小议核心素养的小学体育育人价值

黄志宏

摘  要  从实际情况来看，小学体育的育人价值较高，不仅可以增强学生体质，也可以提升学生的道德素养。但是，部分小学体育教师对体育这一学科的育人价值缺乏深入了解，其育人能力也有待提升、选择的育人方法不够完善，无法展现体育的育人价值。为此，体育教师应加大对体育育人价值的研究力度、创新育人方法并通过有效措施增进家长对体育育人价值的了解，促进学生身体、心理以及道德素养等各个方面的全面发展。

关键词  核心素养  体育  育人

素质教育要求教师培养学生的学科核心素养，而体育教育也是素质教育的关键构成部分，具有较大的育人价值，有利于提升学生的核心素养。因此，小学体育教师应根据核心素养的要求研究体育育人价值，在体育教学中彰显育人价值，提升学生的各方面能力。

一、相关概念

（一）小学体育育人价值

小学体育的育人价值主要体现在四个方面，即“育体”、“育德”、“育智”与“育美”等。其中“育体”指的是促进学生身体健康发展，而“育德”即培养学生的思想道德素养，“育智”指的是提升学生的智力，“育美”是培养学生的审美情趣，有利于促进学生“身体”与“精神”的和谐发展。第一，“育体”是体育最基本的价值，可以增强学生体质，提高学生的健康水平。在小学体育学习过程中，学生需要反复练习一些动作，例如跳绳等，同时也需要进行耐力训练、协调性训练、爆发性训练，可以调动学生体内各个器官的积极性，让各个器官都活跃起来，促进各个器官的血液循环，提高学生的身体素质。第二，“育德”是现代社会与教育事业赋予体育教育的特殊任务，是学生发展核心素养的基本要求，开展体育教学可以健全学生的人格，使学生具备积极健康的心理品质与较强的自制能力，也可以增强学生的社会责任感，培养学生的团队意识、乐于助人的精神[1]。第三，体育也具有一定的智育功能。相比于左半球，人类大脑的右半球更注重形象思维，而形象思维的提升与体育学习有一定的关系。进行体育锻炼可以实现大脑、心与身体的统一，且学习过程中学生会模仿教师的动作甚至会创造一些新动作，有利于促进学生的智力发展。第四，加强体育教学也有利于提高学生的审美能力。体育动作的规范性较强，标准的体育动作具有一定的美感，在学习标准动作的同时可以培养学生的审美意识与能力。

（二）小学体育核心素养

体育核心素养主要包括三方面能力，分别是对体育运动的认知、利用体育知识进行健身的能力以及适应社会的能力。其中，对体育运动的认知指的是学生在体育学习过程中了解和掌握体育知识的能力;利用体育知识进行健身的能力指的是学生根据所学知识进行体育锻炼、增强自身体质的能力;社会适应能力指的是学生适应社会，利用体育知识解决问题的能力。小学体育是培养学生体育素养、促进学生全面发展的关键阶段，在教学过程中教师需要积极传授体育运动方面的理论知识，让学生掌握更多的体育技能，从而增强学生的体育意识与品质。

二、核心素养下小学体育育人价值实施中存在的问题

（一）教师的育人能力有待提升

第一，在传统应试教育理念的影响下，各科教师包括体育教师都更注重文化课的学习，忽视了体育学科的育人价值。近年来，我国加大了素质教育与新课程改革的实施力度，引起了部分教师对体育的重视，但是部分教师仍然没有深入挖掘体育学科的育人价值，忽视了学生的个性化发展，仍然以“育体”为主，忽视了“育德”。

第二，一直以来，小学体育教学的主要任务就是让学生放松身心、提升学生的身体素养，所以教师只具备一定的教学能力，缺乏较强的育人能力。在体育教学过程中，教师基本上就是先带领学生热身，之后教一些简单的技巧，例如跳绳技巧等，再让学生反复进行练习，导致体育教学枯燥乏味，也无法充分发挥体育教学的育人价值。若想提升育人价值，提高学生的素养，教师就应该在核心素养的基础上科学制定体育教学目标、教学计划与教学方案，但是部分教师的能力有限[2]。

（二）教師选择的育人方法不够完善

教师主要是根据教学目标与具体的教学内容选择教学方法，没有结合学生的身体素质、学习能力等各方面情况，导致教学目标与教学内容不符合学生的学习需求。甚至有一部分教师直接借鉴其他教师的教学方法，导致教学效果相对较差。同时，教师在教学过程中没有把握住育人时机，没有对课堂进行总结与升华，导致学生不明白其中的道理。

（三）缺乏家长的支持

若想培养学生的核心素养就需要深入挖掘体育教学的育人价值、创新体育教学模式，而家长是孩子成长路上的关键人物，影响着学生素养的提升。部分家长没有认识到体育教学的重要性，甚至认为开展体育教学就是浪费时间、影响孩子学习文化课，所以并不支持孩子将心思放在体育学习上。部分学生十分喜欢体育或某一个运动项目，但是家长并不支持，会影响到学生体育意识的培养。

