浅谈在中职体育教学中落实快乐体育理念的策略

孙亚杰

摘要：在新课改背景之下快乐体育理念应运而生，其主要是让学生在轻松愉悦的学习环境下掌握体育技能，提升其自身的学习兴趣和运动热情，同时结合良好的学习环境塑造健全的意志力，具备专业的学科知识和技能，实现个人身心素养的全面发展。本文就中职体育课堂教学中落实快乐体育理念提出几点教学策略，以期为广大教师提供借鉴和参考。

关键词：中职体育;快乐体育;课堂教学

引言：

在素质教育的背景之下，体育教学的发展也受到高度重视。教学工作者开始结合本班学情和中职学生的心理需求，寻求更多提升体育课堂的教学效率的方法，为学生今后更好地学习和生活打下坚实的基础。合理的教学内容和新颖的教学方法不仅能够营造良好的学习氛围，还可以使得学生在轻松的氛围下强身健体，掌握正确的体育训练方法，具备强健的体魄和创新的体育思想，提升教学质量。

一、创新教学方法，提高学习体育的兴趣

中职阶段的学生生活经验不足，对于新鲜的事物充满强烈的好奇心理，在年龄特点的影响下还不能很好地约束自身的行为和思维，常常在体育学习过程中无法保持高度集中的注意力，这样的现象对于学生的体育能力提升造成一定的限制，教师在此时想要贯彻快乐教学思想，不能将思维停留在表面的课堂纪律约束之上，更需要深入探究学生的身心发展需求，利用他们此时对新鲜事物的强烈好奇心，创新教学方法，满足他们的兴趣和欲望，借助相应的教学工具营造良好的学习氛围，提高学生学习体育的积极性，实现身心的全面发展。比如，以往的中职体育教学器具和内容都较为单一，教师总是借助仅有的教学器材开展跑步、跳绳等训练方式，长期在这样学习环境下的学生难以感受到体育活动的丰富多彩，因此想要创新体育课堂，教师应该进行教学方法的创新，采取相同技能但不同锻炼方式的策略，如开展接力比赛、花样跳绳、小组合作等方法，在强化学生专业技巧的同时放松紧张的学习心情，使其在快乐的环境中保证整个学习过程的完整和愉悦。

二、强化体育精神，激发学生参与热情

在快乐体育的教学背景之下，教师应该加强鼓励指导，及时肯定学生的学习能力和实践水平，使其在愉悦的氛围当中逐渐突破自身运动技能和记录，对体育充满学习热情。同时，想要促进体育教学的长远发展，还应该深度贯彻体育精神，借助先进的多媒体技术，带领学生观看体育赛事，了解优秀的人物事迹，学习运动健儿身上顽强不屈的毅力和勇于突破自己的决心，真正升华自身的体育精神内涵，感受到体育精神的实质意义。比如，在遇到训练的瓶颈期时，教师应该及时疏导学生的畏难情绪，带领他们不断尝试，具有挑战自己的决心，首先对其进行客观地评价，设定科学的奋斗目标，进而鼓励其完成训练计划，借助多媒体营造快乐地学习情境，通过播放音乐、比赛等方式使其不再将思维局限于课堂的技能学习之上，更可以具备强化自身专业素养的意识，激发学习热情，肯定自我价值，提升体育教学的有效性。

三、改善传统师生关系，重构课堂教学

改善传统的师生关系，要提升中职学生对体育课堂的重视程度，激发他们的学习热情，为体育课堂增添活力和色彩。结合这样的教学策略消除传统教学背景下学生由于枯燥的体育课堂产生的厌烦情绪，促进体育教学目标的完成和创新。中职阶段的学生心智发育尚不成熟，此时教师对其开展的任何教学行为都会在一定程度上影响学生的身心发展情况，因此教师对待体育课程的态度也决定着学生对该门学科的投入程度，教师应该积极转变教学理念，明确学生的身心发展需求，充分体现学生的课堂主体地位，使其具有参与体育学习的热情和积极性，进而配合教学计划的实施，构建良好的师生关系，共同实现快乐体育的教学目标，感受到体育学科的魅力。比如，中职教师应该先用自己的行动感染学生，注重备课、课前预习、课后的复习等环节的规划，丰富课堂内容，融入趣味元素，使得学生感受到体育知识的创新性，从而受到教师潜移默化地影响，具备参与学习的主动性。与此同时，教师也应该多设定一些师生互动的环节，不再将教学与训练分开，将二者融合到一起，更能注重体育知识与技能的结合和实践，教师也可以拉近与学生之间的距离，改善师生关系和传统的体育教学思想，更好地构建课堂结构。

四、结合学生实际情况，推行分层教学

在快乐体育的教学过程中，教师还应该注意结合学生的实际情况，推行分层教学。每个学生因为其成长环境、体育技能和思维方式的不同，在进行同一项目训练的过程中也会展现出不同的学科能力，教师应该结合学生的学科差异性制定不同的教学目标，使得每个学生都能在适宜其自身成长的环境中不断完善个人身心素养和体育技能。中职时期的学生心理较为细腻，处于发育的敏感阶段，设定相同的体育目标难以实现学生的个性化发展，甚至容易导致学生为了自尊心理，完成自身实现起来较为吃力的学习目标，危害身体健康，违背了教学原则。因此结合快乐教学理念开展的分层教学十分必要，在个性化的学习环境下学生的自身优势和运动潜能能够得到不同程度的开发，促使其在相应的情境当中进行个人体育素养的不断完善。比如，在进行阶段测试之后，教师已经对学生这一阶段的学习情况有所了解，测试成绩和平时的课堂表现能够集中体现出学生的学习状态和需求，教师在此基础之上可以完善教学计划，依据学生的不同能力设定不同的学习目标，帮助其更好地感受到课堂的趣味性，得到自身技能的良好锻炼，结合不同的体育技能训练要求，开发学生的不同潜能，贯彻快乐教学理念。

结论：

综上所述，快乐体育理念在中职体育教学过程中具有多种方式，教师应该结合学生的身心发展情况制订教学计划和学习目标，确保方案的切实可行，同时，良好的體育素养能够全面提升学生的身体素质和思维能力，教师应该充分意识到体育教学的重要性，在今后的教学课堂当中积极探究更多创新的策略，促进学生的体育素养稳定发展和教学效率的全面提升。

参考文献：

[1]叶帆.让快乐体育充满中职教学课堂框架思路构建[J].长江丛刊，2019（33）：142+148.

[2]范莉莉.“快乐体育”理念在中职学校体育教学中的实际应用分析[J].当代体育科技，2019，9（29）：178+181.