初中语文教学中德育教育的渗透策略

卢英

摘要：德育的培养是一个长期的过程，只有艰巨性，需要教师在教学过程中给予学生科学方法和人文关怀，正是在教学过程中首先需要自身具备良好的德育品质，才能在教学活动中更好的启发学生进行探索，积极参与德育教育课堂活动，利用语文学科的学科优势，通过多种多样的方式对德育内容进行落实，让学生通过多种手段感受德育教育对自身的重要性，从主动自觉的培养良好的德育精神，促进自身全面的发展。

关键词：初中语文;德育教育;渗透策略

一、初中语文教学中德育教育的重要性

1、有效创设全新的教学模式

在传统的教学模式当中，大多数教师并未重视起德育教育，其教学的目标也放在了学生考好成绩方面，并未重视起学生的德育教育。而在这样的教育理念影响下，如何通过知识，来实现更高的考试成绩就成了教学的唯一目的，这显然是有悖于教育目的的。在展开的教学活动中，大多以填鸭式教學为主，海量的知识点输送给学生，并未考虑学生是否能够良好接收。而适当的在教学过程中融入德育教育，能够让教学目的进一步扩展，考好成绩已经不再是教学的唯一目标，而填鸭式教学自然不能满足德育教育的目标，这便间接影响着教学模式的创新，改变传统的应试教育，让教学活动拥有更多的作用以及全新的目标。

2、有效培养学生的整体素养

一个人的成长并非仅由他的知识水平以及考试成绩来决定的。在初中语文教学过程中，教师不但要将语文知识良好的传达给学生，还要保障学生能够将这些知识为自己所用。实际上，初中的语文知识并不像大多数理科内容那么直白以及具备实践意义，其呈现出来的效果大多是长期而隐喻的。在初中语文教学的过程中，融入德育教育，就能够将这些隐喻的影响进一步提高，让学生能够通过语文知识的学习，来塑造自身的品行，真正意义上成为一个能够为国家、为社会做出贡献的人才。

3、有效激发学生的学习兴趣

通过融入德育教育，能够让传统的教学模式得到创新，并且通过一些积极的人格精神，带动学生的人格精神。就像是《应有格物致知精神》一课中的内容，展开切实有效的德育教育，培养学生拥有相应的格物致知精神，进而在未来的学习过程中，秉持着探寻真理的欲望，并且在该欲望的支撑之下，提升自身在学习方面的自律性，激发学生的学习兴趣，让他们能够在日常生活中，自觉学习相关知识，并探寻世界的真理。

二、初中语文教学中德育教育的渗透策略

1、强化价值引导

在初中语文课堂教学环节中，课前导入环节是教师进行课堂教学架构的主要环节，我们需要通过特定的方式来实现对学生的兴趣激发、思维引导，并完成对教学环境的构建。从教学工作角度来看，教师如果想要在某一节课上进行德育渗透，就必须在导入环节做好德育内容的铺垫，由此来实现对学生思想及价值观的引导，让他们在之后的德育渗透环节获得更好的体验。

以《背影》一课的教学为例，我在课前导入阶段为他们播放了微电影《父亲》，让学生在观看影视作品的过程中获得情感认知，产生心灵上的触动。在完成微电影观看之后，为了进一步完成对学生的引导，我在课堂上与学生针对“我眼中的父爱”进行交流，让他们说一说自己眼中的父爱是什么样子的，自己与父亲的关系如何，由此来完成对学生思维的调动。在此基础上，我给他们讲了一个“我与父亲”之间的故事，让学生从旁观者角度感知“我”与父亲的关系，并从故事中的“我”身上找到他们自己的影子。当学生产生良好的情感体验之后，我选择引出课文内容，让他们去倾听另一个“我”与父亲之间的故事，由此实现对良好教学环境的构建，为语文课堂的德育渗透做好铺垫。

2、延伸拓展范围

在新课程标准的背景下，其要求教师培养出秉持社会主义核心价值观的优秀人才，让学生逐步形成健康完整的价值观念，形成积极向上的人生态度，提升学生的审美意识高度，满足其综合成长需求。而如果想要切实有效地完成上述德育目标，仅仅依托于教材显然是不够的，教师还需要积极突破教材的限制，延伸拓展德育范围，以此帮助学生走入更为宽阔的探索天地中，获得深层次成长。

首先，教师需要引导学生形成良好的课外阅读习惯。初中语文教师在开展教学活动的时候更需要积极地应用书籍，引导学生多读书，读好书，这是强化德育的重要方法。尤其要引导学生阅读部分优秀的作品，以此帮助学生修身养性，明辨是非，满足德育需求。例如，教师可要求学生在课后阅读《钢铁是怎样炼成的》，欣赏其中的生动故事情节，从中获得充足的人生启示，成为勇敢的人;或者是阅读经典的唐诗宋词，在书香文化中获得成长与发展。其次，教师需要为学生营造出足够开放、活跃的校园环境，充分展现出育人作用。让学生能够随时随地融入思想教育环境中，获得德行素养的发展。此外教师还可以引导学生观看“焦点访谈”“感动中国十大人物”等节目，以此让学生在潜移默化中学习其中的人物事迹，成为爱家庭、爱国家的新时代好青年。

3、结合社会实践

语文新课程标准明确指出，语文课程不能简单地拘泥在课堂教学当中，而是需要与现实情况相互切合，面向现代社会，面向未来。这就要求教师在开展语文教学活动的时候，有意识地结合社会实践活动，让学生能够摆脱课堂教学的束缚，走入校园周边的社区、公园中，汲取更为丰富的社会化知识，完成知行合一的重要目标。

例如，教师在带领学生学习部编版《邓稼先》的时候，可以利用假期或者班级活动的时间，带领学生前往校园周边的红色革命根据地，以此让学生感悟前辈的英雄主义气概，让学生在实际观光的过程中形成坚定的信念，深刻地感悟到现有生活的来之不易。同时教师还可以组织开展“我爱家乡”的活动项目，用于让学生观察自己家乡的美景，书写相关作文，展现出自己的思想情感。或者教师也可以引领学生结合地方旅游资源，设置相应的旅游路线，要求学生成为小导游，促进学生良好爱国精神的形成。

三、结语

总而言之，为了在初中语文教学中展现德育渗透的魅力，教师在实际教育中要多观察和了解学生的心智发育需求，并以此为基础进行教学内容中德育素材的挖掘，让德育工作可以在语文知识教学中以润物细无声之势予以展开，展现德育的魅力，发挥德育的价值，从而实现初中语文学科的素质教育目标。

参考文献：

[1]陈春贤.探寻德育教育在初中语文教学中的渗透途径[J].中华少年，2019（36）：138+140.

[2]郭杰.浅谈德育在初中语文课堂中的渗透[J].中学课程辅导（教师教育），2019（22）：28.