小学语文生活化教学

刘敏

摘要：生命本位教学是一种生命活动，它把教学活动置于现实生活背景中，激发学生参与的欲望。与此同时，教学的目的与要求，已经转变为内需，作为学生生活的主体内容，让学生在学习和生活中更好地生存，真正培养学生学习的能动性。

关键词：小学语文;生活化;课堂教学

新时代教育强调全面学习的要求，旨在加强频谱课程与其它课程与生活的联系，全面提高学生的语言能力，协调发展。语文素养是指能满足生活需求的综合素质，具有可持续发展的综合素质。要培养这种全球性的品质，以促进人的发展为目标，教育与生活必须紧密相连。

一、树立正确的教学观

1.随着社会发展，语文生活化成为必须。

“学识、学活、学生存”是当代教育思想发展的一个里程碑，它明确强调了基础教育“生存”和“学会生存”的主题;展望21世纪，首先，基础教育被视为“生命护照”。初等教育从关注生命世界、回归生活、重视教育意义、通过教育构建学生的生活方式，已成为世界各国基础教育改革的基本特征。但是，多年来，我国的基础教育已经脱离了学生生活的世界，远离了学生生活的世界，忽视了学生的独立生活和社会思考，使课堂教学失去了活力，生命的意义也丧失了。一句话，脱离了人的“生活世界”的教育，就无法体现教育生命的意义和价值，也就不能给学生“生命通行证”。

2.中国人的工具性和人本主义性质决定了中国教育必须恢复生机。

语言和生活有着天然的联系，语言是反映生活的工具，是服务生活的工具。具体地说，读书就是要从语文中认识生活、学会生活;如果离开了生活，读书就成了一种无意义的活动，而欣赏与欣赏也就失去了分辨善与恶的根本标准。书写是用语言反映生活，表达意见，服务于生活，如果你脱离了生活，写作将成为没有泉源的水，技巧也将成为文字游戏，没有任何美丽。与生活结合起来，你能读、能写，这一切都是活生生的。它既是一种工具，又是一种生命和精神的活动。要发展学生的语言能力，就必须把教学语言有效地引入学生的生活和精神活动中。人类的生命、精神活动依赖于人的生命，而语言对人的生命活动、精神活动的干预，只有通过干预才能达到目的。语文是一门独特的课程，因为它提供了与学生生活紧密联系的最大可能，并提供了作为一个人进行生活和精神活动的最大可能。阅读，写作，倾听，甚至说是他们生活方式的一部分。他们是实现人的生命和精神活动的主要渠道。所以，语文教学能够把读、写、听、说顺利作为学生学习的一种形式。换句话说，原本就是以读、写、听、说等方式进行语文阅读教学，实现精神生活与生活活动，以及读、听、说等语文教学方法，使学生能融入语文阅读教学。发展和完善的写作、听力、口語活动。我们必须而且必须将两者结合在一起，我们还可以将两者结合起来。中国教学只有在认识到学生是人、是人的同时，回归学生的生活世界，才能在教材中充分挖掘人文精神，使教学充满人文关怀。以此为基础，可以提高学生使用语文工具的能力，培养情感，发展个性。

二、语文教学应回归生活

课本上的每一句话都来源于生活，扩大课堂教学就等于拓展生活。以课堂为起点，开展教学引导生活，加强教学与课堂生活的交流，课堂教学贴近生活与实践。通过这种方式，学生可以更好地理解文本的内容并获得真正的灵感，赋予文本的生命与活力，更好地揭示其潜在的新意;可以引导学生更好地理解生活，学会生活，改变生活做强人，做生活的主人。在教学中，要做到以下几点：

1.访一访，观察生活。

文章中的某些人和事与学生在时间、空间上存在差异，使学生无法完全理解，甚至产生偏差。有些文本内容是学生生活中常见而又经常被忽略或鲜为人知的熟悉现象。在教学中，引导学生多注意观察，通过生活观察，开阔眼界，理解课文，加强语言文字的形成，提高观察力和理解力。因此，教师应该能够组织学生查阅相关文献、调查和访谈，在课文中更深入地了解生活。

2.演一演，再现生活。

每个文本都是一种存储生活信息的高级语言。学习者可以通过将语言和文本重构为他们头脑中的客观事物来收集主观感受来说话。生活化教学是案例学习的一种形式，是最真实的学习，在情境中学习最有效。在教学过程中，运用情景再现生活画面，让学生感受到现场，激发学习兴趣，唤醒学生的学习兴趣。

3.学一学，体验生活。

要自觉创设教育情境，把课文中所描述的客观现象生动地呈现在学生面前，让学生沉浸于情境之中，再结合生活经历来体验、感知、加深自己的感受。

三、生活中孕育教学

生命是知识的海洋，知识无处不在。所以，我们要有一双智慧的眼睛，寻找生活与教学相结合的词汇，让生活成为学生的教材。目的就是把我们所学的运用到生活中去，特别是用一种创造性的方式。实习是实现这一目标的基本途径，是课堂教学的延伸。为此，我们需要在课外实践的基础上引导学生走向社会生活。

1.联系学校生活，学习讲文。

上学是学生生活中的重要阶段，在生活中发生的一些故事可以引入学生的学习。比如：学期初，我们班的一位学生就把报名费给了老师，三个五年级的学生则全程帮助残疾学生上学。每年的最佳成绩等等，可以让学生去说，去说。

2联系家庭生活，学习讲文。

家是孩子学习索取课文的第一站，家长是孩子觉醒的第一任老师。孩子们在这儿学到很多知识。老师能抓住每个学生家庭的特点，设计巧妙的作文。比如：有些学生的父母卖衣服，你可以要求他们设计服装广告;有些学生父母卖水果，你可以让他写些关于水果的文章等等。这样，同学们的热情高涨，家长更是赞不绝口。人生无处不在的讲文，无处不在的讲文。传教既能克服传统语文教学只关注语言智能的弊端，又能优化教学过程，使创新与实践能力真正成为素质教育的核心。唯有植根于生活的沃土，讲文的教诲才能萌芽、茁壮成长、开花结果。

3.联系社会生活，学习讲文。

社会是一个广阔的环境，是学习语文的世界。比如：在当今社会流行的一些广告中，比如“酒鬼当家，步步高升”等，这类有意交换同音异义的不规范用词，可以让学生成为文字的守护者，让社会去纠正这种现象。通过这种方法，可以使学生掌握口语和书面表达知识，养成写规范字和规范字发音的好习惯，同时也能锻炼学生的交际能力和说服能力。有几个途径可以实现学生从学校到社会和生活的发展过程。第一，教师可以精心组织促进学生自主学习的活动，如要求学生做社会调查、广告等课外实践活动。其次，只要你关注老师组织的集体活动，如姐妹学校的参观、实践等，你就会发现，学校外有许多教育资源。

中国的小学教育必须要有活力。在中国，只有生活是教育的源头。对小学语文教育的实践，的确有必要对小学语文教育的日常生活进行认识。唯有如此，才能引导学生在生命感知、生命体验、生活研究等方面真正理解语文与生活的内在关系，实现寓言教育和生活教学。

参考文献：

[1]都熙贞.通过积极探索，实现小学语文教育的日常生活。2013年考试周（56）：48.

[2]陈阿红.小学语文生活化教学如何有效在课堂上实施探讨.21世纪北京图文出版社.2019.（56）.56-89.