应用，尤其是学校越来越多低头族的出现，促使学生成为互联网使用、接触最多的群体。处在这一时代背景之下，教育教学工作也因此而受到了影响，计算机课程作为中职院校公共科目，一直都处在一个较为尴尬的局面，一方面学生对于计算机技术的诉求无法得到满足，另一方面这一课程教学尚未得到足够重视，这种情况下中职计算机课程教学活动实施效果自然并不理想。为了改善这一现象，“互联网+”教育也成为中职计算机课程教学模式创新要点，而本文也是就此进行了如下探讨：

一、“互联网+”背景下中职计算机教学模式受到的影响

（一）教育资源共享

在“互联网+”背景下，中职计算机教学活动在开展的时候，可以在计算机信息技术、网络平台的支持下完成中职院校教育资源共享，这样就能让教育教学资源得到充分利用，从而有效提升中职计算机课程教学水平。此外，“互联网+”背景下，中职计算机教学活动的实施，还可以将多种教育资源有效整合在一起，这样就能结合学生实际情况合理开展教育教学，从而有效提高学生计算机水平。

（二）将互联网技术作为基础内容

在“互联网+”时代背景之下，中职计算机教学模式也应当有效利用互联网、信息技术教学，真正将互联网技术作为其基础教育内容，借助多种精细化技术的有效应用来为学生展现出越发丰富的课堂内容以及趣味性的教学课堂。“互联网+技术”应用于中职计算机教学课堂，在丰富教学内容的同时，促进学生住学习及计算机实践参与，这样自然能够促进学生自主学习及发展，从而有效促使学生完成自我学习认知及学习系统的有效构建。此外，“互联网+”背景下，能够将大量网络内容应用于计算机教学课堂，这样自然能够充实教学内容，同时将原本枯燥、文字呈现的教材内容以生动的图片以及视频展示出来，从而有效提升中职计算机教学效果。

（三）突破传统教育理念限制

传统模式下的中职计算机教学活动存在较为明显的弊端，教师在课堂上是以一言堂的理论教学为主，这促使学生计算机学习兴趣大大降低。可是在“互联网+”背景下，教师则需要改变传统教学理念，主动应用全新互联网技术来优化计算机教学，同时主动学习现代化信息技术教育教学理念，这能有效突破传统教育理念限制，让学生在全新课堂上得到发展和提升。总之，“互联网+”背景下，中职计算机教学模式也因此而发生了变革，教师在开展计算机教学活动的时候，也应当充分考量教育质量、运行情况、内容建设、政策体制等多方面内容，这样才能真正促进中职院校长远发展，并且满足新时代对于高素质人才的诉求。

二、“互联网+”背景下中职计算机课程教学模式存在的问题

（一）教育内容革新缓慢

分析中职计算机教学现状即可发现，虽然“互联网+”环境下教育教学理念有所革新，并且也因此而获得了全新的机遇及教学模式，可是分析中职计算机教学内容即可发现，其教学内容革新较为缓慢，无法满足学生真实诉求，具体表现在以下几个方面：首先，中职计算机教材革新速度缓慢。通常情况下教材的革新都需要一定的周期和审核，可是在经过这一系列过程之后，互联网信息技术已经有所变化，教材革新速度无法紧跟互联网信息技术革新，这种情况下教学内容自然无法满足“互联网+”发展诉求。其次，专业课程设置不合理。中职院校课程通常在第一学期就已经设置好了，期间很难更改，这个时候出现的新资源以及新事物自然无法有效融入课程体系，不利于学生创新发展。最后，部分教师在教学过程中为了授课而授课，计算机教学内容以理论性知识为主，教学内容与学生实际工作脱节，不利于其今后就业及发展。

（二）资源真个不足

在“互联网+”时代背景之下，各式各样的教育教学资源也可谓是层出不穷，这也为中职计算机教学活动实施提供了资源保障及便捷，可是就实际实施情况来看却依然存在一定的问题，其中最为明显的就体现在教师资源整合能力不足、缺少资源整合意识，这种情况下自然也无法保障计算机教学效果。若完全放任大量网络资源进入学生眼前，有可能会促使学生受不良信息所影响，不利于学生发展及提升。例如，部分教师在中职计算机教学课堂上，会直接应用网络资源来对学生教学，虽然这些资源能够起到丰富教学的效果，可是却忽视了班级学生实际情况，缺少对于资源的创新应用及整合，这种情况下自然无法真正将资源教育价值有效发挥出来。

（三）实践教学尚未落实

分析“互联网+”背景下中职计算机教学现状，即可发现部分教师受限于传统教育理念，在中职计算机教学過程中，过分注重教材理论知识讲解，对于学生计算机实操能力锻炼及培养明显不足，这种情况下中职计算机课程教学效果无法保障。中职学校本就较为特殊，是为社会输送应用型、实践型人才的重要阵地，若完全照本宣科、理论灌输，学生对于知识的理解自然流于表面，不利于学生今后应用及操作，也很难在今后就业竞争中获得优势。

