生本理念下文言文教学策略研究

郑如姗

关键词：生本理念;文言文教学;策略研究

在初中语文课本中，文言文占有较大比重，虽然教师一再强调其重要性，但是古今汉语的差异性仍然使很多学生对文言文学习望而却步。针对这种情况，教师需要在生本理念下为学生文言文学习“把好脉”，在了解学生教学问题产生根源的基础上探索解决之道，让学生活跃起来，主动获得文言文知识、探究学以致用的方法。以《唐雎不辱使命》为例，教师可引导学生将读与写结合起来，促使学生做到“厚积言有物”。

一、融入文本情境

在语文教学过程中，教师需结合文本内容和学生需求来创设适宜的教学情境，为此，教师需尝试组织学生朗读文言文内容时融入文本情境，通过鼓励学生反复朗读文言文内容来完成基础性教学任务。教师需带领学生朗读来认识生僻词汇，了解多音字词，在基础教学中调动学生的学习热情。之后，教师需鼓励学生反复朗读文本，其中可以尝试以不同的方式来朗读，鼓励尝试把握作者所要表达的中心思想，并梳理作者的情感变化，最终能够沉浸到文本情境中，结合体验和感悟来发表自己的见解。与此同时，教师及时帮助学生解决朗读中所遇问题和困惑，从而提升学生的自主学习意识，提升他们的探索能力。比如在讲解《唐雎不辱使命》这篇古文时，教师可以鼓励学生带入到文本角色中来进行分角色朗读，其中有的学生需要扮演唐雎，需要读得干脆利落且掷地有声;有的需要扮演秦王，需要读得气势磅礴;有的则需要朗读旁白，以此来帮助学生自然地融入文本情境中。

二、深入剖析文本

为进一步掌握文本的主旨思想，探知文本背后的时代特点，教师需引导学生深入剖析文本，从而能够切实提升文言文教学质量，达到预期的教学成效。鉴于此，教师需结合文本语境来进一步解析文本内容，诠释文本中含有的意义和价值。同时，也对教师提出了更高要求，教师需深入研读文言文内容，以专业的角度解析文本，大胆创新教学方式，从而能够引导学生产生独到的见解，这样，不仅能够提高师生间互动频率，还能够活跃课堂教学氛围，提升文言文教学质量。比如在讲解《唐雎不辱使命》相关内容时，教师可以组织学生进行小组讨论，并抛出以下问题“文章中秦王诗歌怎样的人？并从文本中找出相关证据。”使得学生能够在小组讨论中升华对文本的认知和理解。

三、革新教学方式

我国社会经济正处于转型和升级的关键时期，涌现出各种先进的教学技术与设备，为此，教师需大胆引进先进技术来创新教学方式，以此来充实教学内容、完善课程设置。比如，教师可以借助多媒体技术来向学生展示视频动画和ppt课件，从而能够增强课程教学的趣味性和新颖度，激发学生的内需与动力，最终鞥能够提升学生的鉴赏能和探究能力。比如在讲解《唐雎不辱使命》时，教师可以尝试借助多媒体技术向学生播放《东周列国》电视剧中的相关片段，以此来激发学生参与课堂学习与互动的热情和动力。

四、开展情感教育

教师还应积极开展情感教育，教师在讲解《唐雎不辱使命》这篇文言文时，需组织学生开展声情并茂的情感教育，通过创设教学情境、营造和谐氛围来调动学生的情感，以期能够与作者产生情感共鸣。教师可以鼓励学生开展个性化阅读，使得他们能够沉浸到课堂中获得不同的情感体验，这样，不仅能满足学生的情感需求，还能丰富学生的认知与体验。

五、融入信息技术教学

首先，教师要借助微课帮助学生学习本文所涉及的新文学常识之后，促使学生达到无障碍阅读的知识掌握水平。这一环节，笔者将微课内容分为两个部分，一部分针对唐雎生平，另一部分针对文中所涉及的新典故、词语。其次，教师结合学生反馈提出课堂讨论议题，引导学生开展深度学习，进一步引发学生共鸣与深度思考，议题主题包括文中好词好句、中心思想。最后，教师提示学生结合生活经验理解课文中心思想，并尝试运用学到的新语文知识将生活经验作为题材作文，通过从学习到应用的过程提升学生语言驾驭能力。借助微课教学帮助积累学生文学常识，将刻板的传统背诵式学习转化为更为符合学生兴趣的直观化教学，借助从学习到应用的过程，促使学生将文言文学习与实际生活相联系，激发了学生学习主动性。最终达到提升课堂效率的目的。

六、結语

总而言之，为帮助学生突破文言文学习瓶颈，教师需打破传统教学壁垒，秉承着“以生为本”的育人理念来开展文言文教学，其中可以通过融入文本情境、深入剖析文本、革新教学方式、开展情感教育来引导学生感知文言文的艺术魅力，了解优秀的精神文化，与此同时，还能够提升他们的鉴赏能力和感知能力，为他们学习其他语文内容奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘有军.初中语文阅读教学有效对话的实施策略——《唐雎不辱使命》案例分析[J].课程教材教学研究：教育研究，2018（3）：3.