英语教学中自主学习能力的培养

周佩琴

摘要：在高中阶段，学生需要学习的科目较多，学习任务繁重，而教会学生更多有效的自主学习手段，能够提高学生的学习效率，改善学生的学習质量。文章指出，高中英语教师可以从结合学生生活经验、应用多种微课内容、开展小组合作互动、优化作业训练等角度入手，促使学生掌握正确、有效的英语自学方法，养成良好的自学习惯。

关键词：高中英语;自主学习;培养

陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”高中生已打下了较为扎实的英语知识基础，自主学习意识也较初中阶段有了明显提升，在此基础上，教师要凸显学生的主体地位，为学生搭建英语自主学习平台，引导学生找到适合自己的自学方法，开发学生的英语学习潜能，提升学生的英语学习能力。

一、结合学生生活经验，开展自主学习导入

自主学习模式在高中英语教学中的应用需要从导入环节入手，英语教师在导入环节充分发挥自身的主导作用鼓励班级学生主动分享自己的生活经验和学习感受等，以此有效提升班级学生的课堂反应速度，使他们更加乐于配合教师布置的学习任务。之后，教师可以在学生自主思考和主动分享的前提下引导他们通过阅读教材和尝试性阅读来提升学生的自主学习能力，在这个过程中，教师要注意应用信息技术资源和学生熟悉的生活图片素材来帮助他们拥有充足的学习内容，让学生在缺少教师干预的情况下跟随音频自主锻炼单词发音、单词拼写等知识，使他们能够将单词的含义与图片素材紧密联系在一起，进一步提升班级学生的知识吸收效率和自主学习能力。

教师还可以在导入环节引导班级学生将自己的学习成果进行展示，引导他们提前收集生活中相关的英语知识和课文相关信息等，并利用学生在预习过程中产生的问题作为课堂中的生成性资源，以此来有效过渡课堂教学环节、保证教学过程的顺序性和连贯性。

二、应用多种微课内容，发展学生自主能力

微课视频作为一种多媒体资源，需要班级学生集中精力、利用视觉和听觉对其中的信息和内容进行在加工，从中获取大量的英语单词或者语法知识，同时，将其中蕴含的知识内容进行整理、分析，使其成为学生脑海中的一部分、方便学生构建完整的知识体系。由此可见，微课视频是提高班级学生学习效率的有效教学资源，教师应当积极开展自主学习活动来发展学生观看微课、分析微课的能力和水平，使他们能够在短时间内快速集中自身思维。同时，能够转换问题探究方向、跟随微课视频中的教学思路探索多种高效的英语自主学习方式和知识学习手段。英语教师在利用微课视频开展自主学习活动时，要注意结合班级学生的日常学习状况和知识掌握情况来向他们提供针对性较强的微课视频，使他们能够在自主学习微课视频内容的过程中积极弥补自己的知识性漏洞和英语口语能力方面、阅读能力方面、写作能力方面等的不足，进一步促进学生综合素养能力的提升、落实素质教育的相关要求和规定，有效提升班级的整体单词储备，打破了传统英语教学过程中学生口语能力差、交际水平不理想的问题。

三、开展小组合作互动，提升学生思考能力

小组合作互动教学的开展对提升班级学生的独立思考能力有着较为显著的作用，教师在高中英语教学过程中要通过给予每个学生平等的自由思考空间和自主学习时间来使他们能够依靠自己的单词知识储备和学习经验解决英语课后问题，使学生在相互帮助、互相分享思考成果的过程中不断发散自身的思维能力，进而不断优化答案内容、高效解决课堂中的英语问题。教师在采取小组合作教学时，可以通过抛出问题的方式来明确学生们的小组讨论方向，使他们能够根据教师所提出的问题内容不断结合教材中的知识进行解答，尤其是在英语阅读教学过程中，教师向学生抛出有关英语文本内容、主旨、作者意图等相关问题，能够有效提升他们的自主阅读能力，使他们能够在利用知识储备翻译文本内容、感受其中蕴含的文化知识、生活常识的过程中进一步获得学科素养方面的发展。

教师还可以鼓励本班各个自主学习小组自主总结问题答案，并在之后的环节当中鼓励各小组主动分享研讨结果，使班级各小组能够在自我总结和相互评价的过程中不断了解自身存在的能力问题，进一步发展班级学生的整体自主学习能力和独立分析问题的水平，进一步提升他们的单位时间学习效率。学生在互相评价和总结时，教师要注意根据学生的日常表现状况给予他们尽可能多的信心，通过减少干预来保证学生的心理需求获得满足。同时，教师要注意给予班级学生恰当的评价，使学生能够从更加客观的角度认清自身的学习情况。

四、创新拓展教学活动，培养学生创新能力

高中英语教师除了要培养学生的单词、语法知识储备和对话能力、发音水平以外，还要从促进学生学科核心素养全面发展的角度出发，使他们在学习英语课文的过程中了解到更加丰富的西方文化知识，使他们能够在了解西方人的语言习惯和思维习惯的基础上合理认识到英语语言与汉语言的不同。教师在带领班级学生了解西方文化知识的过程中，要注意充分落实自主学习模式的相关内容，使学生能够在利用网络、文献和教材等途径或者手段收集自己感兴趣的西方文化知识，并将学生收集的内容作为充实拓展教学活动的材料，以此来保证拓展教学活动内容的丰富性和多面性，进一步提升他们的文化知识储备和认知能力，营造良好的拓展教学活动。

同时，英语教师还应当鼓励本班学生结合大家自主收集的信息内容学习涉及地理、历史、政治、环境等多个方面的知识内容，这有利于学生树立正确的学习观念，使他们产生更加强烈的自主学习兴趣，进而有效提升学生的独立思考能力和主动学习能力。

五、优化作业训练形式，打破传统教学弊端

作为一名高中英语教师，我们不仅要重视在课堂教学的过程中培养学生的独立自主学习能力，还要重视在课后发展学生的独立自主学习能力，使他们能够在缺少教师指导的空间内仍然能够提升自身的自控能力，并按照一定的学习方法吸收英语知识。因此，教师应当优化作业训练的质量，使学生能够在分析英语知识的同时构建完善的知识体系，熟练把握英语知识中较为复杂的部分。此外，教师还应当通过创新作业形式来发展班级学生的实践应用能力，使其能够在提升自身学习效果的同时获得素养能力的发展，让他们能够在自学过程中将课上所学到的英语知识应用到实际生活当中。教师在发展学生的自主实践能力时，可以引导本班学生根据课上所学内容结合实际生活自主创作英语短文，使他们能够将生活中常见的事件用英语单词和语法描述出来，以此来有效提升班级学生的自主创作能力。之后，英语教师要做好作业评价，通过检查学生在自主学习过程中创作的文本结构、内容以及语法应用情况来使学生了解自身的知识漏洞，以此有效提升班级学生的自主学习质量。

总而言之，教师要立足高中生的英语认知特点和学习习惯，指导学生制订学习计划、完成预习任务、做好课堂笔记、及时复习反思，强化学生的自主学习意识和自主学习能力，让学生爱学、会学、学好，助推学生英语学科核心素养的形成与发展。

参考文献：

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[3]张建斌.高中学生英语自主学习现状及优化策略探究[J].甘肃教育，2020，（19）.