基于聚类分析法对社区护理教学实践基地师资培训需求现状的探究

赵昱

摘要：运用两步聚类分析法挖掘影响社区护理教学实践基地师资培训需求的首要预测变量，明确社区护士特征，识别培训需求差异。通过聚类分析法发现工作年限是影响我校社区护理教学实践基地师资培训需求的首要预测变量，可将社区护士特征清晰化，明确其培训需求。因此，构建师资培训体系时应针对不同特征的社区护士群体，实施个性化培训，创新培训管理模式，提高培训效果。

关键词：社区护理;教学实践基地;师资培训;培训需求;聚类分析法

1.我国社区护理教学实践基地师资培训现状

社区护理实践是社区护理学教育的重要环节，高等院校应积极创造条件建设教学实践基地。高水平社区护理教学实践基地的建设离不开高质量的师资，而高素质的社区护理师资是培养高素质社区护理人才的前提，也是学科建设的核心与基础。然而，我国社区护理起步晚、发展慢、师资力量相对薄弱，同时社区护士接受培训严重不足，远未达到《全国护理事业发展规划（2016-2020年）》中预期的“到2020年社区护理护士参加培训比例达到90%”，因此现阶段开展师资培训显得尤为重要。既往文献研究表明，我国常规的社区护理师资培训方式为集中社区护理人员进行统一培训，但这种方式缺乏针对性，忽略了社区护理人力资源结构发展不平衡的现状。因此，本研究采用聚类分析法对我校社区护理教学实践基地师资培训需求数据进行建模，旨在探究影响师资培训的主要预测变量及明确培训对象特征，为制定个性化培训内容，指明培训方向，提高培训效率，创新培训管理模式提供科学依据，现报道如下。

2 对象与方法

2.1研究对象采用便利抽样方法，选取某校社区护理教学实践基地中三所社区卫生服务中心及附属社区医院的护士作为研究对象。纳入标准取得执业资格的注册护士，具有社区护士岗位培训合格证书;从事社区护理工作≥1年;无精神疾病史;自愿参与本次研究。排除标准：进修护士;休假与外出学习者。

2.2 调查工具 一般资料调查问卷采用自编问卷。调查方法采用问卷调查法，问卷共发放85份，返回有效问卷81份（微信提交78份，手机提交2份，链接提交1份），有效回收率为95%。

2.3统计学方法 数据录入使用Excel 2019进行双人数据录入与整理，保证数据的准确性。对问卷数据采用描述性分析，包括频数与构成比。聚类分析，采用SPSS 25.0统计软件中两步聚类法。

3结果

3.1 一般资料结果

本研究一般资料结果显示，本组社区护士35岁以下占72.8%，护师及以上职称占48.1%，大专及以上学历占85.2%， 76.5%社区护士认为自己从未参加过师资培训。72.9%社区护士愿意参加师资培训，学习态度积极。

3.2 聚类分析结果

本研究前五位预测变量的重要性结果显示社区护士的工作年限占比1.0，是最重要的预测变量，即从事社区护理工作的時间会影响社区护士对师资培训意愿、培训时间、培训形式及培训内容的选择（图1）。聚类1包含21名护士，其特征是工作10年以上、本科、护理师、未承担过护理带教任务，不会选择教学经验交流的培训方式。聚类2包含43名护士，其特征是工作2-5年、大专、护士、未承担过护理带教任务，选择了教学经验交流的培训方式。聚类3包含17名护士，其特征是工作10年以上、本科、主管护师、承担过护理带教任务，选择了教学经验交流的培训方式（图2）。

4讨论

本次研究结果显示，对比“十二五”期间，我国社区护理队伍总体学历偏低，质量分布不均衡，结构不合理的状况已有明显改变，社区护士年龄、职称及学历结构基本合理。但随着社区护理工作已由较为简单轻松的单一型转向多方面、多层次、高标准，要求社区护士必须与时俱进，不断深化对专科知识的理解，拓宽学习专科知识的范围，以扎实的理论指导实践工作。以往培训模式未形成体系，培训内容与实际护理工作脱节有关，因此导致了社区护士专科知识储备不足，进而社区护理工作对质量及内涵的高要求与社区护士岗位胜任力水平低之间的矛盾越来越凸显。如何应对工作年限对师资培训需求的影响，我们可以借鉴医院较为成熟的经验，将分层培训模式应用于社区护理师资培训管理中，有组织有计划的提高护士的综合能力，进而激发护士在师资培训中的主观能动性。

总而言之，将聚类分析法用于社区护理教学实践基地师资培训需求的研究，能突出首要预测变量，明确护士特征，辨别培训需求差异，有助于社区护理师资培训新模式的建立。

参考文献：

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