基于互联网+药物制剂技术实训课程混合式教学的创新实践*

2022-04-22王琼珺婧刘舜慧徐婧君杨彩媚

中国中医药现代远程教育 2022年8期

王琼珺马婧刘舜慧徐婧君杨彩媚

（漳州卫生职业学院药学系，福建漳州 363000）

药物制剂技术是药学类专业的核心课程，是药学卫生专业技术资格考试和国家职业资格执业药师考试的必考科目，本课程为培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型、技术技能型人才提供重要的支撑作用。

“互联网+”时代教学主体、教学媒介、教学资源都发生了重大的变革与发展，如何创新信息化条件下的人才培养模式，提升人才培养质量是“三教”改革一项重要任务。笔者近年来通过将信息化技术与课程整合，“线上”网络教学与“线下”传统教学方法相结合实施药物制剂技术实训课程混合式教学，在增强学生的自主学习意识、培养创新精神、提高实践能力方面取得了良好效果。

1 药物制剂技术实训课程线上线下混合式教学的必要性

1.1 学情和信息化时代的变化需要多样化的教学方法随着互联网的广泛使用、信息技术的飞速发展和智能手机的全面普及，信息化技术在实训教学中的应用成为可能以及必需。生活在碎片化的信息时代，00 后的学生有较强的求知欲，对新鲜事物充满好奇，接受和使用信息化技术能力非常强，有动手实践热情，但耐心不够，只有顺应信息化时代的发展，改变教学方式，适应当下大学生的学情特点，将教育教学与信息化技术紧密结合，让智能手机和“互联网+”技术成为学生学习的工具，才能改善教学效果、提高教学质量。网络化学习获得学习资源的途径方便而多样，课堂内外联动可利于个性化和自定步调的学习，学生可以在手机端和电脑端上随时学、反复学，不受时间和空间限制，充分利用碎片化时间和资源，既解决了传统课堂课时不够的问题，又能把教师的主导作用和学生的主体地位有机地统一起来。

1.2 制药设备和技术不断更新需要线上资源的补充随着新时代大数据、人工智能的飞速发展，科学技术日新月异、不断进步，现今制药设备发展十分迅速，更新换代很快，很多新的设备向智能化、一体化、国际化发展，慢慢和逐渐地代替现行的生产设备。学校现有的实训硬件条件无法跟上设备的推陈更新[1]。药物制剂新技术、新工艺、新辅料的不断涌现以及剂型与制剂设计理论不断地完善，许多新型药物制剂层出不穷，传统的实训教学项目受到各种条件的限制，存在一定的局限性，难以满足学生可持续发展的学习需求。丰富的线上教学资源，及时更新和补充，能弥补传统课堂教学的不足和短板，让学生及时了解“新技术、新工艺、新规范”。

2 药物制剂技术实训线上线下混合式教学建设基础

为更好地开展实训课程线上线下混合式教学，我们结合混合教学模式的特点对药物制剂技术课程标准、实训内容、实训教学资源等基础资源进行改革、整合、开发。

2.1 修定课程标准明确课程目标组织相关教师、教研专家进行充分调研，了解制药领域先进企业的人才需求状况、岗位设置情况以及岗位对知识、专业技能和职业素质等方面的要求。邀请行业企业专家和有关专业教师对课程标准进行讨论、修改；将实训教学内容进行更新与优化，重构实训模块，使实训内容紧贴岗位实际工作过程，完成实训内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接等要求。

2.2 编写实训教材整合实训内容根据课程标准，坚持理论知识以“必需、够用”为度，减少复杂高难抽象的理论知识，强调基本技能的培养原则，结合学院的实训条件，吸纳具有丰富实践经验的行业企业人员，共同整理编写药物制剂技术活页式实训指导教材。本实训教材以剂型的制备工艺、GMP 知识、产品的质量为构架，将实际生产中涉及的固体制剂、半固体制剂、液体制剂、无菌制剂分为8 个模块，一共27 个项目，药学类不同专业可根据人才培养方案和课程标准甄选合适的模块与项目，并对接的各工作岗位的先进技术和操作、2020 版药典、药品生产质量管理规范、岗位标准操作规程等相关专业知识和不同专业的课程标准等内容制作二维码，并有智慧职教平台、药育智慧智能教育云平台的相关链接，学生可通过手机扫一扫，实现自行学习，既保障了知识的传递，又促进了知识的内化吸收，充分发挥了学生的主体能动性。

2.3 多元校企合作开发实训教学资源（1）教学资源平台。教学资源平台是开展线上教学的重要支撑，也是提高教学质量的重要因素之一。在学习通教学平台应用到药物制剂技术实训教学中，根据实训教学目的和实训项目设置，挑选适合线上学习的内容，上传各种学习资源[2]。（2）虚拟仿真实训平台。为让学生更好地安排碎片化学习时间，我们采用南京药育药品生产GMP 虚拟仿真实训平台，学生可通过移动APP 端，在家、宿舍、教室随时随地的访问这些实训资源；管理员和教师可以查看学生实验记录，充分满足药物制剂技术实训线上和线下混合式教学的应用。（3）自主开发教学软件。遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，我们联合上海名迈公司，按照教学需要及实际SOP 要求，自主开发固体制剂VR实训教学辅助软件。在真实全新的虚拟学习环境下，让学生如临其境，增加感性认识，将药物制剂技术实训课与实际的生产工艺、具体的制药设备、真实的生产场景结合在一起，达到与生产实际最接近的模拟实训，提供了学生在“学中做、做中考”的机会，为培养学生职业能力发挥重要的作用[3，4]。

