基于职业技能大赛培养中职学生工匠精神的探讨

高珩珩

[摘   要]职业技能大赛有助于弘扬工匠精神，展示中职教育成果，推动中职学校教育教学改革进程。文章在分析职业技能大赛对培养中职学生工匠精神的意义及影响的基础上，提出可基于职业技能大赛进行中职教学改革、加强校企合作、组建专业社团、提高师资队伍质量、在专业课程教学中渗透工匠精神，从而培养中职学生的工匠精神，促进中职教育更好地发展。

[关键词]职业技能大赛;工匠精神;中职

[中图分类号]    G71            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）06-0094-03

近年，我国高度重视职业教育，着力建设“适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。在不久的将来，“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的氛围定会形成。

工匠精神不是口号，它存在于每一个人身上和心中。缺乏对精品的坚持、追求和相关积累，会导致个人成长之路崎岖坎坷，组织发展之途充满荆棘。在资源日渐匮乏的“后成长时代”，重提工匠精神、 重塑工匠精神，是人类生存、发展的必经之路。

所谓“工匠精神”，其核心是：不是仅把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神。在众多的日本企业中，领导与员工都形成了一种基于工匠精神的文化与思想上的共同价值观，并由此形成了企业的内生动力。在获得奥斯卡奖的日本影片《入殓师》里，一个大提琴手失业后到一家殡葬公司当一名入殓师。通过他出神入化的化妆技术，一具具遗体被打扮装饰得就像睡着了的活人一样，他也因此受到了人们的好评。这名入殓师的成功感言是：当你做某件事的时候，你就要跟它建立起一种难割难舍的情结，不要拒绝它，要把它看成是一个有活力、有灵气的生命体，要用心跟它进行交流。这与工匠精神是相通的。工匠精神，就是追求极致的精神，专业，并且专注。

一、职业技能大赛对于培养中职学生工匠精神的意义

在2016年的政府工作报告中，李克强总理强调“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。近年，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，“中国制造”要转变为“中国精造”，最终实现“中国创造”。在这一过程中，工匠精神绝不能丢失。一流工匠的成长往往是从学习专业技能知识开始的。中职教育阶段正是学生接受专业技能知识的初级阶段，中职教育的目标是使学生获得某一特定职业或职业群所需的技能，指明通向某一职业的道路。但是培养求学者什么样的技能，怎样培养，是中职学校一直在探索的问题。由教育部发起并牵头，由有关行业协会、企业和职业学校联合举办的各种职业技能大赛为中职学校解决这一难题指明了方向。

二、职业技能大赛对培养中职学生工匠精神的影响

（一）有助于培养学生的敬业精神

据调查，大多数中职学生只有在经过大量专业课程学习或毕业实践之后才能较深入地认识所学专业，部分学生甚至工作之后才了解自身专业所需的知识。这导致部分学生难以做好从学习到工作的过渡，从而对工作产生恐惧、厌恶心理。职业技能大赛的举办模式及赛项内容充分体现了企业岗位需求，一方面能够为中职学校制订各专业人才培养方案、改进教学方式提供参考依据，促进大赛涉及的专业技能知识、专业软件等融入课堂，满足在校学生获取岗位工作知识的需求;另一方面能够让参赛学生了解相关岗位工作的特点及需求，以尽早做好知识储备，以便将来能更好地适应工作环境，接受岗位工作，并产生兴趣，逐渐形成敬业精神。

（二）有助于培养学生的精益求精和专注精神

随着中职教育水平的不断提高，职业技能大赛近几年涉及的专业越来越多，竞赛项目划分越来越细，而且比赛内容越来越多，评分规则设定逐渐细化，参赛院校不断增多，参赛者竞争压力愈来愈大。这就要求备赛学生对赛项中的每个环节都凝神聚力，做到精益求精，追求极致，即使是做颗螺丝钉也要做到最好，并且做事情时要内心笃定而着眼于细节，耐心而执着，坚持到底，只有这样才能从容面对大赛，进而取得优异成绩。

