信息技术在小学语文教学中的应用研究与实践

韩立平

摘要：随着信息技术的飞速发展，公众已经认识到掌握信息技术的重要性。而信息技术也进入教育领域，尤其是线上教学，促进了教育的信息化发展。就小学语文来说，更需要结合自身的学科特点与信息技术进行有效的融合，激发学生的学习兴趣，突破教学中的重难点，引领学生真正了解所学，并进入深层次的学习，培养学生的综合能力，发展学生的核心素养，使现代的小学语文教学课体现出信息化、时代感。

关键词：小学语文;信息技术;策略

以往的小学语文教学中存在着一个极其普遍的现象，即部分教师往往将多媒体、互联网等现代化教学设备、技术作为“摆设”，采用“口述+板书”的形式教学，导致整体教学气氛过于沉闷，在此环境下，学生的学习兴趣和积极性得不到全方位的调动，最终影响到整体的教学效果。在信息时代来临的今天，教师可以将信息技术引入课堂教学之中，这不仅有利于教学活动的高效开展，还能够有效锻炼学生的思维能力，让整体教学效果更加理想。

一、积极拓展信息技术，探索线上教育模式

（1）积极探索更充实丰富的线上教育资源

以信息技术为支持的语文课堂教学，不能只是开通直播，单方面地向学生讲解课文和试题，更要积极探索适用于网络时代的丰富多彩的教育资源，以弥补语文教材本身在内容和信息承载量方面的局限性，帮助学生开阔视野思路。需要教育工作者在日常生活中多注意采集优质教育资源素材。比如，在培养学生写作能力的教学中，教师可以从网上采集一些儿童文学作品，如《草房子》《最后一头战象》《小王子》等作为写作素材进行拓展。或者在讲到中华民族传统文化的时候，教师可以给大家看一些书法家挥毫泼墨，或者画家泼墨作画的现场视频，让学生领略中国传统文化的魅力。相比课本教材本身的单一呈现方式，信息技术可以将各种事物现象以更生动多彩的方式呈现，这对帮助学生感受中国语言文化的魅力，培养语文学习的兴趣等都有积极作用。

（2）进行家校共育的教学模式创新

近年来，越来越多的教育工作者开始探索家校共育的合作模式。就小学阶段的学生而言，成长环境主要分为校园环境和家庭环境两个板块。在传统教育模式中，学生在学校的学习和在家里的生活环境互不衔接，反而经常受到家庭生活的干扰，出现爱玩游戏、不好好写作业、没有良好的行为习惯的情况。以信息技术为支持的家校共育，是指通过微信群等信息联通方式，让家长和教师间进行更密切的合作。比如，语文课堂上教师布置了作业为：“翻看成语词典，学三个成语”，可以把这个作业在微信群分享给各位家长，让家长监督学生是否新学了成语。家校共育下，教师还可以把课堂教学资料分享给家长，以帮助家长了解学生的学习进度，辅导学生的课后作业，等等。信息技术下的家校共育对实现语文学科教学的有效整合有重要意义。

二、信息技术营造逼真情景，提高学生的审美鉴赏能力

（1）诗词作品的鉴赏

诗词、文言文等是在小学语文中占据一定比重的重要内容，但也是学生学习中的一个难点。一方面是因为学生自身的认知能力差，另一方面是因为文言文、古诗词的意境深远，且创作背景、时代环境、字词语义和今天有较大的差距。在这样的情况下，做好诗词作品的鉴赏就很困难。利用信息技术，可以为诗词鉴赏和审美的进行提供有力支持。比如，诗词《清平乐·村居》是辛弃疾创作的一首非常有田园生活色彩的作品，与辛弃疾的军旅生涯作品在风格上有很大差异，也是非常适合学生的诗词作品。在鉴赏这首诗词的时候，教师从网上找了很多反映儿童生活、田园生活的图片、用视频的方式播给学生看;还有一些具有茅檐村舍题材的绘画作品，用来引导学生构建诗词情景。在这样的情景中，学生对诗词作品中的童真童趣、田园生活之乐会有更加真切的体验，也越发感觉到诗词的美学魅力，感受到诗词艺术的魅力。

