家校合作背景下小学生阅读能力研究

肖晓玉

摘要：因为手机、电视和网络的存在，让学生和书籍之间的距离变得越来越远，很多父母都因为各种各样的原因无法参与到亲子阅读当中。培养学生的阅读习惯，既是家庭与学校的基本形式，又是最适合小学生教学的有效方式。

关键词：家校合作;小学;阅读能力

前言

要提高阅读的质量，就要从孩子的早期读书经历入手，把家庭与学校的教育结合起来，并通过家校协作，逐渐形成并养成良好的读书习惯。文章从教学实际出发，着重探讨了如何通过家校合作来培养学生的良好阅读习惯，从而使学生的阅读习惯得到有效的改善。

1小学生的阅读能力的优势可以通过家校合作来进行培养

首先就是对课堂阅读和写作教学的针对性增强，对学校阅读和写作教学影响力能够进一步地促进提高，从而对学生的综合能力的提高有促进的作用。其次就是对于学生的阅读兴趣的培养有很大的帮助，可以让学生主动地去探究阅读，提高学习效果。最后就是学生的主体地位能够得到进一步的彰显，开展各项教育指导活动的时候将学生作为中心，这样的话就一定会提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。它影响着学生们个人素质中最基本的、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。在此，作为教师、家长，我们有义务，有责任培养学生从小养成良好的阅读习惯，在快乐的阅读中享受生活，在生活中享受阅读。

2现阶段小学生阅读能力的现状

2.1评价的方式不够合理

在小学阶段的语文阅读教学过程当中，大部分的教师往往在课堂教学的过程中会提出一些问题，然后再让学生阅读与这个问题相应的课文内容，并让学生在课文的内容中寻找问题的答案。在这个时候，教师们往往会将学生是否可以在课文内容中寻找到问题的答案，作为对学生的阅读能力是否良好进行评价的唯一标准，反而对学生的阅读步骤、阅读中的行为等细节进行比较有效的评价并不注重。这种错误的评价方式势必会导致学生认为自己学习的阅读行为就仅仅局限于回答教师提出的一些问题，只需要自己在课文的内容中寻找到引导答案就可以，从而完全忽略了语文阅读教育教学其真正的价值与意义。久而久之，学生对于阅读的学习兴趣就会越来越差，写作的水平也非常难以提升。

2.2教育教学的模式不合理

小学阶段的语文阅读教学应该在比较轻松愉悦的氛围下进行，但是，现阶段的小学语文阅读教学普遍存在教学过程单一生硬、课堂氛围偏死板或是硬套等诸多问题，一节课的时间下来，学生感觉并没有在课堂上学习到了什么东西，课堂整体的教育教学效果相对较差。出现这样的问题，主要原因就是大部分教师在教学备课过程中，完全忽略了小学阶段学生们的行为特点，导致整个课堂教学的氛围死气沉沉，难以提升学生的学习积极性。

3在家校合作的模式上对于小学生的阅读能力进行提升的措施

3.1做好宣传工作，营造良好的教学氛围

只有家庭积极的配合才能够真正地进行家校合作模式的构建，所以学校和教师为了能够在家校合作的模式上，有效地对小学生的阅读能力进行培养，就要对一些教育工作进行组织和宣传，让家长到学校来参加家长会，在家校合作办学的重要性有了一定的了解的基础上，指引家长对于学校开展的教学指导活动进行怎样的配合。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，学生在有了阅读兴趣的情况下，才可以从内心的深处对课外阅读产生主动的需要，才会将“要我读”转化为“我要读”。因此培养小学生浓厚的阅读兴趣，是养成良好阅读习惯的关键。所以，学校要多多的设计一些丰富多彩的小游戏来进行宣传教育，这样就能够在家校合作的基础上，营造良好的学习氛围，激发学生阅读的兴趣。还可以在学校组织活动的时候让家长陪同学生一起进行阅读，比如亲子阅读。在家里的时候也应该鼓励家长给孩子讲故事，和他一起阅读故事等。这样孩子听得开心，无形中对他们的阅读能力进行了培养。

3.2运用数字媒介增加阅读趣味

在我们现在的日常生活中已经被互联网和智能手机渗入，大家也都已经有了新的阅读方式。在学生进行听读和朗读的时候，教师可以借助各种数字媒介来增加趣味性，让孩子们可以在游戏中和家长进行阅读。家长也可以借助一些听书软件和孩子一起阅读，让孩子感受中国语言的魅力，对于孩子的注意力和思维力进行训练。低年级学生的注意力很容易在无意之间被其他的更加直观的声音或者是环境吸引，这时候最好的办法就是进行诗歌朗读、吟诵。家长可以通过一些软件带领孩子一起诗歌学习，感受诗歌的韵味和意境。家长还可以对孩子进行引导，让他们自己模仿和朗读诗歌，然后录制成音频，给教师学生欣赏，这样孩子朗读上的信心有了很大的促进和增强，让学生可以在阅读中找到自己的成就感。

