应用型人才培养视角下高校林产化工专业教学改革路径探索

谢建杰

关键词：应用型人才;高校;林产化工专业

一、改革优化教学内容

林产化工专业是高校课程体系中占据着重要位置，涵盖了多方面的教育知识，为了确保大学生获得较为丰富的理论知识，提升大学生学习的整体质量，就要在掌握大学生具体学情的前提下，进而有针对性地对教学内容进行改革。具体措施如下：首先，强化大学生的基础知识，林产化工专业囊括了化学等知识，但因为大学生往往只重视专业知识的学习，而忽视了对化学知识的积累，进而未能将化学知识有效吸收，大学生的学习效果就会受到制约。对此，高校就应有针对性将化学课程纳入课程体系中，以此林产化工学习提供相应的辅助作用，帮助大学生将专业知识有效掌握;其次，要注重新内容的渗透与融入，随着社会各界对生态环境愈发的重视，林产化工专业的教学内容也有做出更新。所以高校就要及时掌握生态环境方面的知识，并将这些知识纳入林产化工专业教学内容中，这样既确保了林产化工专业做到与时俱进，又为大学生在实践过程中应用知识提供有力支持，进而满足时代对大学生的具体需求，最终培育出社会、企业所需的应用型人才。

二、改革优化教学方式

尊重大学生的主体性是培育应用型人才的核心所在。所以高校就要有效落实“以生为本”的理念，对林产化工专业的教学方式进行改革优化，以此来提升大学生的综合素养、专业技能，为社会输送应用型人才奠定坚定的基础。高校便能从以下几点措施着手：首先：高校要重视引导大学生开展要自我思考，在专业教学中凸显大学生的主体性，并依据林产化工专业课程内容的性质，改变以往的“讲授式”的方式，促使大学生通过自主探究的形式来获取专业知识。这样不能调动大学生参与专业教学的积极性，最终提升林产化工专业教学的整体质量。以工艺流程设计为例，教师就可根据工艺流程设计的相关内容，设置相应的探究性问题，引导大学生对这些问题展开自主探究，从而提升大学生的学习质量;其次，要充分应用多媒体技术，由于林产化工专业知识略显抽象，仅借助教师口头向大学生讲解专业知识，不能帮助其将专业知识更好地理解，但通过多媒体技术能把知识变得更为具象化，在降低教学内容难度的同时，也能促使大学生有效内化专业知识。同时，也能通过动画、图像以及视频等形式，能够有效调动大学生参与专业学习的积极性;最后，积极开展案例教学，教师就可通过相关专业实例，并与专业教学内容相结合，这样不仅能最大化地激发出大学生的兴趣，还能帮助大学生明确专业知识具备相应的实用性。因此，高校就要对林产化工专业的教学方式积极改革，为高校培育应用型人才奠定坚实的基础。

三、优化改革实践教学

应用型人才培养视角下，高校在人才培育过程中要以技术型人才为关键，这也说明了实践教学在林产化工专业中的重要性，但是就林产化工专业的教学现状来看，高校侧重于理论知识的讲解，而忽视了对实践教学的重视，进而制约实践教学的整体效果。林产化工专业是为了解决生态环境等实际问题而开设的，如果仅通过理论教学很难实现应用型人才培育的目标。对此，高校就要提升实践教学在林产化工专业教学中的比重，注重培育大学生应用专业知识的能力，进而促使大学生有效巩固专业知识;此外，还应及时更新实践教学的内容，突显出大学生在实践教学中的主体性，有效培育大学生的解决问题的能力。此外，教师还可开展实验教学，引导大学生借助实验教学，探究林产化工问题所蕴含的现象。然后，教师要求大学生讲解自己的实验过程，进而深化大学生对实验教学的理解;另外，高校还能借助计算机开展虚拟教学，以此强化大学生对林产化工知识的理解与记忆。因此，高校就要积极优化改革课程教学的方式，培育大学生的知识应用、解决问题的能力，并且夯实大学生的实践经验，最终培育应用型人才的目的也能得以实现。

四、结语

总而言之，随着社会、企业对应用型人才的需求量不断增加，这也给高校提出了较为高的要求。对此，高校就应明确应用型人才培育目标以及林产化工专业特征，并以此为基础，借助切实有效的措施来对林产化工专业教学进行改革，如，改革优化教学内容、教学方式以及实践教学等，从而为社会培育出更多的应用型人才。

参考文献：

[1]马明国，薛智敏，张学铭，许凤，李勇.高等院校林产化工专业人才培养的改革——以北京林业大学为例[J].中国林业教育，2018，35（04）：23-26.

[2]陈玉凤，胡榕华.应用型人才培养视角下林产化工专业化工设计教学改革[J].化工高等教育，2018，33（06）：33-35+70.