3 混合式实训教学模式的实施

药物制剂技术混合式教学方式是多种教学方法的糅合、教学资源的多元化、考核方法的多样化。

3.1 教学过程设计学生成为学习组织者和主导者以药学专业为例，药物制剂技术总学时112 学时，理论和实训学时1∶1，安排在第二学年，教学采用自编实训教材。以学生为主体，通过任务驱动，采取“实训前导学、实训中教学、实训后总结”线上线下结合的教学设计思路。

3.1.1 实训前导学实训前先将学生合理分组，各小组学生登录学习平台，领取工作任务单，学习安全生产知识，并设置知识题进行考核。学生可将学习中遇到的问题发布在平台上，教师和其他学生参与讨论或回答。教师根据学生的预习反馈和学习进度，及时发现教学难点，更新、补充与完善相关教学资源。

3.1.2 实训中教学实训中，教师根据提交的小组讨论及课前测试结果，对于那些课前线上了解到的共性问题，作为重点阐述内容，启发学生在实训中发现问题、解决问题[5]。学生以小组形式完成工作任务。每次实训要求每位学生的根据岗位标准操作规程规范操作，强化学生的操作规范意识和制剂质量意识，树立严谨的科学态度，安全生产的工作理念，培养良好的规范操作习惯、精益求精的工匠精神，爱岗敬业的劳动态度。

3.1.3 实训后总结工作任务完成后，学生应将实训过程拍摄制作小视频以及实训产品照片上传至学习平台，学生根据实训产品、实训操作进行自评、小组互评、教师评价。教师对学生操作出现的共性问题进行点评，对实训状况进行总结，师生共同分析制剂成败的原因和解决办法。通过对每个学生实验产品进行评分，强调质量意识；通过实验报告对实验过程的真实记录与实验结果分析，培养学生实事求是的科学态度与分析问题、解决问题的能力。

3.2 综合评价方式重视学生的成长混合式实训教学模式通过制定科学、完善的综合评价模式，改革传统的评价手段和方法，注重过程评价、多元评价、全面评价，实现“线上线下考核，过程性评价和终结性评价相结合”。线上评价由实训预习情况、在线测试、主题讨论等组成；线下考核由课堂出勤率、小组讨论汇报、实验操作、实验报告及实训考核等部分组成；职业素养评价贯穿整个实训过程。教学评价体系见表1。

表1 教学评价体系

3.3 融入创新创业教育拓展第三课堂实训教学过程应注重学生创新创业意识和职业能力的培养。实训内容新设创新模块，引入中药膏方、手工皂、口红、护手霜等学生感兴趣的项目，学生以小组为单位，自行设计处方、选择辅料、确定制备方法，充分展现想象力和创新能力，并在开放性实训中实现自我管理。如“护手霜的设计与制备”实验，3～5 个学生为一组，以小组为实训参加单位，查阅线上线下资料，自主设计护手霜实验方案，准备实训所需的材料、用具、仪器和设备，自行完成实训内容。实训同时培养了学生的团队协作精神和协调能力、表达能力。成立“艾草工坊”，将实训内容与第三课堂、兴趣小组相结合，2018 年与厦门春草堂药店合作“皂动你心飞扬个性”中药手工皂DI Y大赛，2019年与百草社联合“珍草护肤养颜有方”护肤品制作大赛。以赛促学，不仅激发学生的学习热情，开拓思维，也为学生提供更广阔的职业生涯发展空间，拓宽学生就业渠道。

4 成效

4.1 学生的职业能力提升随着课程教学改革和实践，学生的职业核心能力有了较大提升，在各类创新创业比赛中屡获佳绩，2018 年学生的创意创新方案《手工药皂工作坊商业计划书》参加“学院第四届互联网+大学生创新创业大赛”荣获二等奖，参加2018“金峰杯”首届漳州市大中专院校学生创新创业赛道（高职组）荣获三等奖。在全国医药行业各种竞赛中，都取得很好的成绩。

4.2 教师教学能力提高教学相长过程中教学团队教师教学能力也有明显提升，在学院教学质量评价中名列前茅，团队老师参加省教师教学能力比赛获3 个二等奖；参加食品药品行指委说课比赛、微课比赛成绩不俗；在学院微课比赛、说课比赛、课标比赛中成绩也是斐然。

4.3 教学效果良好经过几年的课程教学改革，学生对教学满意度高，学生评教平均分达到92 分以上；2019年第三方专业调研显示，用人单位对漳州市卫生学院药学类专业毕业生综合素质的满意率达到90% 以上。