三、“互联网+”背景下中职计算机课程教学模式创新实践

（一）借助“互联网+”优化计算机课程教学资源及内容

“互联网+”背景下中职计算机课程教学活动要想顺利推进，教师在课程实践期间一定要注重课程资源整合，借由丰富的互联网课程教学资源来优化计算机教学实践，这样学生才能在课堂上得到发展和提升。具体而言，教师在计算机教学过程中，需要强化对大量网络资源的整合与处理，立足于计算机教学内容来挖掘与应用互联网教育资源，借此来弥补传统模式下中职计算机课程教学弊端，这样才能真正优化教学促进学生提升及发展。例如，教师在对学生进行“PS”教学的时候，即可改变传统教学方式，在课堂导入阶段应用多媒体技术来为学生展示出PS以及尚未PS过的图片，通过图片对比来有效提高学生学习兴趣，这样学生整个学习兴趣及自觉性自然能够提升。此外，在“互联网+”背景下，抖音、火山视频、快手直播等多种渠道也都有一些PS技巧，教师可以将其作为教学资源来构建出相应的资源库，这样学生就能在课堂之外自主学习及思考，促进学生学习与理解，有效优化中职计算机教学。

（二）借助“互联网+”开展翻转课堂

课堂本就是中职学生计算机学习主要场所，学生作为课堂参与主体，其重要性毋庸置疑，教师要在计算机教学课堂上尽可能突现学生主体地位，坚持以生为本来利用“互联网+”技术优化及创新计算机教学，这样才能真正提升教学效果。在“互联网+”背景下，翻转课堂可谓是一种较为有效的教学理念，其提倡先学后教，是学生主体作用得以有效发挥的关键，中职计算机教师可以借此来对教学模式进行创新，这不仅能够优化教学，还能发展学生自主学习能力。在翻转课堂实践期间，首先，合理设置学习任务。翻转课堂实践期间，教师需要结合教学内容来提前为学生合理设置学习任务，在课堂上将具体的项目分解成为若干个小任务，而且任务与任务之间也需要维持相对的独立性及完整性，同时设置明确的教学目标及清晰的程序，立足于学生发展实际来设置任务，这样学生就能在任务趋势下主动学习，为之后课堂教学活动实施打好基础。在这一过程中，如果学生有掌握一定的计算机相关知识，即可将任务交由学生独立完成，反之，若学生还尚未熟练掌握，则能让其在网络平台支持下自主查找与分析，从而有效突破教学效果。其次，课堂上教师则可以采用小组合作讨论及交流的方式来优化教学，让学生将课前所学及任务展开探讨，这样就能进一步深化学生理解，有效落实先学后教，发挥出翻转课堂模式实施效果。例如，教师在“Excel”课程知识点讲解的时候，即可在课前联系教学内容为学生设置微课视频，借此来为学生推送学习任务，让学生在课前任务及预习环节对这一课时内容形成有效认知，同时要求学生按照自身理解制作Excel表格;此后，在课堂实践期间教师则可以让学生在合作互动、师生探讨中总结这一课时要点及内容;最后再中和分析，这样能进一步提升翻转课堂模式实施效果。

（三）基于学习网站优化中职计算机教学

常言道，授人以鱼不如授人以渔。学习的关键还是在于学生自行掌握学习方法，所以教师在中职计算机教学过程中，还需要强化对学生学习能力的培养。而身处在“互联网+”背景下，中职计算机教学活动要想顺利开展，教师可以基于学习网站来引导学生自主学习及思考，这能真正提高学生自主学习能力，让其在计算机课程教学中掌握学习技巧。以菜鸟教程、W3School为例，其作为互联网+背景下的产物，本就有提供较为全面的Web 技术教程，像是CSS、HTML、SOL、JavaScript等内容都有所涉及，所以教师在对中职学生进行计算机教学的时候，即可将这些学习网站来作为学生自主学习平台，让学生在网站平台中搜集自己想要的东西来自主学习，这样学生就能在网站搜索过程中对课程内容形成有效认知，从而真正提升中职计算机教学效果，发挥出“互联网+”教育价值，同时为学生今后自主学习及发展提供有效指导。

（四）分层教学提升计算机教学针对性

“互联网+”背景下中职计算机课程教学模式要想创新，还需要教师在课程实践期间准确认识学生个体之间的差异，在课堂实践期间采用分层教学模式来进一步提升教学针对性，从而促进全体学生成长及进步，同时确保教学方案能够与学生最近发展区契合，有效优化中职计算机教学。分析中职院校计算机课程教学现状即可发现，中职学生因为学习基础、学习态度以及思维方式等多方面差异，促使学生计算机水平及知识理解也有所差异，教师若依然还是采用一刀切的方式来教学，不仅无法取得良好教学效果，还会加重学生之间的差距。为了改善这一现象，分层教学模式的有效融入及应用就十分必要，教师可以在利用“互联网+”技术开展计算机课程教学的同时，真正了解每一位学生实际情况，然后结合学生来合理分层，这样就能为不同层次学生提供针对性的指导及建议，从而有效提升教学效果，促进因材施教理念的践行。

