生命有光，教育有爱-融合教育视角下的特殊儿童教育

吴薇

关键词：教育;爱;融合教育;特殊儿童教育

在幼儿教育中，特殊幼儿的教育，教育特别他们的身心缺陷问题更加需要人们的重视与关爱。随着社会的不断发展，国民经济素质不断提高，对特殊儿童教育也越来越重视，更加关注特殊儿童的成长。指南从五个领域对各阶段幼儿提出了教育建议，对此，幼儿园可结合指南提出特殊儿童教育方案。

一、从健康领域入手，激励幼儿参与各类实践活动

特殊儿童大多处于初期多动、自闭等轻度障碍，在实践活动中要激励此类儿童积极参与，让他们在多样化活动中感受成功与集体温暖。例如在亲子趣味运动会活动中，幼儿园要鼓励特殊儿童家庭的参与，在参与中建立与家长的深度合作，促进双方增进了解，为幼儿的发展奠定良好基础。为了讓幼儿感到成功的喜悦，幼儿园可定期组织特殊儿童画作展活动，展示特殊儿童所绘制的作品，吸引更多的人欣赏他们。

二、从语言领域入手，提升特殊儿童口语语法敏感性

在教育过程中，教师与家长应注重对儿童口语语法敏感性的锻炼，通过各种方法引导幼儿将图像，声音，语音等信息整合起来，进而敏锐地发现口语与书面语的关系。例如语句，我要红色的玩具，玩具是红色的，这是两种不同的语法表达形式，在引导幼儿阅读此类语句时，要注重调动其口语经验，进而完成对语义的理解与加工，帮助特殊儿童更准确地表达自我想法或了解他人表述。再例如，在教学过程中，教师可随机指认相同字音的字，帮助幼儿辨别字词含义，创编儿歌等语言游戏来激发幼儿对语音学习的兴趣，提高幼儿对语法的敏感程度，帮助其建立口语与书面表达的关系。另外，教师要注重将口语训练贯穿于他们的日常生活中，让幼儿多听来自外界的信息，除了教师所说，也要听同伴与父母所说，同时还要听广播语录音等，促使幼儿口语水平得到良好发展。

三、从社会领域出发，实施同伴支持策略

在融合教育环境中，普通幼儿可以直接接触到特殊儿童，并与他们一起学习与游戏。这就表明普通儿童更加了解到可是我儿童的不同支持，同时也更加能够接纳特殊儿童。因此，教师要强化对融合教育理念的应用，正确认识到此教育理念，有助于特殊幼儿的身心全面发展，同时也可以让普通幼儿在参与过程中有所收获，比如认识到自身与特殊儿童之间存在的差异，以更加包容的态度对待特殊幼儿等。对此，幼儿园教师可开展同伴支持策略，鼓励普通幼儿与特殊幼儿共同学习与游戏，在融合过程中建立相互支持与相互成长的关系，以此促进普通幼儿与特殊幼儿的共同发展。在此过程中，特殊幼儿能够进一步融合到幼儿园环境中，收获更多的友谊，建立对生活的自信。普通幼儿能够在协助特殊幼儿过程中形成良好的责任心与爱心。同伴支持策略，同时也可以减轻幼儿教师的教学压力，对此，教师要通过教育，讲座等班会活动，引导幼儿建立正确的合作意识，以系统化同伴支持教学策略，开展同伴引导。

四、从科学领域出发，借助生活案例讲解自然科学

为了让特殊幼儿更好理解自然科学内容，教师在授课中可借助生活资源开展讲解，比如以玻璃棒与纸屑为教学工具，尝试让特殊儿童拿玻璃棒在衣服上摩擦，而后将其放置于纸屑上方，这样儿童便可以看到纸屑被吸附于玻璃棒，以此讲解摩擦力知识，让特殊幼儿也能观察到具有趣味性的物理现象，有助于有效锻炼儿童的动手能力与科学探究精神。

五、从艺术领域出发，借助美术教学提升幼儿自信心

美术教学能够有效提升特殊幼儿的学习自信，特殊幼儿在语言表达与书面表达方面较为困难，而美术可以有效表达儿童的内心想法，同时也可以训练与开发儿童感官。因此在教学过程中，教师要将更多的美术基础知识融合到美术活动中，以此提升特殊幼儿的能力，让特殊儿童能够通过美术多表达自身想法，将自己对美术作品的感知以绘画形式描述出来。在讲解过程中，教师要关注幼儿的生活感受能够从幼儿到角度出发，拉近与他们的距离，循序渐进地让幼儿能够掌握绘画知识与技巧，进而有效提升学生的综合能力。

综上所述，特殊幼儿教育是一个长期的过程，教师在教学过程中应立足特殊幼儿的心理特点，从特殊幼儿角度出发，以爱为手段，用爱改变幼儿，让幼儿能够通过各类活动感知世界，增强自信心，帮助幼儿从不适合到深度融入。

参考文献：

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[2]王艳.融合：悦纳每个特殊生命个体发展的需求——融合教育资源中心建设与使用初探[J].名师在线，2021（23）：95-96.