小学《道德与法治》教学中德育渗透的策略初探

阮梅芳

【摘要】小学《道德与法治》课是落实立德树人根本任务的关键课程。《道德与法治》教师树立德育要注重学科渗透的育人观念，要挖掘《道德与法治》学科蕴含的德育元素，设计与学生生活和道德发展水平相适应的教学活动，以学生喜闻乐见的活动渠道，使学生在体验感悟中获得德性成长，促进学生道德发展。

【关键词】小学《道德与法治》;德育渗透;德性成长;家国情怀;知行合一

教育的首要任务是育人。《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）的课程育人指出：充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标中，融入渗透到教育教学全过程。要发挥其它课程德育功能，根据不同年级和不同课程特点，充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，将德育内容有机融入到各门课程教学中。因此，《道德与法治》教师要充分挖掘《道德与法治》学科中蕴含的德育元素，探寻学科核心素养和德育的最佳契合，落实立德树人的根本任务。

一、小学《道德与法治》学科教学德育渗透的现状

1.教师队伍专业素养需提高。经过调研发现，一些地区的小学《道德与法治》教师的教学理念没有更新，教学方法相对比较滞后，仍有不少教师采用传统的教学方式，脱离生活，教学内容显得苍白、无力、空洞，没有提前备好课而是只拿着一本书就上课，一味滔滔不绝地说教、灌输，学生感到乏味、疲惫。这样的课堂既没有给学生“一桶水”，也没有“点燃一把火”，更没有泛起德育渗透的涟漪。小学《道德与法治》教师需要提高专业素养，更新教学理念，明确小学《道德与法治》课是落实立德树人根本任务的关键课程，要珍视课程的育人价值，树立德育要注重学科渗透的育人观念，采用与时俱进的教学方法。

2.德不能脱离生活而空谈。在一些学校里，小学《道德与法治》课是仍然“无聊无用课”“枯燥乏味课”，听到不少学生、教师对《道德与法治》课“吐槽”：内容无法紧跟现实生活，说教色彩较重，课程专业性不强，德育渗透过于浅白，仅停留在浅显的“知”，没有达到内化于心、外化于行的知行合一的德育效果。

因此，小学《道德与法治》课堂教学要优化教学方法，打造生活课堂、生态课堂、生命课堂，润物细无声地融入德育，促进学生德性成长。

二、小学《道德与法治》教学德育渗透的策略

（一）更新育人理念，坚定育人初心

1.转变教学观念，教学与时俱进

在课程改革不断加深的时代背景下，在小学《道德与法治》课程的教学中，教师应站在一定的高度，认识到教育发展和改革的趋势，与时俱进，积极转变自身的教學观念，摆脱传统教学模式的束缚，不断改进教学方法，有效地渗透德育，释放学科的魅力，激发学生学习动力，让学生灵动、触动、感动，在集体学习活动中促进德性成长。

2.树立理想理念，厚植家国情怀

《《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导少年儿童听党话、跟党走。加强品德修养教育，强化学生良好行为习惯和法治意识养成。《指南》中的小学德育目标部分指出：教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民;坚定社会主义信念教育的主要内容中有：了解什么是中国梦和为什么提出中国梦，树立作为中国人的自豪感和责任感。这些是教师必要明确的育人思想。在育人为本、德育为先的教育大环境下仍出现了学生的家国情怀意识薄弱，家国情怀的理想信念不深的普遍教育现象。这是受到教师职业道德与教师人格的影响和父母的言传身教影响。要增强学生家国情怀，教师首先要确立高尚的家国情怀，时刻将家国情怀内化为自己教书育人的职业信念，以深厚的情怀传递《道德与法治》课的温度，寻找适合学生思维特点的方法，改变传统的理论灌输，寓价值观引导于知识传授中，把一些道理讲明白、讲清楚，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念和培植家国情怀。