（三）有助于培养学生的创新精神

近年，为了激励中职学校培养出符合国家和企业发展需求的人才，职业技能大赛中的很多竞赛项目及竞赛内容都是在专业知识基础上创新改进后设置的，涉及新技术、新材料、新的专业软件、新思路。各个参赛学校必须跟上形势，对原有的专业设备、专业课程和人才培养模式进行相应改革创新，以满足参赛要求，取得优异成绩，扩大学校影响力。中职教师在教材的编写、教学计划的制订、教学方式方法的选用以及作业的布置上也需与时俱进，适时创新。职业技能大赛不仅能给参赛学生展现未来职业岗位情况，而且能激发学生在专业领域创新的斗志。

三、基于职业技能大赛培养中职学生工匠精神的途径

多年来，中职学校一直致力于培养具有“工匠精神”的专业应用型人才，采用了专业技能训练、道德素养培育等方式，但效果不尽如人意。全国职业技能大赛的举办，带动了各行各业不同规模、不同形式的技能大赛的举办，进而促进了校企合作，推动了学徒制的发展和产教融合，加大了職业教育的影响力，检验并展现了职业教育成果，营造了国内崇尚职业技能的浓厚氛围。对职业学校来说，职业技能大赛无疑有助于实现培养新时代匠人的目标。

（一）通过职业技能大赛促进教学改革

职业技能大赛能够让中职学校认识到中职教育中与现实脱节的部分，促使中职学校为满足大赛要求而进行教学改革，要求教师增加对行业发展前沿知识的讲解，选用专业知识体系完整、时效性强的教材，开展以企业实际项目为载体、理实一体化的模块式教学， 完善实训室建设，模仿企业项目实施过程、岗位设置等安排实训内容及形式，让学生掌握符合岗位需求的专业技能。职业技能大赛模拟企业工作模式，各赛项从项目信息搜集、项目分析、项目实施直至项目完成均由学生自己负责。因此，教师在日常教学过程中就必须培养学生查阅项目资料、快速筛选信息等能力，以便学生能快速、准确地做出决策，这也有助于培养学生踏实肯干、精益求精、勇于创新的精神。随着职业技能大赛的开展而出现的现代学徒制以及产、教、研结合的教学模式是中职教育教学的重大改革，有助于培养出国家所需的工匠型人才。

（二）通过职业技能大赛促进校企合作

职业技能大赛多数是由教育部及相关政府部门共同组织，行业协会、企业和职业学校联合举办的。为了使职业技能大赛能够顺利开展，企业需要了解中职学校及学生情况，而中职学校需要企业在实践操作上的指导，这样就促进了校企之间的交流及合作，企业也可以参与到教学环节中来，与学校共同培养定向学员，培养工匠型人才。笔者所在学校汽车维修专业近几年在全国职业院校技能大赛（中职组）的优异成绩被相关企业关注，促成了多项校企合作。学校深入企业了解行业发展状况，适时修改、完善教学计划，以使其契合行业岗位需求;企业委派经验丰富的工作人员到校定期对学生进行岗位技能培训，帮助学生更准确、更快速地了解岗位工作所需知识，熟练使用专业工具进行规范操作，培养学生认真负责、积极向上、精益求精、勇于创新的工匠精神。这样不但极大地提高了学生的职业素养，改善了学校的学习风貌，而且增强了学生的就业竞争力。

（三）通过职业技能大赛促进专业社团组建

为了激发学生对专业的兴趣、增强学生的专业技能及自主创新能力，中职学校可以组建专业社团，鼓励学生参加社团活动，委派专业骨干教师进行社团活动指导，培养学生的综合能力，选拔职业技能大赛人员和企业定向培养人员。社团活动及各项选拔赛的形式可以参照全国职业院校技能大赛总要求，并将优秀社员选定为社团负责人，辅助学校组织社团活动，在社团中形成“强带弱、老带新”的制度，一方面加强学生之间的交流，另一方面培养学生的团体意识。学校还可以举办专业知识讲座、技能竞赛、优秀作品展、优秀校友经验分享会等多样化的社团活动，并邀请企业相关岗位的工作人员对学生进行技能培训和指导，同时在专业实训室展示技能大赛奖状、奖杯及获奖学生宣传册，以调动学生的学习积极性，潜移默化地培养学生的工匠精神。

