基于学科核心素养的高中政治教学设计

宋康宁

摘要：课堂作为教学环节中最为重要的组成部分，是进行新课程改革、落实核心素养的关键途径。在高中政治新课程背景下，高中政治教学需要贯彻落实核心素养，在教学理念、教学模式上做出改变，优化教学设计，培养学生的核心素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。基于此，文章着眼于高中思想政治教学层面，就核心素养对高中思想政治学科的意义进行了探讨，并以教学实践的各个环节为例，分析了高中思想政治教学中培养学生核心素养的策略。

关键词：核心素养;高中;政治;教学设计

引言：

高中政治教学是培养学生道德素养和政治觉悟的重要途径。核心素养教学目标的提出，给政治教学提出了新的要求。在核心素养下，高中政治教学要重视培养政治认同、理性精神、法治意识和公共参与素养，培养学生终身必备的素质和本领[1]。那么，核心素养下的高中思想政治该如何进行教学设计，以达成核心素养教学目标呢？

一、整合教学内容，渗透核心素养

教学内容是知识的载体。核心素养下的高中政治教学要在教学功能和目标定位的基础上充分整合教学内容，将思想政治教学与其他学科的教学内容结合起来，将时事政治、网络资源应用到课堂教学中，促使教学内容日渐丰富，拓展学生的知识面和眼界，增加教学的趣味性，培养符合现代化建设需求的复合型人才[2]。

例如，在高中思想政治《政府的责任：对人民负责》一课的教学中，教师结合教学目标，可以将政治教学与历史教学结合起来，对比不同时期我国的政治体制和管理制度，让学生认识社会主义制度的优越性。如在宋金元明清时期，我国都处于封建时期，在国家管理方面推行的是君主专制，民众根本没有选举的权利，平民阶层受教育的机会非常少，国家政治是否清明，很大程度上要依靠明君良相，要取决于“人治”的主体。这样可以深化学生的认识，增加教学的说服力，培养学生的政治认同和法治精神。当然，教师也可以从网上收集素材，运用典型案例、时事政治进行教学。如某地在进行水价调整、推行阶梯水价时，地方政府及时通知自来水公司负责人递交实行阶梯水价的报告，举办居民用水实行阶梯水价听证会，8名普通群众与各行业代表、地方部门的领导一起参加了听证会，确保了会议合法有效、公开透明。在思想政治教学中，这样整合相关内容，增加教学的深度和宽度，将核心素养教学渗透其中，可以培养学生的政治综合素质。

二、依托核心素养，重新设计课堂教学过程

面对高中政治核心素养下的要求，政治教师必须要结合既定的教学目标，立足于学生的学习需求，精心设计教学过程，科学选择教学方法，不断提升高中思想政治教学的有效性。

首先，政治认同素养培养[3]。思想政治教师在培养学生政治认同素养时，不仅要给学生营造良好的课堂氛围，促使学生在潜移默化的学习中逐渐形成良好的政治认同素养，还应在教学中引入多样化的政治活动、政治事件等，选择真实、有效的政治素材，以便于学生深刻理解理论知识，并在思考中循序渐进培养自身的政治认同素养。

其次，科学精神素养培养。科学精神是政治学科素养的关键，旨在培养学生的价值判断、行为选择能力，使其在日后更好地面对复杂的政治、经济、文化、社会问题。面对这一目标，教师可灵活选择合作教学模式，指导学生以小组的形式，为了完成共同的学习任务协作、努力。学生在分析、质疑、整合时，也是一个理性思考过程，有助于发展和培养学生的科学精神。

再次，法律意识培养。新课程背景下，发挥学生的主体地位，引导学生开展课堂交流是课堂教学中最为重要的一个环节。学生在交流的过程中不仅激发了自身的学习热情，也在思维碰撞的过程中深化了理论知识，并逐渐形成自己的价值观。基于此，教师可以选择与教学内容相契合的法律案例，引导学生围绕法律案件进行讨论，使其在讨论的过程中，逐渐增强自身的知法、学法、守法和用法意识。

最后，公共参与能力培养。以往，政治教师在组织教学时，常常局限于课堂之内，关注学生的理论知识教学。如此，不仅制约了学生的学习质量，也制约了公共参与素养的培养。基于此，教师设计一些社会实践活动，包括志愿服务活动、公益活动、红色研学、环境保护、扶贫助民活动等，促使学生在活动参与中逐渐形成强烈的公共参与意识。

三、生活化教学，激发学生学习兴趣

高中政治教学的知识面较广，它涉及了政治、经济、文化等方面的内容。而且，政治教学的理论性较强，许多内容都比较枯燥、复杂，无论是教师教还是学生学，都有一定的难度。在政治教学中，如果不创新教学模式，采用新颖、有趣的方法进行教学，必然会影响教学的有效性。如今，在学科核心素养下，高中思想政治教学理念已经发生了质的变化，这就要求高中思想政治教学改变传统的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。生活化教学是一种可以化腐朽为神奇的教学方法，也是一种有助于核心素养培养的教学方法。在高中政治教学中，教师可以以政治为背景，采用生活化方法和策略进行教学，以激发学生的学习兴趣、培养学生的政治素养和创新精神。

例如，在学习《色彩斑斓的文化生活》这一课时，教师可以让学生联系实际，结合学校、社区举办的一些文化，谈谈当代文化生活的特点，正确认识文化生活的喜与忧。如一些学校会定期举办看书读报、唱歌、画画活动，一些小区也会经常举办书法、下棋、交谊舞活动，这些活动都是主题鲜明，积极向上的。教师可以结合生活实际对学生开展文化教育，让学生认识社会主义文化建设取得的成就、文化生活的社會意义，促使学生树立正确的文化观。

结束语

总之，对心理、思想、观念处于过渡期和关键形成期的高中生来说，政治学科的教学可以对其思想道德素养的形成产生直接而深远的影响，从这个意义上来说，我们应该特别重视高中思想政治教学，在实践中以核心素养为指导，积极探索、创新教学过程，帮助学生正确认识和了解世界，形成正确的价值观和思维方式，具备积极向上的态度和精神面貌，有能力、有理想、有担当，为社会做出更大的贡献。

参考文献：

[1]包月娥.核心素养在高中政治课教学中的渗透[J].智力，2020（31）：75-76.

[2]孙文桥.高中政治教学中培养学生核心素养的几种策略[J].甘肃教育，2020（21）：160-161.

[3]李高峰.高中政治教学培养学生核心素养的策略分析[J].考试周刊，2020（88）：141-142.