三、优化教学方法，夯实德育渗透

使命呼唤担当，教师要遵循学生身心发展规律、认知规律和教育教学规律，从学生的生活实际和思想实际出发，围绕课程目标挖掘课程思想内涵，精心设计教学内容，优化教学方法，着力渗透德育，促进学生德性成长。

（一）挖掘经典育人价值，启迪德性成长

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》强调把优秀传统文化贯穿国民教育的始终。阅读中华优秀传统经典培养有文化自信的学生，发挥中华优秀传统文化立德树人的积极作用。小学《道德与法治》学科在低年段有一些相关的绘本，在中高年级有相关的阅读角、资源包等栏目，《道德与法治》教师要运用好教材，挖掘教材，拓展教材，开展中华优秀传统文化教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，突出强调爱国情怀教育、社会关爱教育，实现德育渗透，落实立德树人根本任务。

如，我校聂老师在上人教版五年级上册第四单元《骄人祖先  灿烂文化》中《美丽文字  民族瑰宝》的第二课时《意蕴隽永的汉字》时，在“有文化的汉字”环节中，给予每组学生一个智慧袋，袋中有相关的中华传统文化的阅读材料，先让学生交换阅读，增大知识量后再让学生分享阅读收获。从学生的回答中，让听者感受到学生受到了传统文化的熏陶，激发了对中华民族的自豪感，引领学生树立文化自信。

再如，陈老师上人教版五年级上册第四单元《骄人祖先  灿烂文化》中《古代科技  耀我中华》的第二课时《独具特色的古代科学》时，给予学生阅读有关扁鹊、张仲景、华佗、孙思邈的故事，阅读经典《本草纲目》节选片段，普及一些中医知识，启发学生体会到中医药学取得辉煌成就，是世界医学宝库中的瑰宝，闪耀智慧的光芒，激发学生民族的自豪感。陈老师引领学生从古论今，让学生阅读教材的阅读角，还给学生阅读科学家屠呦呦坚持不懈研究的故事。听者从学生的话语中感受到学生得到了阅读“润物无声”的浸润，有着民族的自豪感、敬畏科学之心，敬佩为国奉献精神的道德情感。在学生分享阅读收获时，陈老师穿针引线出科学家于敏研制中国氢弹的艰苦，以于敏的一句话“一个人的名字，早晚是要没有的，能把微薄的力量融进祖国的强盛之中，便足以自慰了。”渲染情感，培植学生爱国情怀，促进学生德性成长。

（二）活用情境载体，助长德性成长

教师要在学生的真实生活中，把握教育的契机，创设生活情境，让学生感受、交流，唤起他们的生活经验，获得情感共鸣，点燃生活智慧，无痕渗透德育，让学生获得德性成长。

如，阮老师上人教版《道德与法治》一年级下册第二单元“我和大自然”第五课《风儿轻轻吹》的第二课时，课堂上设计了生活情境“台风来了，你知道怎样才能保护好自己和他人吗？”阮老师出示图片和播放台风音频，营造台风来了的氛围，学生置身于其中。情境一：（出示图片）台风来了，小明觉得很凉爽，于是跑到屋外玩，小明要怎样做可以保护自己呢？情境二：（出示图片）台风来时，小东和小花正赶回家，风快把她们吹倒了，小东和小花要怎样保护自己呢？情境三：（出示图片）当发布台风黄色以上预警信号时，中小学校应当停课，居家的小伙伴又是怎样保护自己和他人的呢？请学生边看图说话边做动作：门窗要（赶快关紧），阳台上的花盆要（及时搬进屋里），电脑、电视要（及时关掉）;手机（不要打）;煤气炉要（关）、插头要（拔）。情境四：（出示图片）台风、暴雨、洪水出现了，房子被淹了，街道被淹没，水很深，村里的人们应该怎样做？在以上四个情境中，全体学生处于积极参与交流的学习状态，思维拔节，分享着生活智慧，获得情感共鸣，深入道德认知，在课堂上实践道德行为。

