互动模式在高中英语教学中的应用探究

徐文霞

摘要：众所周知，英语是高考的必考科目，同时，伴随着改革开放与经济全球化的发展，掌握足够的英语能力，对学生未来生活与工作都具有重要意义。基于此，教师在高中英语教学时应该运用互动教学的模式，以提高教学成果，帮助学生学习英语。下面笔者将从几个方面介绍互动模式是如何应用在高中英语教学中的。

关键词：互动模式;高中英语;教学探究

任何事物都在发生翻天覆地的变化，教育教学事业同样需要与时俱进、不断发展。现阶段高中英语教学当中存在一定的问题和不足之处，需要教师进行不断地学习和探索，制定出最新型、最有效的教学模式，从而使学生受益。交互式教学模式在当下较为流行，并且能够带来明显的课堂效果。因此，教师可以学习和了解互动式教学模式，并且将其合理运用到英语教学当中，进而推动学生的进步和发展。

一、课堂互动教学模式概述

课堂互动概念最早于1980年提出，互动教学的开展是指教师与学生需要以教学活动为载体，开展动态化、过程化的学习。相较于传统教学模式的应用，互动教学强调在教学期间大力开展生生互动、师生互动，并且在教学期间教师需转变为组织者、引导者的身份，依据学生认知需求、基础能力等进行互动环节的合理创设，以此帮助学生快速融入到教学情境中，在提升学生参与积极性的同时，通过有效互动沟通来促进自身素质能力的发展。

二、课堂互动教学模式在高中英语教学中的现状

纵观现阶段高中英语教学开展，其主要问题表现为：（1）英语教学课堂仍以教师为主导，学生在压抑、枯燥的教学氛围中只能被动、机械地学习，教学期间缺乏有效且合理的师生互动，且学生的主体地位无法得到体现，教师在授课期间对于学生的心理特点、学习需求完全处于忽视的状态。（2）在应试教育的长时间影响下，教师与学生均树立考试是学习的主要目的的思想，而对于英语知识的利用与内化，更多学生表现出毫不在意。所以部分教师会在课堂期间布置大量练习题、试卷，再加上学校对于考试成绩的过于关注，导致英语教学开展缺少互动沟通。

三、课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

1.激活学生思维，增强其学习的灵活性

现在学习渠道多，资料丰富，但学生的学习方法依然单一。尤其是像英语、语文这样的课程，学生的学习主要靠读、靠背，用时长，精力投入大，效果还不明显。这就是传统教学方法在课堂上的延续。这种教与学的模式，不利于激活学生的思维，会严重影响课堂教学效率。而互动教学恰好避免了学生被动接受、死记硬背的学习模式，它能让学生在与教师、同学的互动中发现新的思路，不同的学习方式，让学生的学习方法更灵活，学习效率更高。比如，词汇的学习，有些学生固有的方法就是死记硬背，记拼写、记读音、记词性、记词义、记用法等。在与教师、同学的互动中，他们才发现记单词可以借助音标记忆、形象比较记忆、画图记忆、变换字母记忆、联想记忆、添加字母记忆、分解记忆、逆向思维记忆、谐音联系记忆等，这些都比看似简单的死记硬背要有效得多。又如，用形象比较记忆法学习grass（草地）和glass（玻璃杯），这两个单词很相近，容易混淆，为了分清它们，学生记忆的时候就可以用这两个单词中不同的字母“r”和“l”加以联想，把“l”想象并描绘成一只杯子，就把这两个单词清清楚楚地记明白、分清楚了。

2.课堂互动教学，实现教学相长

据调查，不管任何职业，时间一长人都容易陷入一种固定的思维，形成一种惯有的模式。如果没有新的思想或建议参与这个惯性的工作流程中，人很难发现自己在工作中存在的不足与缺陷，也不太关注结果，只关注完成。教师也不例外，在传统课堂教学中，久而久之形成了自己惯有的教学思维、模式，忘了教学的创新，也忽视了学生的学习需要，从头到尾只想着完成教学任务。互动式教学恰恰从这一方面改变了课堂教学模式，激活了课堂气氛，能让教师发现自己教学方法或者输出内容存在的问题，及时根据学生需要、教學需要做出调整与修改。同时，学生也会根据与教师、同学的互动，发现自己对知识掌握的程度，方法的恰当与否，及时做出修正，以求在有限的课堂时间内，实现有效的学习结果。

3.实施互动教学，提升学生综合素质

在具体的教学观察中，笔者发现高中生之间的相互影响、相互促进现象非常明显。他们虽然不像小学生一样，同时喜欢同一个玩具、同一本漫画书，但是他们会被彼此的解题思路吸引，会被对方高效的学习方法、快速的课堂反应能力与应答能力所吸引。在高中英语教学中运用互动教学，是促进学生互相影响的一种手段。我们知道高中学习时间紧、任务重，他们课下交流时间有限，都恨不能把每一分、每一秒用到学习中，用到查漏补缺中，超越昨天的自己，赶上优秀的同学。所以，教师采用互动式教学，就等于为他们创造了互动、交流的环境，他们互相发现、互相学习，博采众长，取长补短，使自己的思路更灵活，学习方法更多样，促进学生综合素质的提升。

4.开展多元教学评价

课堂互动的开展除了需要师生、生生互动之外，教师教学评价的开展同样至关重要，一方面教学评价的开展与学生学习积极性之间存在关联，另一方面则是教学评价的合理开展能够拉近师生之间的距离。而如何拉近师生之间的距离，关键在于教学评价是否合理、科学。所以教学期间教师需摒弃传统、单一的评价手段，注重对学生实施过程性综合评价，依据学生的课堂表现情况帮助其纠正错误，对于学生的突出表现需要给予肯定与鼓励，以此帮助学生真正做到对自身不足、缺点的认知，然后做到自主纠正自身错误。

结语：

高中英语的学习尤为重要，需要教师不断更新教学理念，改变传统的教学方式，使学生对英语知识与内容进行有效吸收与应用，促进学生全面发展与进步。

参考文献：

[1]贾珊珊.高中英语课堂互动教学模式探究[J].考试周刊.2019（40）

[2]罗刚，林思杏，何文涛，文萍.基于iFIAS分析的信息化课堂师生互动研究——以广西区域高中英语信息化课堂为例[J].现代教育技术.2017（12）

[3]王克云.多维互动教学模式在高中英语教学中的应用——评《现代教育技术与高中英语教学》[J].中国教育学刊.2017（07）