（五）实施以就业为导向的教学模式

“互联网+”背景下的中职计算机课程教学模式在创新的时候，还可以以就业为导向来优化计算机教学，这能进一步提升中职院校人才培养质量，同时促进教学改革及创新工作的有效开展，而学生则能在今后就业及发展中获得一定的竞争优势。在这一过程中，教师可以立足于学生行业对于学生专业人才的诉求来进行综合分析，然后基于此来以学生就业为导向创新及调整计算机教学模式，这样才能确保人才培养目标定位准确性，为后续教学工作实施提供良好保障。例如，中职计算机课程教学活动实施，其目的就是为了培养中低段技能型人才，如计算机硬件组装、计算机系统维护、计算机系统编程等等，所以在利用“互联网+”技术优化及创新教学的时候，也可以基于行业诉求来优化教学，这能进一步提升教学效果。

（六）组织实践性训练、创新教学评价体系

在中职计算机教学过程中，学生计算机实操能力培育是关键，教师需要改变传统灌输式的教学方法，在课堂实践期间多为学生提供实践参与的机会，让学生在实践中锻炼自己的实操能力，从而提高学生计算机水平。例如，教师可以基于网络平台来为学生展示出具体的操作视频，借此来帮助学生对计算机实操形成一定了解，之后再让学生亲自参与到实践操作锻炼中，这样学生整个计算机能力自然能够提升。此外，“互联网+”背景下的中职计算机课程教学模式创新，除了要組织实践性训练之外，还需要创新教学评价体系，改变之前单一的教学评价方式，通过学生互评、自评、教师评价等多种方式的结合来促进学生学习及发展，从而有效提升计算机教学效果。

四、“互联网+”背景下中职计算机课程教学模式创新需注意的事项

（一）规避学生对网络的依赖性

“互联网+”背景下，丰富的网络资源虽然能够充实中职计算机教学课堂，为教育教学创新提供新方向，可是教师在应用的时候也应当考虑到网络的双面性，在应用“互联网+”技术优化教学的同时，尽可能避免学生对于网络的依赖性，通过创设情境、任务项目教学等多种方式应用来帮助学生感受到课程本身的乐趣，这样才能避免互联网教学出现本末倒置的情况，从而有效提升中职计算机教学效果。网络资源本就良莠不齐，而且大多是碎片化的内容，所以教师在应用的时候一定要强化对学生的监督，最好是能够培养学生明显是非、鉴别信息的能力，这样才能真正提升计算机教学效果。

（二）协调学校教学与专业教学之间的关系

考虑到常规教学大多会限制学生对于网络的使用，教师在中职计算机教学过程中，一定要结合学生实际来合理安排学生互联网使用时机，尽量避免与学校常规教育出现冲突，这样才能确保学校教学与专业教学的顺利推进，而学生也能在这一过程中得到全面发展。

五、结束语

综上所述，在“互联网+”时代背景之下，中职计算机教学活动开展也应当适应网络带来的转变及影响，立足于“互联网+”背景优势来对中职计算机课程教学模式进行创新，通过互联网技术的有效应用来提升计算机课程教学生动、趣味性，从而有效提高学生学习兴趣，为学生掌握计算机课程内容提供良好保障，同时有序推进计算机课程教学活动的开展。

参  考  文  献

[1] 张旭. 中职计算机课在互联网+的背景下实行”五步”教学模式的研究[J]. 电脑迷， 2018，（6）：1.

[2] 林敏. “互联网+”背景下中职计算机教学模式探讨[J]. 试题与研究：高考版， 2020，（5）：1.

[3] 屠高雄. “互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式在中职《计算机基础》课程中的应用[J]. 计算机产品与流通， 2019，（6）：1.

[4] 杜志锋. 互联网思维下的中职计算机教学模式探讨[J]. 探索科学， 2019.

[5] 李晓磊. “互联网+”背景下中等职业学校计算机专业教学模式的创新[J]. 商情， 2019.

[6] 黄尔青. 浅谈”移动互联网+”背景下中职计算机教学模式的改变[J]. 现代职业教育， 2018，（11）：2.

[7] 沈建林. 互联网+的中职计算机专业课”五步”教学模式的策略研究[J]. 中国新通信， 2018， v.20（01）：199.

[8] 覃少巍. “互联网+教育”背景下中职《计算机应用基础》课程的乐学型课程APP的设计与实践[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2017， （012）：920-921.