三、核心素养下小学体育育人价值的实现策略

（一）提高教师的育人能力

第一，全面掌握体育学科的育人价值以及体育素养的要求。在体育教学中，学生是教学活动的主体，教师是教学的引导者。教师的专业素养与认知水平将直接影响到体育教学质量，若想实现体育教学改革，增强学生的体育意识，教师就需要全面了解该学科的育人价值与素养要求。首先，教师需要综合分析该学科的育人价值。体育的育人价值体现在多个方面，例如德育教育、美育教育等。体育属于行为教育，可以培养学生的集体主义意识、组织性与纪律性，且开展体育教育有利于培养学生顽强拼搏、迎难而上的良好品质，也可以培养学生乐于助人、团结合作的精神[3]。例如，在队列练习过程中，只有每一个学生都严格根据要求行动才能够保障队列的整齐，在这一过程中可以培养学生的纪律性与集体荣誉感。教师也可以通过优美的语言感染学生，通过丰富多彩的游戏让学生感受体育教育的魅力。其次，体育素养凝聚了育人价值的核心，教师需要综合分析体育学科的素养内涵与要求，将素养培养贯彻落实在学科教学的各个环节中。体育学科素养包括对体育运动的认知、利用体育知识进行锻炼的能力等内容，教师需从各个方面研究这些素养，将其融合在体育教学中。

第二，提高教师的育人能力。为了提高教师的育人能力应提高教师的教学设计能力，让教师根据教学组织方法开展育人活动。在基于核心素养的体育教学设计中，教师应采取合适的教学设计策略，增强教学目标的科学性、教学组织的条理性、教学内容的严谨性，并将意识、道德素养等方面的内容融入教学设计中。

第三，教师需创新体育教学目标。为了全面提升学生的素养，教师需要从德、智、体、美、心理这五个方面入手制定体育教学目标，通过体育教学提升学生的道德素养、智力水平、身体素质以及审美能力。同时，小学生的心理素质相对较差，教师也需要通过体育教学磨炼学生的心智，提高学生的受挫折能力。

（二）创新育人方法

教师需要根据学生的实际情况选择合适的育人方法，使学科的育人价值得到充分体现。首先，灵活应用分层教学法。学生的身体素质、学习能力等各个方面都有一定的差异，教师应尊重这些客观差异，并根据这些差异开展分层教学[4]。例如，在体育教学过程中，教师可以采用分层教学的方法，即根据学生的身体素质与运动能力将学生分为两个层次，根据不同层次学生的实际需求制定合理的教学目标，科学选择不同的教学内容，增强体育教学的包容性，使各个层次的学生都能感受到体育教学的乐趣与魅力。同时，也可以让两组学生结对互助，这样不仅可以促进学生的进步，也可以增进学生的感情，培养学生的集体意识。其次，科学应用游戏教学法。相比于中学生，小学生缺乏学习经验，且自控能力较差，利用传统的教学方法无法集中学生的注意力。而小学生对游戏比较感兴趣，教师可以在游戏中增进学生对体育知识的了解，培养学生的体育素养。在应用游戏教学法时，教师需要坚持相应的原则，例如竞争性、趣味性与多样性等原则。竞争性原则指的是在体育教学过程中，教师需要培养学生的体育竞争意识，让学生领悟到体育竞争的真谛，所以教师需要设计一些竞赛类游戏，让学生在竞赛过程中掌握标准动作。趣味性原则指的是教师需要让学生感受到体育教学的趣味性，积极参与到体育教学当中，所以需要增强的游戏趣味性、探索性与互动性。多样性原则指的是教师不能长期组织同样的游戏，需要利用不同的体育运动与体育动作编制不同的游戏，否则将会导致学生对游戏失去兴趣。例如，跳绳是小学体育的重点教学内容。但是传统的重复练习法会让学生失去练习跳绳的兴趣。为此教师可以设置跳绳接力赛等活动，即教师可以将学生划分为若干个小组，让学生进行跳绳接力比赛，看哪一个小组最快返回终点，在提高学生跳绳能力的同时培养学生的竞争意识与集体意识。

（三）增进家长对体育教育的了解

家长是孩子成长路上的引導者，对于体育育人价值的彰显与体育核心素养的培养有重要意义。小学需要做好体育教育的宣传工作，例如可以在家长会上讲解体育的育人价值，也可以邀请家长参与运动会等活动，增进家长对体育教育的了解，让家长从思想上承认体育教学，鼓励孩子积极参与体育运动。

四、结语

小学体育育人价值主要包括“育体”与“育德”，而体育核心素养包括对体育运动的认知等各方面能力。为了全面促进学生的身心健康发展，小学体育教师应在核心素养的基础上深入挖掘体育学科的育人价值，加强体育教学体系的优化，从教学方法等方面入手创新体育教学，在彰显体育育人价值的同时培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]纪约限.论核心素养下小学体育学科的育人价值与实施策略[J].考试周刊，2021（80）：97-99.

[2]杨清风.基于核心素养的小学体育育人价值及策略研究[J].体育教学，2020，40（08）：10-12.

[3]金嘉恒.善用室内体育课堂 落实学科育人价值[J].新智慧，2021（08）：99-100.

[4]傅东昇.彰显育人价值，突出学生为本——提高小学体育课堂中学生参与性的策略[J].小学生（下旬刊），2020（06）：65.