新课程下初中生物教学有效策略探究

向建博

摘要：近年来，随着我国新课标、素质教育理念的全面实施，初中生物教学中教师必须以学生为中心设计教学方案，增强教学的针对性，以此提升初中生物的教学水平，同时保障学生的生物核心素养得到有效培养。文章以新课程理念下的初中生物教学问题为主要探究对象，首先论述新课程教学理念对初中生物课堂教学的新要求，然后深入探究新课程理念下初中生物教学的关键及其实践应用策略。

关键词：新课程;初中生物;教学策略

引言：课程教育理念的提出，不仅是对传统教育理念的补充和完善，更是教师创新课堂教学模式和策略的重要思想指导。初中生物是一门研究生命活动的科学类学科，在实践教学过程中，其对提高学生科学素养以及生命科学精神具有十分重要的意义。因此，为提高教师的综合教育教学效果，提升学生对生物学科的学习兴趣，将其在课堂上所学的知识更好地运用到实际生活中，让学生都能学有所获，教师必须在初中生物课堂上开展生活化教学。

一、新课程理念下初中生物教学的新要求

第一，要求課程教学内容多样化。新课程理念下的初中生物教学对课堂教学的内容也提出了更高的要求。教师在实际教学过程，不能只是一味地讲授教材中的基本内容，而是要根据学生实际学习需求和素质化教育的发展要求，融人相应的实践性学习资源，强化生物学科知识的实用性特征。在丰富学生基础生物知识储备的同时，教师要有效锻炼学生自主思考和分析问题的能力。多样化的生物课程内容能够大大提高学生参与学习的求知愿望，使学生更加积极主动地参与到课堂学习过程中去，从而为课程教学质量的提升创造有利的条件。

第二，要求课程教学目标科学化。相较于传统的生物课堂教学模式，新课程教育理念下的生物教学，更加注重对学生学科综合素质的培养与锻炼。在实践教学中，教师就应当在立足学科知识教学的同时，为学生综合学习能力的培养和锻炼创造有利的条件，在学生积极参与到课堂学习过程中，循序渐进地提高学生合作能力、沟通能力以及学习创新能力，助力学生更加全面地发展。

第三，要求教学手段多样元化。新的课程教育理念不仅带动了课程教育资源多样化的发展，同时也对课程教学方式和策略提出了相应的改进意见。在实践教学过程中，教师可以通过小组合作学习、知识竞赛以及实验探究等多元化的学习方式，凸显学生在学习过程中的主体地位，强化学生课堂学习过程中的主人翁意识。这一教学理念的普及应用不仅能够促使学生自主学习和探究学习的过程更为高效，同时也能够大大提高学生的生物学科综合素养，为其更深层次的学习奠定坚实的基础。

二、新课改背景下初中生物教学策略

（一）教学情境生活化

联系初中学生现有的认识水平和生活经验，创设生活化的教学情境。在课堂初始，教师可以设计引入一些生活化情境，让学生自行思考本节课的内容。以“遗传学”一章教学为例，若教师直接讲述显性基因、隐性基因这些生物学概念，学生不一定能很快理解。教师可以向学生提出一些遗传性相关问题导入本节课所学知识：“为什么你会长得像你父母的结合体？为什么民间谚语里会出现“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”？为什么人类的眼皮有单双之分，有的人生下来是单眼皮，而有的人则是双眼皮？一对双眼皮的父母为什么生出了一个单眼皮的孩子？同样都是中国人，大家都是黑眼睛黄皮肤，而同样都是美国人，为何呈现出不同的发色和瞳孔色？”给学生3-5分钟自行讨论并提问发言，最后导入本节课的知识点。这样既将生活化的情境引入了课堂中，又锻炼了学生的思考能力。

（二）优化课堂教学方法，激活学生学习兴趣

对初中阶段的学生学习来说，浓厚的学科学习兴趣是激发学生主动参与课堂学习的最好原动力。在生物课程教学过程中也是如此，也需要教师充分发掘课程教学资源，充分激发学生对生物学科学习的兴趣。在新课程教育理念背景下的生物课程教学实践过程中，教师要立足课本教学资源，采取多样化的课堂教学方式，调动学生主动参与学习的积极性，提出一些能够启迪学生学习思维的实践性问题，将单一枯燥的生物学科知识变得生动有趣。例如，在学习《绿色开花植物的生活史》这一章节知识内容时，教师就可以通过多媒体教学的方式为学生播放一株植物从萌芽到生长，直到开花结果的全过程。通过动态演示的方式，让学生更加直观清晰地了解绿色植物生长的全过程。如在讲解生物进化论内容之前，教师可以组织学生观看从猿到人的进化科教片，让学生在真实的课堂学习情景中获得形象生动的感性认识和理解。这样不但能够夯实生物课程教学的基础知识内容，同时又可以大大提升学生对生物知识的理解掌握程度，使学生在高效参与的学习过程中消化和吸收课堂教学知识。

（三）科学合理地设计初中生物教学方案

科学合理地设计初中生物教学方案，也是新课改背景下初中生物教学过程中教师需要关注的重点。围绕学生的兴趣点、心理需求，选择符合学生的教学方案，引导其主动学习、探究合作学习，完成对生物知识的理解和记忆。其中探究合作学习在当前的初中生物教学中应用频率较高，所取得的效果也比较好。这是因为探究式合作学习旨在从实际问题着手，使学生在探索、研究、分析过程中找出可以解决实际问题的正确方法，最终得出相应的解题规律，有助于增强学生的生物学习能力，同时达到培养学生生物核心素养的目的。如在进行“植物开花的影响因素”教学时，教师可以先让学生梳理相关问题，围绕问题开展探究试验活动，学生可先结合自己的生活经验提出有可能对植物开花结果产生影响的因素，如光照、温度、水分等，之后帮助学生做好部分实验环节，学生现场采访调查（线上线下结合，网络搜索、实地观察等）、收集数据，并通过实践得出结论，以此使学生的生物学习效率和学习质量得到提升。

（四）建立现代化新型的教学评价体系

建立现代化新型教学评价体系，也是新课改背景下初中生物教学中，教师应重点关注的事情。教学评价对初中生物学科教学十分重要。以往的初中生物教学评价形式单一，过度关注学生的生物学习成绩，对学生具体的课堂表现、学习能力缺乏客观评价，完全以成绩作为评价依据，很大程度上降低了学生对生物课程的学习兴趣。因此在实践教学中，教师必须从实际出发，建立现代化新型的教学评价体系，如以学生为中心，对其作全方位的综合评价，包括学生的实践活动参与情况、学习兴趣、学习态度、学习进程等，都可以作为评价指标，增强教学评价的完整性和客观性，在评价过程中，教师必须多鼓励学生自主思考，使其及时发现其他同学身上的闪光点，而不是一味地批评他们的缺点，评价语言应中肯、语气要柔和，尊重学生的个体意识，以此切实提升初中生物的教学质量。

三、结语

当今社会的竞争压力较大，社会需要全面发展的高素质人才。初中生物教学如今越来越受重视，初中生物课堂生活化的教学方式无论是对教育者自身，还是对学生来说都是有必要的。教师应该积极响应国家新课改的号召，真正把生活化教学融入初中生物课堂中。目前来看，我国初中生物教学仍需教育工作者为此不懈努力。但不久的将来，随着新课堂和教学方式的不断革新，相信教育事业的发展一定会焕然一新。

参考文献：

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[2]张洁.新课改背景下初中生物教学模式的创新探索[J].考试周刊，2020（81）：133-134.

[3]王霄.新课改下初中生物创新教学方法初探[J].科技资讯，2020，18（08）：246-247.