（三）巧用活动体验，深化德育效果

活动不是简单的某项技能的展示或者某种情感、经历的体验，而是在综合性实践中获得生活智慧，对学生《道德与法治》观念的发展起着重要的作用。学生在体验活动中体悟，能提高道德认知，体验道德情感，践行与改善道德行为。

学校德育要突出知行结合，着力培养学生良好的行为习惯。如，阮老师上人教版一年级下册《送小伙伴回家》时，先让学生分享平时生活中的整理书桌、书包的方法，总结整理的妙方后，再让学生在课堂上运用方法整理书桌、书包。学生在整理活动中体验，启发自己要有整理的习惯，有规矩做事。再如，熊老师上人教版一年级上册第二单元“校园生活真快乐”第8课《上课了》时，要了解做课前准备的方法。熊老师先让学生看生活的视频、图片，直观认识课前准备的好，交流课前准备的方法。在提高学生道德认知后，预设上课铃声响，值日班干组织课前准备活动体验。熊老师拍下学生现场课前准备的活动体验视频，再播放给学生看。学生兴致勃勃地发现哪里做得好，哪里做得不好，并七嘴八舌说改正的方法。熊老师总结方法后，再一次讓学生参加课前准备的活动体验。这有利于学生在活动体验中践行和改善道德行为。

（四）运用信息技术，提升德育效果

教育是与时俱进的。在信息化的时代，《道德与法治》学科融合运用现代化技术手段，能强化德育渗透，提升德育效果。

如，李老师在上人教版五年级上册第三单元《我们的国土我们的家园》中《我们神圣的国土》的第二课时《好山好水好风光》时，播放影视《攀登者》的片段猜珠穆朗玛峰、播放视频猜长江。以图片、视频、音乐，渲染氛围，激发情感，调动多种感官感受名山江河的壮丽。紧接着，李老师播放祖国山河纪录片，激发学生的民族自豪感和爱国之情，启发学生树立保护祖国的意识和为祖国做奉献的愿望。然后播放歌曲《我和我的祖国》，再次点燃学生爱国之情;最后组织学生齐唱《我和我的祖国》，升华情感，培育学生爱国情怀。

（五）巧设实践活动，深化德育渗透

小学阶段的德育活动立足“知”的层面，大多以体验为主，旨在帮助学生初步建立道德意识，形成初步的爱国主义、集体主义的意识。教师要满足学生成长发展的需求和期待，把内容形式都“活起来”，把课堂搬到校外进行实践活动，将情景剧融入小学《道德与法治》课堂，使《道德与法治》课别开生面、有益有趣，灵动起来。如，阮老师上人教版一年级上册第15课《快乐过新年》第一课《开个元旦联欢会》时，把课堂教学迁移到学校的表演厅里，把传统课堂教学活动拓展为元旦联欢会的活动，让每个学生都有展示才艺的机会，人人都是主角，实现在活动中育人，在实践中育人。阮老师在元旦前三周，与家长商量才艺表演活动内容，有计划、有步骤地组织学生排练节目。学生踊跃参加，节目丰富，有垃圾分类情景剧、小组唱《我爱我的祖国》、独唱《少年》、舞蹈、古诗朗诵、讲名人故事、武术表演、讲相声、大合唱《感恩的心》等。在元旦才艺表演当天，处处可见学生互相帮助、同心同力的情景。学生全情投入，享受当下，从他们的言行、表情中感受到他们生命在绽放，德性在成长。

综上所述，小学《道德与法治》教师要与时俱进，在小学《道德与法治》教学中，采用科学有效的教学方法进行德育渗透，让学生的思想、见解、认知被尊重、被理解、被悦纳，发展学生的道德认知，注重学生道德情感体验和道德实践，突出知行合一，促其德性成长，落实立德树人根本任务。

参考文献：

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[6]方丽敏.小学品德课主题活动的基本模式例谈[J].中小学德育，2013（4）.

责任编辑  温铁雄