小学语文阅读教学中语文核心素养的培养策略分析

宋伟强

摘要：语言、思维、审美和文化是语文核心素养的基本组成部分。教师需要在此基础上使用适当的策略来培养学生的语文阅读能力，帮助学生提高阅读水平。本文就现阶段小学语文阅读教学的现状以及对教学中学生核心素养的培养策略做出简要研究和分析。

关键词：小学语文;核心素养;阅读教学策略;培养

在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。2.思维发展能力。3.文化感受能力。4.语言表达能力。在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。

一、小学语文阅读教学的现状

受传统教学模式观念影响，阅读教学方式方法存在较大的偏差，不论教师还是家长都更倾向于用成绩来衡量学生的学习情况。故大部分学生为了满足家长和教师的希望，只能以自己能够获得优异成绩为出发点，而忽视了对相关学科能力的培养。虽素质教育已经被我国提倡多年，但相关理念的深入还不足，教师在设计教学过程时，仍旧会优先考虑提高学生的学习成绩而不是学习能力。

课堂上，依旧机械式的灌输知识点，为节省时间而摒弃对学生能力的培养。在传统教学模式的影响下，学生丧失独立思考能力，认为教师的讲解就是正确的，不需要自己进行相关的理解与研究，不利于学生对于语文学科良好学习习惯的培养。

当然，也有部分教师认为，小学阶段的学生现在还不需要进行核心素养的相关培养，就会从根本上忽视对学生的培养机制的制定。他们会认为小学阶段的学生对知识的掌握不够牢固，许多自身的思维能力尚未得到有效的开发。倒不如专注学生基础知识的掌握，特别是对于四年级的学生来说，还处于懵懂无知的状态，没有充足的学习能力，还不如利用这个机会多让学生掌握语文学科的理论知识。而这种状态的形成就是主要源自于教师对于该核心素养的培养任务还不夠重视。

二、充实和优化阅读教学模式

1.在课堂中渗入语文核心素养

为进一步实现小学生语文核心素养，在小学语文阅读教学中，必须要改变传统小学语文阅读教学模式，并对其进行丰富和优化，借助多元化的语文阅读教学模式，以激发学生的学习兴趣，并提高小学语文阅读教学效果。教师要从根本上先对语文核心素养的培养策略产生足够的重视，才能在课堂进行过程中突出体现出来。特别对于人教版教材的教学过程中，可以设置学生自由朗读的环节，使学生在朗读过程中感受自己或他人的语音语调或者面部表情的变化，从而更好的理解课文所表达的思想感情。或者进行情景阅读、分角色阅读及情景表演等，使得小学语文阅读课堂教学变得更具有趣味性，促使学生积极主动参与到阅读教学中，以提升学生核心素养。

2.以多元化元素丰富阅读课堂

对于处在小学阶段中期的学生来说，没有形成稳定的语文阅读能力，而教师在进行自己的课堂设计过程中，可采用多元的方式来对学生进行全面的核心素养培养，教师需要打破传统的单一教学模式，在课堂中应用多种方式相结合的模式，培养学生各种能力。而且在科学技术得到发展的现阶段，教师可以在自己的课堂中大力应用科技发展的胜利果实，可使用多媒体为学生播放相应的视频及动画音乐，活跃学生的课堂氛围，使学生能够在课堂中获得愉悦和轻松。比如，在《观潮》的阅读教学中，教师就充分借助了多媒体教学设备，以播放现场视频的方式，吸引学生的注意力，让学生通过声音和画面的展现来更好地融入到阅读教学。在知识拓展过程中，教师可采用互动的方式进行，最终完成学生核心素养的提升。在教师的课堂设计过程中，还可以增设小组合作的模式，通过学生间的合作交流来使学生拥有一个表达自己看法的机会，并能够从小培养学生间合作交流的能力，提高学生的语言表达能力。这种方法可以用来确立学生的主体地位，把课堂上的时间交给学生，符合现代教育部门对于素质教育的要求，给予学生一个自由快乐的受教育机会。

3.增加课堂的趣味性

教师在语文课堂教学的设计中，除了要在课堂中融入多元化的元素之外，还可以在相关环节来开发学生的学习兴趣，中年级学生对学习缺少明确的安排与要求。教师可以通过设置小游戏的形式来提高学生的课堂参与度，打造具有丰富趣味的语文阅读课堂，充分提高学生在课堂中的参与热情，脱离传统的教师机械性传授理论知识的教学模式，尽可能地让全部学生亲身参与到课堂教学过程中。比如，在希沃白板教学中，运用其中的课堂活动设计，让学生进行双人对战竞赛模式，通过形象生动的分角色，来实现学生对课文内容的充分理解，在这个过程中，除了能让学生得到充分的锻炼与体验，还能帮助学生对语文相关知识得到充分的掌握。除此之外，教师可以设置小游戏的形式，让学生们进行互动交流，能够满足学生们的学习目的还能在学习过程中得到放松，提升语文的基本素养。

4.在阅读教学中的创新

为了培养学生的语文核心素养，在阅读教学中，教师须针对形式不同、主体不同、内容不同的文章，进行教学形态的创新，进而在阅读过程中，培养学生的语文核心素养。首先，开展阅读鉴赏课。在小学语文阅读教学中，精品阅读的文章相对比较多，为了实现学生核心素养的培养，教师应选择最佳的阅读文本，并引导学生借助一定的阅读技巧开展阅读;接着引导学生结合自身的理解，对其进行探讨。久而久之，学生就会形成良好的阅读习惯，并实现阅读能力、文化感受能力的提升等;其次，开展读写训练课程。在阅读教学中，学生会遇到许多精美的词句、段落等，教师可引导学生在阅读的过程中，对其进行仿写。如此一来，不仅提高了阅读教学效果，也增强了学生的写作能力，实现了知识的运用;最后，开展巩固背诵课程。在语文阅读教学中，通过开展巩固背诵课程，可使得学生对文章进行熟读、背诵，并在这一过程中，开拓了学生的思维，促进了学生核心素养的提升。

对于语文学科的学习来说，阅读能力的培养是一个基础性的要求，安排进行单纯的阅读课程是远远不够的，教师还需要根据语文核心素养的培养要求，切实培养学生的审美能力以及品质价值导向，在具体的教学过程中着重提高学生的语文学科学习的相关素质，在课堂时使用适当的教学策略，为学生增添语文相关知识的培养。教师就需要通过不断提升自己的语文学科知识储备来丰富自己的语文素养，还能够通过实际手段来更新自己的教学方式，帮助学生的语文学科学习可以适应时代的不断变化，为学生能够提高自己的学习成绩及语文核心素养能力而付出相应的努力。

参考文献：

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[2]徐光华.紧紧抓住教学关键着力培育核心素养[J].中小学教师培训2017;

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