利用小组合作构建初中英语高效课堂

张平

摘要：随着素质教育的不断发展，各个学段及学科的课堂教学越来越追求对学生多方面综合素养的立体塑造，尤其主张让学生在学习知识、技能的过程中实现合作能力和探究思维发展。初中英语是一门具有承上启下作用的课程，对学生英语思维和知识、技能储备体系的建立起着关键性的作用，同时也是引导学生实现英语口语交际提升的窗口之一。基于上述认识，笔者围绕利用小组合作构建初中英语高效课堂撰写此文，并提出一些个人见解，以资诸位参阅、分析。

关键词：初中英语;小组合作;高效课堂

小组合作学习相对于传统初中英语教学来说具有诸多优势。小学合作教学模式，主要利用学生之间的团队配合加深对于教学内容的理解与探究，在教学活动中教师将所有学生划分为多个学习小组，引导学习小组成员围绕一个学习目标展开合作学习。每一名学生都能够结合自己所思所想，提出合理的学习意见和学习参考。这样就彻底扭转了传统教学中学生只能够被动地听从教学安排的教学弊端，所以提高学生课堂参与感，提升英语课堂质量，还能够培养学生的团队合作精神，实现学生全方面地发展。

一、小组合作对于初中英语高效课堂构建的意义

（一）在组员合作学习中有利于激发学生学习兴趣

“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。在进行小组合作学习的时候，教师要提前了解学生的兴趣点所在，然后根据学生的情况来设计和规划课堂教学步骤和整体布局。例如在学习“How do you get to school？”时，教师们可以提前收集好不同交通工具的图片和资料，让同学们分组讨论关于他们怎么样去上学的话题，由日常生活中的小事来唤起学生们对于英语知识的学习欲望，引导他们对“bus，subway，train，airplane，walk”等不同交通工具进行深层次理解和记忆单词，然后引导他们举手发言，用英语表达出来自己所要描述的内容。在学生们进行讨论和交流的过程中，会产生相应的语境，使他们联想到在日常生活中自己的出行方式，让他们产生学习单词和语句的兴趣，同时锻炼了他们的对话能力，一举两得。

（二）在组员的相互监督互动中有利于提高学习效率

同龄孩子更容易产生共鸣，在小组合作学习的过程中，组员们会努力发挥自身优势，在做好自己的学习任务的同时，也会对身边的小组成员产生监督作用，这相比于教师的实时监控更加有效，不容易使学生产生逆反心理，让他们更加自觉地做好自己的学习任务。此外，在小组合作学习的过程中，同学们可以将学习任务细化分解，为每一个小组成员都分配自己的任务，并且互相监督完成。

（三）在同组组员的学习共享中有利于实现共同进步

在小组合作学习模式下，同一个小组的组员们可以共同分享资源和信息，对于同一个话题产生不同的看法和观点，每个人都有自己不同的新颖想法，“众人拾柴火焰高”。小组成员之间互相监督，对于作业和单词抽查等环节的进行都有很大的作用。如每次英语测试后，教师可将所有学生分成几个小组分别负责一种题型，每个人针对这种题型的特点展开讨论，从具体考点、易错点及答题技巧等方面进行总结，并为全班同学分享心得。在每次考试后试题解析中各小组轮流负责不同题型的讲解，使各组熟悉、掌握每一种题型的答题技巧，促进全班学生共同进步。还可以由小组长负责，为自己的小组设计一个专门的笔记本用来记录易错题目和重要的知识点，每周汇总一次，然后在小组长的带领下进行回顾和复习总结。在总结的过程中可以锻炼口语表达能力，在讨论的过程中可以锻炼语言组织能力，再加上轻松愉悦的课堂氛围，学生们更能体会到课堂教学的意义，产生不同于传统课堂教学的独特体验感，而这些也为教师们提供更多教学模式的参考和借鉴，从而促进大家共同进步。

二、小组合作构建初中英语高效课堂的策略

（一）小组合作模式下创建多媒体情境，深化学生课程学习效果

在小组合作学习模式的进行中，教师要明确课堂教学目标，然后根据教学目标以及学生实际情况进行课堂教学设计。在教学设计的时候，可以尽量采用一些新颖的方式来吸引学生眼球，营造良好生动的课堂氛围，让同学们在有趣的课堂学习环境下轻松学到知识，主动去理解和掌握教师所要传授的相关知识和内容。比如说依靠多媒体寻找更丰富的资源和信息，创建相应的教学情境，导入与教学内容相关的资料，收集与其相关的视频和图片，将教材上的课文进行更深一步的拓展和挖掘，让知识充分被挖掘出来，然后教师对其进行细化和分析，在这个过程中也会降低学生对于较难知识点的理解难度系数，调动学生的积极性和学习热情，达到小组合作模式下的高效课堂。

（二）小组合作模式下展开主题探究，发展学生自主学习能力

在新课改的背景下，要求在教学过程中更加突出学生的自主学习地位，因此，在小组合作的学习模式下，也要注重培养学生的自主学习能力，让其在自主思考的情况下解决问题，提高学习效率。教师可以在课堂上提出一个问题，要求小组成员根据这个问题展开讨论和探究，然后每个成员自己制订一个解决问题的方案，并且要表明自己解决问题的思路和想法，最后让小组成员们互相分享自己的心得，从而增强自主学习能力。以《We’re going to save the earth！》这课的教学为例。教师可设立话题，展开综合性的教學任务布置，并设立相关问题引导学生的探究思维，学生能够通过问题拓宽探究思路，保证小组合作学习成效。在小组讨论过程中学生也能够围绕这些问题展开彼此间的意见与交流，从他人角度获取对地球灾害性问题的理性认知，明白地球灾害性问题的严峻性，全面提升学生的课程学习效果，并增强学生的社会责任感，在课程学习中深化学生学科情感，促进其素质能力水平的全面提升。

（三）小组合作模式下引入生活情境，锻炼学生综合语言能力

在引导学生进行小组合作学习的过程中，应该贴近生活，从生活中发现和借鉴，引入生活情境。对于学习英语来说，最重要的就是锻炼“听”“说”“读”“写”的能力。教师们在为学生创造一个生活情境的时候，可以多鼓励他们进行对话交流，或者举办一些有趣的活动参与到活动里面，增强学生们的参与感，锻炼他们的综合语言能力。教师们可以寻找合适的素材，让学生们分角色朗读和扮演，采用平时积累的英语单词和语法知识，自主编写台词和剧本，进行对话练习，加强学生对语言知识点的实际应用，满足其高效的英语课堂学习体验。

总而言之，在初中英语教学中，小组合作学习已成为初中英语教学改革的重要趋势之一。教师在初中英语教学中仍然存在诸多问题，应当科学利用小组合作学习法优化传统教学模式，科学建立学习小组，引导学生展开合作学习任务，创设多元化的学生评价体系，让学生真正在合作学习中提高自我学习能力，增强学习效率。

参考文献：

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[2]吴璐茜.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].家长，2021（20）：54-55.

[3]高国权.探讨合作学习在初中英语教育教学中的应用[J].家长，2021（20）：88-89.