（2）小说作品的鉴赏

在学生的认知能力下，对小说作品的鉴赏审美往往比较粗浅。这是因为小说的篇幅较大、故事情节较多、人物形象也较多，学生不好掌握。且在学生的生活经验阅历下，对故事情节的发展和人物心理心态的波动往往无法准确把握。例如，《宝葫芦的秘密》《小王子》《水浒传》之类的文学读本，鉴赏教学的展开需要信息技术提供相应的辅助。以小说《水浒传》为例，在课本中节选了景阳冈武松打虎的章节给学生作为鉴赏。为了增强学生对小说的艺术魅力的感知，教师在网上搜集了电视剧版武松打虎的剧情片段播给学生看。老虎的咆哮声，武松的怒喝声，翻滚扑打的激烈场面，紧张的现场气氛，都让学生对小说读本产生了强烈的兴趣。同样的，在鉴赏《西游记》的时候，教师也将电视剧版《西游记》的精彩画面播放给学生看，在演员的生动演绎中感受到小说的魅力。基于这样的良好情景进行小说艺术魅力、人物形象等方面的鉴赏品读，会有更好的效果。

三、信息技術辅助语文读写交际教学，促进学生的综合发展

（1）群文阅读活动的开展

群文阅读是提高学生阅读能力的有效举措，可以培养学生形成良好的阅读习惯，避免读死书、死读书的情况出现。在群文阅读中，教师一般可以制作PPT课件，将不同文章组合到一份PPT中呈现给学生。如有必要，还可以在PPT中插入页面进行文章创作背景、文章作者、作品鉴赏资料的展现，以作为学生的阅读活动的引导。通过群文阅读活动，学生能从横向、纵向、文风、主题思想、写作技巧等各个方面做比较研究，对提高学生的阅读水平是很有帮助的。不过在群文阅读中，教师一定要做好阅读思维的引导。因为群文的阅读量更大，而学生的阅读能力十分有限，必须做好思路引导，让学生在有限的课堂时间里读有所得。

（2）情境化的口语交际练习

口语交际能力训练也是小学语文教学中非常重要的一部分。从教材内容即可发现，口语交际对话几乎在每个单元都有设置。在口语交际活动中可以发现，很多学生会因经验阅历少，思路视角单一而在口语活动中表达单调，缺乏思维的多样性，也很难达到在多彩情境中培养语感的效果。在信息技术下，可以为学生提供一些情境或者素材作为思路的拓展。比如，在关于“走进他们的童年岁月”的口语交际活动中，教师从网上下载了不同年代的童年生活照片影像资料播放给学生看。滚铁环、警察抓小偷、抖空竹、骑木马、跳房子、玩线绳、拔河、游戏机、踢足球等各种各样的童年生活情景生动地展现出来，让学生的童真趣味也得到充分启迪。基于这样的认知开展口语交际活动，可以发现学生的语言表达、观点看法都更加生动有趣。

总之，信息技术在小学语文教学中的实践，有利于提高学生的学习兴趣，开阔学生的学习视野，提高学生的语文素养。教学工作者应当与时俱进，紧跟时代步伐，对课堂教学的理念和手段进行革新、优化，努力为学生营造一个高质量的语文课堂。信息技术已经得到了广泛认可和推崇，教师有必要找出其与语文教学之间的契合点，并采取切实可行的策略促进二者的有机融合。

参考文献：

[1]吴尕智吉.小学语文识字教学与信息技术融合模式的探索与实践[J].课程教育研究，2020（18）：252.

[2]刘春苗.信息技术与小学语文学科整合的探索与实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（17）：77.C8A7637E-FD39-4B0D-ADD5-4B01AB3AD302