小学数学创新教学初探

李季

摘要：随着我国经济的快速发展，我国也逐渐对教育的重视程度逐步提高，因此，教育部也提出了新课改这一创新性的思想。数学学科是小学阶段中非常重要的学科之一，小学阶段数学的掌握程度对学生后期的数学学习打下了坚实的基础。由于传统的教学模式已经不适合用于培养新时期的人才，效率也因此而变低，所以，需要对小学数学的教学进行创新的初探，以此来提升小学数学的教学质量和教学效率。

关键词：小学;数学教学;创新;初探

随着社会的发展和科技的进步，信息技术也渗透到每一个人的生活中，电子产品的诱惑力对学生来说变得非常巨大，学生对课堂学习的兴趣比较低，由于数学学科与其它学科的不同，它主要研究的是現实世界中存在的空间模式和数量之间的关系，需要学生有很强的逻辑思维能力，学习起来难度也比较高，同时也是比较枯燥的，所以小学生对数学学习的积极性不高。但是，学生是教学的主体，如果想要提升教学的质量和效率，侧重点还是提高学生学习的主动性。以往的教学模式已经不能在吸引学生的注意力，所以要对小学数学进行创新，以此来激发学生学习数学的兴趣，让学生积极主动地参与到数学的学习中去。

一、指导学生准确使用学具，促进数学概念的形成

处在小学阶段的学生自控能力比较弱，在课堂上需要新颖的教学方法集中学生的注意力以此来保证课堂的顺利进行。通过使用教学用具能够激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的积极性，让学生充分利用自己的多种感官学习，用实际的事物来感官直观事物，从而获得感性的认知，在基础的认知情况下，引导学生向更深层次的探索，在多种实验的结果下来总结概括事物的基本特征，让学生对逻辑概念有自己的认知和理解。例如，在学习平均数这一概念时，可以准备八个梨模型，让学生根据自己的想法分成若干份，如把梨分成三个和五个，或者分成四个和四个，引导学生思考这两种分法有什么不同，可以得出结论第二种分法每个人所获得的梨的数量是相同的，进一步可以引出平均数的概念，这种教学方法的主体是学生，是不同于传统的教学方法的新型教学模式，对提升教学质量和教学效果有显著的作用。[1]

二、设计趣味问题，激发学生的思维积极性

学生在积极地思考的过程中能够深入地分析知识，对知识有更深层次的理解。在数学的课堂教学过程中开展问题数学，能够让学生在探究问题的过程中进行分析和思考，利用已经掌握的数学知识解决问题，同时激发学生的数学思维。在设计问题时，教师需要从学生的兴趣出发，设计一些有兴趣的问题，让学生对解决问题产生兴趣，进行主动分析，以此来提升学生解决问题的能力。[2]例如，在学习乘法口诀时，可以先给学生出一些多个相同数的加法，让学生进行计算，然后在提出问题，有什么简洁的办法能快速地计算出结果吗？通过问题的提出，增强学生的好奇心，学生的思维活跃起来，想要找到简便的方法。教师可以在这时引入乘法口诀，能够更有效地调动学生学习的积极性，可以让学生在更短的时间内掌握乘法口诀，并且学会口诀的运用，提升学生的数学综合质量。在进行问题教学时，教师需要改变以往的题海战术的方法，注重问题的质量，根据教学重点提出问题，让问题教学从中获得实效。

三、营造创新教学情境，提升学生思维空间

教学情境的营造是非常关键的一步，因为只有良好的课堂教学情境，才能提升学生的思维空间，学生才能够联想到应该联想的内容，学生活跃的思维才能得到施展。由于传统的教学模式是以教师为主体的，学生没有一丝的创新意识，学生只是被动地记忆知识，禁锢的学生的思维，造成他们不敢去想，也不敢去做违背书本知识的测试。因此限制了学生的创新能力。所以，我们需要注重教学环境的营造，形成一种和谐民主的学习环境。教师可以用导语营造一堂课的教学氛围。[3]例如，在学习有余数的除法时，我把10个不同颜色的圆球按照红、粉、蓝的编成号码。然后让学生根据屏幕上的序号来考老师，老师可以轻松地说出圆球的颜色。通过这个课前表演，学生会感到非常奇怪，于是就对该节内容产生了非常大的兴趣，这样更有利于提高学生学习的兴趣，他们也参与到创新中来，营造新的学习环境可以激发起学生探索新知识的欲望，调动起学生学习的兴趣，同时也为培养学生的创新思维打下了基础。

结束语

综上所述，在小学数学的教学过程中，教师构建以学生为主题的课堂教学，可以培养学生的主体意识，让他们在创新的教学模式下增加学习兴趣，提高分析能力和思考能力。在创新的模式下解放了学生的思想，为他们提供了更为广阔的探索知识的空间，更有助于学生深入的分析和理解数学知识，也为建立高效课堂奠定了基础。

参考文献：

[1]刘学梅.小学数学教学创新研究[J].教育现代化.2016（10）：126-128.

[2]张佰成.在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科教导刊（下旬）.2015（11）：116-117.

[3]张英霞.小学数学教学如何实现创新[J].学周刊.2015（26）：170-171.