浅议初中化学实验教学中信息技术的运用

罗三

摘要：为改善传统的化学实验教学方式提升化学实验的教学质量，信息技术被广泛应用在化学实验教学中，文章提出了化学实验教学的应用现状，并据此将信息技术加入到化学实验教学中，提出相关改善建议。

关键词：初中化学;信息技术;实验教学

一、初中化学实验教学现状

首先，贵州省各级教育部门高度重视实验教学，根据《遵义市高中阶段学校考试招生制度改革试点实施方案》，已将初中化学实验操作按5分计入中考总分;在传统的化学实验教学中，老师们常常先进行实验设备、药物实验、实验目标、实验程序、实验经验的讲解，并且要指导学生进行实验的设计和实验方案，这些流程一般要花20到25分钟才能做完，而留给学生在做实验的时候就很少了[1]。另外，大量的讲解使教师们精疲力竭，而学生们却收获甚微，而且课堂上的教学效果也不是很好。一堂课的开头学生还抱有兴趣，但是很快就会感到无聊。而且，在化学课上，学生学习实验的时间很少，主要教学内容还是集中在考试上。为了记住结论，而完成实验。学生缺少参与感，实验教学在培养学生独立观察、分析比较、合作总结等方面的作用不大。

其次，学生在网上进行实验的机会很少，在网上的资源分配也很不均衡。传统的实验性教育，从根本上讲就是老师的演示，学生以观察代替行动。而且在学生有限的实验操作中存在以下问题：其一教师在教室里做的示范实验不是所有学生都能清晰地看到，因为教室太大，所以后排和两侧的同学经常无法看到老师的具体动作;其二学生实验过程中可能出现的错误，老师不能及时注意到并进行改正。

二、信息技术在化学实验教学中的影响

首先，化学实验在化学学习中要有重要地位，因此为了使学生能够更好地理解化学实验，需要在化学教学中加入信息技术的使用。在教学过程中，教师要把教学内容和学生的需要结合起来，不断地进行实验教学，使实验教学能够真正地实现教学的质量和目的。但是，在实际工作中，由于种种原因，教师常常不能很好地进行化学教学。究其原因，主要有两个：第一，由于部分实验危险，不能充分利用教材上的实验，也不可能达到教科书上的全部要求，例如，浓硫酸的稀释、一氧化碳还原氧化铁等实验，这就造成了许多教科书上的实验不能正常进行，甚至即便进行化学实验，也难以达到想要的效果。在这样的背景下，学生很难从实验中了解到一些抽象的知识，从而影响到教学的质量。

其次，在化学实验中，往往存在着很多潜在的安全隐患，常常会给学生造成伤害，而且使实验的不确定因素也会影响到实验的有效性。在信息科技的背景下，老师可以利用虚拟实验室的建设技术，模拟真实的还原与化学实验的过程及相关的现象，对其进行细致的剖析，并运用科学的理论与实验现象，使学生能够对有关的画面进行思考，以达到高质量、高效率的掌握教学内容，提高学习效率，培养学生的化学思维[2]。例如在教学中，老师要做一个实验来证实这个化学反应，利用信息技术，使学生能够直观地了解到实验的各个环节和细节。同时，通过信息技术，可以客观地分析和判断实验前后的物质变化。通过详细、准确的数据分析，加深了学生对化学反应的认识，从而提高了课堂教学的效率。并且有的实验存在危险性，很难将其搬到课堂上来，因为一个不小心的操作，很有可能导致实验的失败，而且有很大的安全隐患。而在保证学生的人身安全的前提下，利用信息网络技术能够实现实验教学的目的和效果。信息技术在中学化学教学中的应用日益突出。在中学化学课堂教学中，教师要合理、高效地利用信息技术，不断提高中学化学课堂教学质量。

三、信息技术在化学实验教学中的具体应用

在实际的实验教学中，教师要充分发挥信息技术的作用，把它与化学实验相结合。这样既能让学生脱离时空的局限，又能反复不断地观摩、学习、熟悉实验操作，使其更加了解课堂教学中的重点与难点。

第一，建立信息交流平台，以供学生提问和解决问题[3]。比如，建立一个化学交流的微信群。在化学实验课上课前，老师可以把本节课的学习任务发布下来，事先通知同学们，让他们在团队里进行讨论并提出自己的问题。教师可以带领学生进行相关探讨并解决问题。此外，建立一个信息平台，以辅助化学实验亦是十分有效的。在加入实验前，教师会将所有的实验过程录制成录像，并将其上传至学校的网上教学平台。同学们可以在手机，电脑，平板电脑和其它装置上进行观看，将实验操作熟记于心，有效节省了实验课堂上的讲解时间。相对于以前的实验教学课堂，学生在课堂上的能够进行反复练习次数是原来的3～4倍，老师们也有更多的时间来指导他们的实际操作，使他们的操作效果得到了很大的改善。

第二，运用信息科技进行示范，以规避实验风险。化学实验涉及易燃、易爆、有毒、危险的药品，或对实验环境的要求太高，受校园的制约。在这种特殊的实验中，教师们往往会采用一些简单的方式，来进行实验。比如，在浓硫酸的稀释实验中，老师们往往只是用语言来描述实验的过程和现象，而不是在教室里进行示范，这样学生无法想象和体会化学实验的具体效果。而运用信息技术可以真实地呈现实验效果，不但可以让学员直观地体会到操作错误的严重后果，同时也让他们明白实验操作规范的重要性。

第三，运用网上的实验录像，拓宽实验的教学领域。利用信息技术开发远程教育资源，拓展了化学实验的应用领域。教师可以利用网上的实验录像，对有关的化学实验进行更加全面的讲解。老师们可以使用信息科技，从有关的网页上下载实验录影带，并于课堂上进行播放，以供学生探讨，为学生开拓实验探究的新思路，总结出科学的实验方法，拓展学生的研究领域，促进化学思维的提升。

第四，运用信息科技的特性，使化学实验的效果得到更好的发挥。动态的事物往往会比静止的事物更能引起学生的兴趣。在信息科技的帮助下，教师也可以采用各种方法将事物生动地呈现出来，激发学生的学习积极性。比如，使用氯化钠与硝酸银反应，同学们只能看见白色沉淀，而用最新的高清摄影机拍摄的画面，学生可以观察到更加细微的化学反应，白色像是有生命的棉絮一般在四处生长，丰富的色彩以及高清的画面为同学们带来了一场视觉盛宴。

四、结语

总之，在提高学生化学基础能力的方面，化学实验教学起到了很好的促进作用。信息技术和化学实验的密切联系必然会是今后化学实验教学的发展趋势。在信息技术的支撑下，在中学进行创造性的实验教学，可以改变当前师生间“教”与“学”效率低下的现状，从而提高学生的学习效率，提高化學实验的教学质量。

参考文献：

[1]汪发南.信息技术教学中常用的教学方法[J].新课程（下），2010（6）：5.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]陈益兴.多媒体教学丰富学生的学习经历[J].新课程（综合版），2014（11）：96.