“双减”背景下作业超市设计的原则与方法

师云举

摘要：践行“双减”工作中，我们本着减轻学生作业负担，提高学生学业质量，提升学生实践能力的原则，进行作业革命，设计作业超市。从作业要求、作业布置、作业批改、作业检查等不同层面，布置个性化、分层化、弹性化的作业，不断提升学生作业的完成技能以及学校针对作业革命的管理效能，全面落实素质教育、创新教育、师生教学相长的双赢教育以及为师生奠定终生学习，可持续性发展的教育。 关键词：“双减”;针对性;层次性;课内课外;实践性;趣味;自主

作业是长期以来困扰学生和老师的头号问题，解决作业问题的最有效途径就是让学生与作业实现爱的奔赴。有没有一种作业会让学生爱上它？有！那就是它既能深化课堂学习内容，又有趣好玩，也具有一定的挑战性。它能让学生动脑筋，也不怕麻烦，又可以合作完成，还可以有不同的答案，甚至可以选择做与不做，老师批阅的时候身心也是愉悦的。那么，“双减”下的作业革命就需要我们动脑筋真正将革命进行到底。

笔者认为，双减下的作业革命中作業超市设计可以遵循以下原则：一是坚持“双基”原则。双基并重，规范训练，狠抓落实。也就是作业即便是再革命，也不能在学生该掌握的基础知识、该提升的基本技能上动手脚。引导学生规范书写，规范训练，打好学生学习的基础就是我们本本分分该做的。二是坚持“减负”原则。学生的课外时间不能几乎被作业所占，更不能是被大量机械重复的机械抄记、重复套用的作业所占。根据调查，学生在学习过程中，有很大一部分学生因为作业而苦恼，也有一部分学生希望老师不要布置太多的作业，他们把不布置、少布置作文和日记等作为对老师最大的希望。学生原本浓厚的学习兴趣，不能因为沉重的作业负担而被打磨得无影无踪，大作业量不能一点一滴的耗干学生学习的灵活性、创造性和孩童的纯真性。三是坚持“发展”原则。学生作业在落实巩固好双基的同时，就要让孩子的个性得到发挥，要让他们的思维潜力得到挖掘与提高，让他们真正获得学习的技能从而达到持续发展。那么，革命后的作业不仅要是起点，更要是支点了。

坚持了以上原则，我们在设计作业超市的过程中，又有哪些切实可行的方法呢？笔者有以几点拙见，特与大家分享交流。一是布置基础作业，明确要求，人人完成。小学生的学习，除过培养学生对学习的兴趣之外，打好基础是为孩子今后的学习做准备。那么，教学大纲中要求的该认写的字词，该朗读的课文还是要求所有学生都必须掌握的。“双减”下的分层设计作业中的“分层”，在识记字词这个阶段要体现的话，就只能在量上分层而不是在质上分层，可以让不同的孩子选择自己练习的遍数，但是不能放松所有同学最终都要会的统一要求。因为，如果我们从最基础的目标要求方面就开始分层的话，只能纵容一部分孩子肆意懒散，然后从孩子最基础的学习阶段就放弃对他们的识记要求，这样做是不利于孩子终身发展的。那么，作业超市中在设计关于巩固字词的作业时，可以在练习的量上分层，但是在质上必须统一要求。记忆速度慢的学生可以多抄写几遍，记忆快的同学也可以利用节省出来的时间进行阅读等。学习本来是一件苦差事，孩子连识记字词都下不了苦，那么生活中哪些苦他们还能下？督促每个孩子完成最基本的作业，识记字词，简单交流，就是我们在义务教育阶段应该做的事情。二是布置阅读理解，自选难度，分层要求。由于每个学生受智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制，表现出来的阅读理解能力与表达能力都是不尽相同的。因此，我们在针对这些方面在进行作业设计时，要尽量照顾到各个层面的学生，要注意学生的个体差异，改变作业的命令性、强制性，给每一类孩子都提供积极学习的机会，让每个学生在作业中都有收获。人常说，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。针对一篇阅读练习，孩子有选择自己做哪一道题的权利，也有自己出题自己作答的权利。老师在引导孩子进行阅读训练的时候，更要尊重每一个孩子的理解，要给予孩子充分表达自己阅读感悟的机会，要多给予肯定，要充分尊重孩子，真正体现理念分层，体现能力分层以及评价分层。三是布置个性作业，自选内容，分别要求。传统的语文作业形式往往是书面作业，作业几乎都是千篇一律的，且均由一人完成。使学生觉得完成作业枯燥无味，学习内驱力无法调动起来，作业效果也就可想而知了。所以，设计语文课外作业还可以采用让学生根据自己的特长、兴趣、爱好自选形式，分别要求完成的方法，激发他们对作业的兴趣，发挥他们的才干，提高他们的学习能力。比如一篇课文学完，我们在作业超市里可以布置课文录音，也可以布置学生画画，也可以布置学生唱歌。也就是个人根据特长，去动脑筋完成与学习有关的作业。实践证明，教师只要在设计作业时尽量为各个方面的学生提供孩子展示的平台，学生就会给我们带来各种意想不到。四是布置实践性作业，自选形式，提高实践能力。例如：各种收集、猜灯谜、了解习俗、手抄报、翻阅书报、上网浏览、收听广播、收看电视等等。生活就是学习，形式多样的生活形式体现的就是学生真实地学习过程，那么，完成这些实践性的作业，也就是提高学生生活能力的最有效途径，孩子完成这些实践性的作业不仅丰富了作业形式，还能让每个学生将学习与生活融为一体，从而体会到学习的乐趣，也能提高学生的综合实践能力。

总之，作业革命的终极效果就是没有急功近利的浮夸，更多的是脚踏实地的耕耘。推动这项改革的，需要的是崇高的职业精神，是高尚的人格魅力，是宽厚的人文素养，是科学的教育理论，是不息的研究作风，是一颗火热的爱心，是一种强烈的社会责任意识。

参考文献：

[1]《小学语文新课程标准》