3.3组织开展活动，让学生在实践中增强学习体验感

为了让学生们对阅读这件事爱不释手，并逐渐在此过程中养成较为良好的阅读习惯，教师可以组织定期开展丰富多彩的读书交流及竞赛活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。除此之外，教师可以在开展家校合作阅读指导的教学过程中与教学实际进行结合，将一些丰富多彩的活动加入进来，在实践活动中引导学生和家长进行积极的参加，融入教师自己的阅读能力方面的一些心得和体会，呈现出来的形式也要更加多样化，这样就可以获得良好的学习经验。比如教师经常根据学生的阅读能力开展一些小型的竞赛，让每一个学生和家长都能够在竞赛中感受到阅读的魅力，阅读任务也可以让学生和家长一起来完成，再根据自己的阅读内容来说出自己的感受，并且和其他的学生和家长进行分享。

3.4对学生要进行恰当的评价

学生阅读习惯的养成的多元评价是由学生、教师和家长三方对学生阅读水平作出判断的过程。容易操作的評价是对低年级的学生的阅读能力的养成是更加有利的，阅读评价要根据学生的特点来进行，采取的评价方式可以是平时阅读评价和假期阅读评价。对孩子的阅读习惯家长每天都要进行监督，还要真实记录孩子当天的阅读量和阅读情况。孩子自己进行的评价和家长进行的评价可以用更加直观的方式表达出来，而且更加方便操作。每周家长提交上来的阅读报告，教师要对表现较好的一些学生进行激励。给予学生充分的肯定，让学生对阅读这件事产生更大的兴趣，提高阅读的自觉性进行，这样阅读的好习惯就可以进行慢慢地养成。

3.5传授家长阅读方法

要想促进阅读学习效果的显著提升，就要指导学生掌握正确且适合的阅读方法。对此，在日常阅读教学中，教师要指导学生积累更多且适合自己的阅读方法。如，略读、精读等，以此来促进学生阅读学习效果与效率的显著提升。同时，为了全方位培养、提升学生的阅读能力，教师还要将阅读方法传授给家长，使得学生即使回到家里，也可以接受家长给予的正确指导，有效开展阅读学习，进而促使学生阅读效率的显著提升。一方面，教师要引导家长结合学生阅读理解能力、认知特点来为学生推荐更适合的书籍，以此来有效增加学生阅读量。另一方面，为了阅读效率的显著提升，还可以让家长在家里带领孩子开展速度练习，且阅读的内容不一定要局限在语文学科，可以是英语书或者是数学书或其他学科等等。这样既有助于满足孩子的阅读学习兴趣，也能够不断拓展其认知视野。而针对一些名家散文集等书籍，则一定要让家长指导学生给予“精读”，对文章中表达的思想情感作出深入體会，以此来促进学生阅读能力的显著提升，给其之后的语文学习发展奠定良好基础。

3.6重视学生阅读习惯的培养

良好的学习习惯，不仅有助于培养、拓展学生的阅读能力，以及语文综合素养，也能够给学生之后的学习成长奠定坚实基础。从阅读这一层面来讲，良好学习习惯主要涉及到摘抄好词好句、做笔记，以及写读后感等。在课堂教学中，教师除了要引导学生从不同层面来品味文章之外，还要为其提供一定的时间来做好读书笔记，从而逐渐养成良好的阅读习惯。另外，还可以让家长监督孩子的课后阅读学习，把握契机，给予恰当、及时的指导。如，在孩子结束阅读后，询问其中是否有喜欢的句子，或者是感人的片段等，以此来提醒孩子摘抄，或者是进行读后感的写作。同时，还要增加与孩子的沟通交流，可以与孩子阅读同一篇文章，然后在阅读结束后，与孩子一起交流一下感悟，这样既有助于拉近亲子距离，完善孩子良好阅读习惯的培养，也能够促进学生阅读能力、文学素养的进一步提升。

另外，为了孩子阅读兴趣的激发与保持，教师还要引导家长充分尊重孩子的自主阅读权。在日常教育引导中，要做到对选择尺度的合理把握，指导孩子逐渐懂得结合自身实际情况来选择更适合自己的书籍来阅读。小学生与成年人的爱好不同，成人认为的好书籍，孩子不一定感兴趣。所以，要想促使更多孩子真正爱上阅读，且能够在阅读学习中获得一定提升，就要始终将兴趣视为阅读指导的中心，给予孩子一定的空间，让孩子在有益的书籍中，选择自己真正感兴趣的内容来阅读。以此来为其良好阅读习惯、阅读能力的形成发展提供有力条件。

结语

经过以上内容就可以明确，在进行小学阅读教学的过程中将家校合作的办学模式引入进来，培养学生的阅读能力，家庭教育和学校教育的联合优势就能够彰显出来。学习环境进行一个良好的构建，同时在学生的阅读能力进行提高的基础上，学生还能够获得良好的学习经验，学生主动学习和探索意识得到激发。为小学生在新时期更好的参与到实践和学习中奠定一定的良好基础，对于学生的全面发展进行有效的促进。

参考文献：

[1]姚斌.基于家校合作的小学生阅读能力的培养策略[J].科幻画报，2021（10）：37-38.

[2]王欣怡，杨军.家校合作模式下小学生语文阅读习惯培养存在的问题及对策[J].品位·经典，2021（15）：164-166.

本文系江西省教育学科"十四五"规划2021年度普通类一般课题+《依托"家校合作共同体"促进偏远农村小学生阅读常态化的实践研究》+21PTYB101研究成果。