小学数学教学优化策略探究

宋治军

摘要：时光清浅，岁月如歌。随着新课改的深入发展与落实，现如今的小学数学教学也正逐渐向着素质教育方向发展，不断以品质化教育理念构建新时代的数学质量教育。因此，以新课改为教育纲领，不断优化小学数学教学，通过引入是合理利用多样化的教学辅助手段，以学生的主体地位为核心，关注学生在数学课堂学习中的综合能力提升与多元化发展，最终能够在高质、高效的课堂教学中获得全方位的成长。

关键词：小学数学;教学优化;教学策略;应用

引言：新课程理念下，更加强调学生在学习过程中能够始终获得全面的成长，同时在教育教学中不断深化素质教育理念，紧紧围绕素质教育这一点，遵循数学学习规律，尊重小学生的身心成长规律，辅助实施各种先进教育理念，通过结合新理念、新教学手段来打造寓教于乐的数学教学手段，进而能够遵循学生的身心发展规律，同时让学生在适当的数学学习中伴生更多的数学思维。如此一来，秉持教学优化、提升理念，不断提高小学数学教学手段，不断让学生获得更好的数学学习体验，进而全面提升学生的数学综合学习与实践能力。

一、打造合作式的小学数学课堂模式

众所周知，小学数学从属于理科，更多考究的是学生的理性思考与逻辑思辨能力，通过数学学习掌握其中的数学公示、数学概念、数学计算等，不断让学生在数学学习过程中获得全面的提升。因此，以小组合作学习为基础，引导学生在学习过程中多思考、多总结，通过合作探究一起解决各种数学知识重难点。进一步，通过小组合作学习，同样可使得学生在合作学习中找到此前未能找到的数学知识盲点，并且通过集思广益一切合作探究并加以解决[1]。

以人教版新课标小学三年级数学课程“两位数乘两位数”为例，课上教师可为学生讲解“两位数乘两位数”的基础数学知识，同时讲解该知识重难点以及易错点。进一步，为提升课堂教学的容量与效率，教师可引导学生进行小组合作学习，即以分组的形式引导学生进行分组，同时布置一些习题：“有12×1112×1312×1227×499×2479×2727×27”等，让学生试着用两位数乘以两位数怎么列竖式进行计算。而合作学习的价值，其目的是根据教学目标、教学内容、教学对象，恰到好处的设置针对性极强、能够巧妙的引导课程，以合作的形式集思广益合作探究，让学好本节课的自学指导。另外，教师应当在学生的合作学习中进行适当引导，循循善诱、因势利导并取得了极好的教学效果。

二、利用信息技术提高数学授课效率

信息技术与现代教育教学之间的结合，随着时间的变化早已经屡见不见，且已经得到了深度融合，成了教师教学的常规手段。例如，充分运用多媒体动画与配音、微课、数学画板、希沃电子白板等先進教育信息技术开展小学数学课堂教学，打造寓教于乐且极富多元化的数学课堂教学模式，让此前一直存在的数学教学难点迎刃而解，更使得数学课堂有核心、有趣味、有挑战、有深度，优化小学数学教学，使其真正达到了高效、高质目标[2]。

以人教版新课标小学二年级数学课程“表内除法（一）”为例，课上教师可使用多媒体展示各种除法的运算方法，同时以学生背诵九九乘法表引入新课，为学习新课做了很好的铺垫。进一步，在使用电子白板上，教师可让学生在课上通过电子笔操作除法的各个应用过程，同时布置一些简单的例题让学生在课上试着一起动手解题，如通过分饼这类的生活问题使学生以最快的速度掌握重点。以上通过课前导入，衔接信息化教育进行辅助教学，使得教学课堂环节紧凑，重难点突出，让孩子们在轻松快乐地气氛中完成了本节课的学习。最后，教师通过使用信息技术可以突破教学重难点，进而能够让“乘法与除法”等抽象的数学问题转化为形象具体的数学知识点，让数学课堂的质量与效率得到进一步提升。

三、构建灵活高效的小学数学课堂评价

具体来说，小学数学的教学质量与效率高低，并不单单是取决于教师的教学方法，一定程度上也取决与师生之间的合作与沟通，只有师生之间密切协作、合作交流，才能够才高效的教学中获得最大程度的提升。为此，教师应当构建灵活高效的小学数学课堂评价，通过构建有效的教学评价进一步了解与分析学生的学情，从而不断提升师生之间的默契程度，为优化小学数学教学提供良好契机[3]。

以人教版新课标小学五年级数学课程“分数的加法和减法”为例，教师在课上可利用垃圾分类的小故事引入新课，同时利用课前分数小游戏唤起学生的激情，进一步讲解分数的概念与知识重难点，并利用复习旧知识进行知识的迁移。在此过程中，由易到难，有梯度，突出重点，突破难点，让学生了解到分数加减法速算巧算的核心思想和本质是“凑整”。期间，教师则不断关注学生的学情反馈，通过细致的观察以具体的评价，循循善诱导入新课，让学生在练习中逐渐掌握知识。在导入新课、数学小游戏等环节，充分发挥学生的主动性，整堂课学生的积极性和参与率极高，且教学环节的导入有梯度，趣味性强，与生活联系紧密，更加便于教师透过学生学情观察到学生的学习状态，让学生的学习情绪高涨，兴致昂然，让孩子们真切的感受到数学来源于生活，生活离不开数学，也使得教师为进一步优化小学数学教学而奠基。

综上所述，如果说教学像一张张色彩缤纷的画，那么这一堂堂课就像是神奇的彩笔，在学生的脑海中涂抹出绚烂，勾画出精彩，令他们的世界更加五彩斑斓。因此，优化小学数学教学教学模式，贴近小学生的身心成长特点，让数学课程不再成为学习心中的老大难。通过不断优化教师的教学理念，提升数学授课能力，不断提升教师的教学方法的灵活应用，以及对课堂组织的良好驾驭能力，真正让学生于高品质的小学数学学习中获得全面成长、综合能力提升。

参考文献：

[1]洪秋霞.新课改下小学数学教学模式的优化策略[J].读写算，2021（20）：1-2.

[2]王鑫.小学数学教学中优化情景式问题设计的策略研究[J].新课程，2021（26）：17.

[3]苏青青.小学数学有效教学优化策略研究[J].理科爱好者（教育教学），2021（03）：202-203.