（四）通过职业技能大赛促进师资队伍质量提高

名师出高徒，高素质技能人才的培养需要强大的师资力量。中职学校部分教师从校园毕业后直接到校园教学，缺乏企业实际工作经验，难以将理论知识很好地与实践相结合，对学生工匠精神的培养只能停留于表面。职业技能大赛促使中职学校选派教师前往企业挂职锻炼，了解行业发展现状、感受企业文化、体会职业精神、接触实际工作模式、体验实际项目操作过程，推动教师学习新知识、新理念、新技能，从而提高教师的专业技能及专业素养，以赛促教，以教助赛，赛教结合，使教师在教学设计和内容安排上，不再照本宣科，切实将理论与实践相结合，在教学和职业技能大赛指导过程中利用网络资源使所授内容生动化，培养学生的学习兴趣。职业技能大赛能促使教师提高自身教学能力，练就精湛的专业技能，成为真正的双师型教师，这样才能培育出具有工匠精神的应用型人才。

（五）通过职业技能大赛促进教师在专业课程教学中渗透工匠精神

职业技能大赛能够促进技能型人才的培养，也有助于弘扬职业精神、工匠精神。然而，少数学校为了获取更高的荣誉、更好的名次，通过重金聘請专家、大师对参赛学生进行一对一培训，受益的只是参加职业技能大赛的个别或者少数学生，学校中的绝大多数学生没有得到相关方面的提升。笔者所在学校以职业技能大赛为平台，在常规教学中同步培养学生的专业能力和工匠精神。

以汽车运用与维修专业“汽车发动机构造与维修” 课程为例，为了让职业技能大赛项目与课程内容有机结合，学校制订了详细的“汽车发动机构造与维修”课程标准、课程实施标准、考核标准，将工匠精神的内涵渗透到各个教学环节中。如“活塞连杆机构的拆装”套件的制作与调试，学生需要根据大赛项目要求选择所需的机构和构件，要了解并熟悉各种构件（如活塞、活塞环、活塞销、连杆、连杆衬套、连杆螺栓等）的参数要求和质量好坏判别标准。在装配过程中，学生要严格按照工艺要求来操作，如在安装活塞环时，要注意首先把衬环安装到活塞槽里，它的开口没有特殊要求，可以随意放;然后把其中的一道油环安装在衬环的下面，油环的开口可以任选一个位置做定点，但一般不会选在活塞销孔的上方;接着把另一道油环安装在衬环的上面，这一道油环的开口要与第一道油环的开口形成180度角，不能重叠;在安装第一道气环（碳环）时，要让有字的一面向上，它的开口要与第一道油环的开口形成90度角;在安装另一道气环（镀洛环）时，也要让有字的一面向上，它的开口要与第一道气环的开口形成180度角;安装完毕后，要检查一下是否每个环的开口位置都选对了。实训结束后，学生要按规定整理实训台，把台面清理干净，要爱惜设备，保管好各种构件、工具等。

人的各种习惯是在长期的生活、工作过程中养成的，技能操作习惯也不例外。教师要在实训过程中对学生严格要求，循序渐进，慢慢地改变他们原有的“差不多就行了”的意识和习惯，从而使学生在躬行践履、知行合一中形成工匠精神。目前，职业技能大赛依然是引领中职教育教学改革的风向标，是提高职业教育教学质量的动力，也是推动办学模式改革，特别是技能实训教学改革的助推器。中职学校可以借助职业技能大赛这个大平台，将学生工匠精神的培养与常规教学结合起来，使学生在增强专业技能的同时提升职业素养。

总之，职业技能大赛不但展现了工匠精神、展示了中职教育成果，还为中职学校、企业、行业协会及社会之间的合作交流提供了机会，更为中职学校实现培养具有工匠精神的应用型人才这一目标提供了有效途径。中职学校应该基于职业技能大赛，努力改善教学环境、完善人才培养模式、提升师资队伍质量、加大校企合作力度，使中职教育更加符合社会及企业发展的需求。

[   参   考   文   献   ]

[1]  袁业树.基于职业技能大赛培养中职学生“工匠精神”的实践研究：以电子电器应用与维修专业为例[J].时代人物，2019（10）：90-91.

[2]  马萍.专业技能教学视角下中职学生工匠精神的培养研究：以鲁中中等专业学校工业分析检验专业为例[J].科技经济导刊，2020（22）：166.

[3]  舒江云，高洁.基于职业技能大赛培育高职学生工匠精神的研究与实践[J].汽车实用技术，2020（21）：211-213.

（责任编辑    周侯辰）