初中体育教学有效性的提高策略

周俊廷

摘要：在当前素质教育的背景下，体育教师为了提高初中体育课堂教学的质量，使学生能够积极主动地参与到体育锻炼中，而不是被迫进行体育锻炼，教师必须要注重培养学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，建立以学生为主体的体育课堂。在教学的同时，也要与学生时刻保持沟通交流，指导学生正确进行体育锻炼。

关键词：初中体育;教学有效性;提高策略

一、当前初中体育教学中存在的问题

1、教师课堂设计结构较为单一

在以往的体育课开展过程中，很多体育教师只是一味地让学生针对体育项目进行练习，讲解过程也只是单一的亲身示范动作，或者是通过教材中的例图展开，并没有使用一些新技术。这是由于一些体育教师常年从事该行业，此时已经在日复一日的教学中总结了很多经验，他们认为凭借这些经验已经能够顺利开展体育教学，可以满足现阶段学生的学习需求。然而时代发展的心跳一定会牵动着教育前行的脉搏，面对新时代学生对知识吸收的新需求，教师如若不能及时更新自身的教学方法，那么不仅会造成学生对体育课堂的进一步抗拒，对教师个人而言，自身也无法在体育教学中总结新经验，对体育课堂的良性发展产生了一定的阻碍。

2、学生对体育活动兴趣不够浓厚

初中阶段的一些学生天性好动，同时他们来到初中阶段，再也不是简单地为了丰富自己的知识、锻炼身体素质而学习体育知识，而是为了应对人生中非常重要的一个阶段：中考。中考为学生带来的压力是较大的，同时受到了来自文化课更多的压力，一些学生更加乐于把体育课当作是放松身心的时间，在体育课堂上不重视教师教学的内容，按照自己的想法进行活动。同时一些学生在进行锻炼的过程中，由于自身的体质相对其他同学而言较为薄弱，在对一些体育项目进行訓练、考试的过程中，所取得的成效并不理想，导致了这些学生对体育能力产生自我质疑，自信心急剧下降，在课堂中不积极不主动参与活动，学习效率一落千丈，影响了教师进行体育教学的整体效率。

3、师生之间交互频率低、课堂氛围差

以往教师组织体育课堂时，很少给予学生交流互动的机会，只是一味地按照自身的课堂设计组织学生进行学习，当课堂中出现一些突发情况，导致教师的教学轨道偏移时，教师多数的选择也是将轨道拉正，很少通过灵活的课堂活动和交互“开辟新路”。学生在课堂中遇到问题时，时常不敢举手向教师进行提问，在课下更是不敢带着问题向教师进行请教，导致学生久而久之被困在这种沉闷的学习模式中，对体育知识和教师日渐排斥，对体育运动没有主观能动性，教师也无法及时通过学生的反馈来调整体育教学中的编排细节，影响了体育教学的顺利发展。

二、初中体育教学有效性的提高策略

1、关注学生兴趣

以往的教学中，学生毫无例外的会是课堂的被动接受者，一直跟着教师的步伐前进。这种情况下，学生不仅会失去自主思考的能力，也会觉得课程很枯燥无趣。事实上，学生作为教学主体，应当发挥能动性，最大程度地参与课题才能做到学好体育。尤其，体育教学和其他脑力活动科目不一样的是，了解了理论知识后，实际应用是通过自己的身体来感受的。所以更要注重学生的主体作用。像高年级的同学，已经掌握了基本的体育知识和锻炼动作，就可以开创微型翻转课堂。学生感兴趣的事物并不是一成不变的，他们之间经常会讨论流行、喜爱的事物。教师可以多做了解，然后针对每节课的内容，结合学生的兴趣点，设计环节。

例如，要学习竞技球类运动了，班上有很多男生对足球已经很熟悉，我就会请他们提前准备一下给其他不熟悉的同学讲解，为了给同学们把足球规则讲得清楚易懂，他们就会开始自主研究，甚至开始实体演示，而观看的同学反馈也很好。一是，通过翻转课堂学生能获得成就感，进而有更多的热情投入体育活动;二是，也给其他没有尝试的同学树立了好的榜样，促使他们积极尝试发挥能动性。

2、创设教学情境

想要实现核心素养培养，初中体育教学是很好的途径，有效的体育课堂可以锻炼学生的自主性、探究精神，培养学生的观察能力、模仿能力、实践能力、操作能力、创新能力等。教师在初中体育课堂中要将学生放在主要位置，充分发挥体育课堂的作用。中学生正是意识形成的阶段，要培养学生的体育精神，锻炼学生的身体素质，让学生在体育课堂上积极主动，走进体育，喜欢体育，热爱体育。

例如，在初中体育课堂中，教师可以设定“奥运会”的情景，让学生进行田径比赛。教师在田径教学中，可以引入名人故事，如“飞人刘翔”的故事，一次次来激发学生的热情和体育精神。学生在他人的故事当中，获得自身感动，从而促进学生能够更好地感悟体育精神，使学生在进行体育学习的过程当中提高自身的学习积极性，积极主动地投入到学习的过程当中。让学生模拟运动员进行比赛，将学生当成奥运会运动员，在这种情景教学中，教师要强调学生的体育规范，增加学生的体育技能。

3、增设交流平台

作为新时代的初中体育教师，要加强和学生之间的沟通、交流，从而使学生感受到课堂上的和谐氛围。现代网络信息技术如此发达，体育教师可以借由手机软件搭建简单的师生交流平台，通过线上、线下多种渠道与学生进行交流、沟通，解答学生在日常生活中遇到的体育问题，指导其正确的体育动作或为学生提供运动习惯上的个性建议等。教师以朋友的身份真诚帮助和带领学生参与到体育运动中，打破传统教学的束缚，拓展体育教学课堂，使学生真正感受到体育运动的益处，感受到体育精神对自我的提升，促进学生全面、健康发展。

例如，将班级对足球感兴趣的学生拉到一个QQ群里，教师可以每天为学生分享一篇简短的足球发展历史故事或是一名足球运动员的感人事迹，以兴趣为驱动在日积月累中逐步加深学生对足球的了解。学生和教师还可以将自己找到的体能提升技巧、足球脚法练习技巧等素材上传到群文件中供大家查阅。学生也可以在群里自由讨论自己练习足球的心得或观看比赛的感受等，真正为热爱足球的学生搭建一个属于足球的交流平台，让这份热爱由点点火苗变为真正种植于学生内心深处的火种，让体育运动融入学生的生活中。除此之外，体育教师还可以在运动休息的间隙自然而然地与学生进行交流、沟通，了解学生日常生活中遇到的实际问题。比如，有些学生很喜欢体育运动，但不知如何安排自己的时间。这时教师可以告诉学生最佳的运动时间段、饭后多久可以运动、运动时适合听的歌曲、正确的运动动作等，教师不仅是学生体育课程的教师，更是学生体育锻炼的专属私教。

三、结语

综上所述，为了适应初中体育教学及学生核心素养发展的要求，体育教师应对当前我国体育教学现状予以深刻分析，从而探寻出限制初中体育教学发展的原因，并根据实际教学情况，采取创新式教学方式，引导学生形成正确的人生观及价值观，落实核心素养教育，推进体育课堂教学的高效性，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]裴军民.初中体育教学创新探析[J].山东青年，2019（12）：91.

[2]王艺凝.关于初中体育教学的有效性思考[J].魅力中国，2019（49）：88.