美术鉴赏课对提升中职生审美能力的探析

陈竹

关键词：美术鉴赏课;中职生;审美能力;教学策略

在现阶段的中职教学过程中，部分学校将教学的关注点集中在培养学生的专业技能上，并不注重对他们进行美育教学，导致学生出现思维局限、缺乏创造力的状况。对此，在中职教学过程中，学校需要重视美术教学，真正让美术成为提升学生想象力和创造力的重要课程，拓展学生的美术学习思维，将学生打造成为复合型应用人才。在本文的论述中，笔者注重从以下三点讲述：

一、构建生本性质的美术鉴赏课堂，提升学生的审美能力

虽然中职学生美术基础较差，但是他们的思维较为活跃和开放。对此，在初中美术教学过程中，教师一方面需为学生提供展示个人思维和想法的空间，利用他们的思维特点，另一方面可结合学生的看法和问题进行针对性的指导，一定程度上解决他们美术基础较差的问题，并让学生掌握相应的美术鉴赏方式，提升他们的美术鉴赏能力。为了达到这种目的，教师在教学的过程中可参考如下内容：第一，调动学生的学习兴趣。教师可引入学生感兴趣的美术内容，让他们更为积极地走入美术课堂，并结合教师提出的问题以及具体的内容进行相应的思考、表达，让学生在美术学习过程中获得思考感悟能力的提升，促进他们美术鉴赏能力的增强。第二，设置自主性的美术学习模式。教师需要深入了解学生的实际美术学习水平，制定相应的美术教学计划和教学方式。与此同时，教师需为学生提供自主思考、表达以及操作的空间，让他们在美术学习中思考、感悟，形成他们独有的美术鉴赏思维，促进学生美术鉴赏能力的提升。第三，注重与学生进行沟通。在美术教学沟通过程中，教师需要了解学生的思维方式以及鉴赏的漏洞，进行针对性的指导，让学生获得美术鉴赏能力的提升。

二、应用对比方式，增强学生的美术审美能力

在培养学生美术审美能力的过程中，教师可以采用建构主义理论，即从学生已有的美术认知基础之上，引入新型的美术课程，让他们通过与已有的美术内容进行对比，寻找其中的不同点，掌握相应的美术知识，增强学生的思维拓展性、发散性，提升学生的他们的审美能力。在实际的教学执行中，教师可以从以下几点入手：第一，引入两种具有差异性明显的美术作品，让学生进行欣赏。在引入差异性明显的艺术作品时，教师需在学生认知的范围内引入，比如引入秦始皇兵马俑。在此之后，教师引入外国的艺术作品，比如维纳斯，让学生在欣赏两种艺术作品的过程中，分析中西方艺术在设计理念以及文化方面的不同。第二，展示艺术审美方法。教师应用PPT展示常见的美术赏析的方法，让学生结合具体的美术作品运用这种美术鉴赏方式进行分析，促进他们美术审美思维的完善。第三，开展交流。在美术欣赏结束后，教师鼓励学生积极的交流，让他们真正在抒发个人看法的同时接受教师的指导，使他们掌握更多的艺术审美视角，提升学生的审美能力。

三、增强中职教师的专业美术教学能力，为增强学生的审美能力提供保障

在中职美术审美能力教学过程中，教师可从教学能力、教学观念以及教学方法三个角度入手，提升个人的美术教学水平，真正为增强学生的美术审美能力创造条件。在教学能力方面，教师需树立终身学习的意识，学习各种教学方法和教学能力，并通过多种形式增强个人的美术教学水平，比如通过网上学习，同事交流，参与座谈会以及参与专门的美术课题研讨等等。在转变美术教学观念方面，中职美术教师应意识到美术课堂的教学主体，并注重从调动学生美术学习能动性，激发他们的学习潜能入手，构建多种形式的美术教学模式，让学生感受到美术的独有魅力，并在教师的引导下运用相应的美术鉴赏方法鉴赏美术作品，培养学生对于美的独特感受力、体验感。在教学方法上，中职美术教师应敢于运用各种新型的美术教学方法，并在实际的教学实践中不断摸索、适应新型的教学模式，真正将新型美术教学方法的效用发挥到极致，也让学生感受到美术学习形式的多变性和新鲜感，提升他们的美术学习能动性，获得良好的中职美术教学效果。

总而言之，在开展中职美术鉴赏课程中，教师一方面需转变个人的教学思维和模式，真正让学生从全新的视角学习美术知识，感受美术的独有之美，另一方面要构建多种形式的美术教学环境，激发学生的美术学习热情，让他们真正拓展个人的认知思维角度和视野，使他们感受美术的独有之美，增强学生的艺术想象力和发散力，将学生打造成为复合型人才！

参考文献：

[1]吴艳娟.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].中国新通信，2020（06）.

[2]马靜.探究高中美术教学加强学生审美能力培养的策略[J].内江科技，2020（06）.