全球胜任力：让中小学生拥抱未来

本刊编辑部

“国际组织所需人才要求全面发展，适应国际跨文化交流并具备全球视野。因此，我们要培养的是具有全球胜任力的大国人才，这样才能在国际上讲好中国故事。”今年全国两会上，全国政协委员、同济大学副校长顾祥林呼吁，在基础教育和高等教育阶段加强国际理解教育，培养一大批具备全球胜任力的优秀国际人才。

随着全球化趋势的深入发展，全球胜任力培养成为国际教育领域的热点话题。2018年，经济合作与发展组织将全球胜任力纳入国际学生评估项目（PISA），并从知识、价值观、态度、技能四个维度对“全球胜任力”做出明确定义：全球胜任力是指对地区、全球和跨文化议题的分析能力，对他人的看法和世界观的理解和欣赏能力，与不同文化背景的人进行开放、得体和有效互动的能力，以及为集体福祉和可持续发展采取行动的能力。

近年来，我国积极参与全球治理，广泛开展国际交流与合作，为推动构建人类命运共同体而不懈奋斗。在这种情形下，培养一批具有全球胜任力、能够立足中国实践与世界对话的优秀人才，成为大势所趋。为此，我国先后在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》等文件中，从不同方面强调加强国際理解教育，推动跨文化交流，培养学生的国际视野和全球竞争力。

落实到基础教育中，不少中小学校围绕培养学生的全球胜任力开展了丰富多样的实践。但就PISA测试的结果来看，中国学生的全球胜任力依然有很大的提升空间。而且，我国基础教育在培养学生全球胜任力方面也面临着教育模式、理论建构、区域差异等诸多挑战。培养学生的全球胜任力，可谓任重道远。

本期“专题报道”聚焦中国中小学生全球胜任力现状，从“我们为什么要培养学生的全球胜任力？基础教育该如何培养学生的全球胜任力？在培养学生全球胜任力方面，国外有哪些经验？”等方面着手，围绕当下基础教育在培养学生全球胜任力方面的问题与困惑，展开相关讨论。