初中生物生活化教学策略

李洪淑

摘要：目前我国科技水平和信息技术的快速发展，生物教学是初中的主要教学。作为自然类学科的一种，生物学科的逻辑性、实践性都非常明显。教育教学改革工作的深入推进和落实，使学生的全面发展进程得到了有效促进，而初中生物教师也越重视对课堂教学有效性的提高。将生活化的教学思维与模式应用在生物课堂教学活动中，不仅能对学生的生物学习兴趣进行更有效的激发，还能促进学生观察、分析与实践操作能力的提升，从而有利于学生的整体能力得到更全面的培养。新教学改革的落实深入，使“提高课堂教学的有效性”已成为当前的重要教学目标之一。初中生物教师为提高教学效果与质量，应对原有的教学理念、形式与手段进行改进，将培养学生综合实践能力与学科素养放在首要位置;同时，采用更积极、有效且灵活的教学形式，去推进学生的进一步发展。此外，通过开展生活化教学模式的合理运用，促使生物课堂教学的有效性得到最大限度的提升。

关键词：初中生物;教学策略;生活化

引言

在新课改下，初中生物学教学有了新的内涵，更加重视学生在日常生活中对生物学知识的应用能力。而生物学知识本身与生活联系紧密，教师应该充分发挥生物学的学科特点，积极进行生活化教学探索研究，从而培养学生的学科兴趣，激发学生对大自然的热爱之情[1]。

1生活化教学的内涵和意义

生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中进行教学的形式。这种教学方式能够在很大程度上使学生产生自主学习的意识。并且，在生物学教学过程中，这种方式能够使学生将学到的生物学知识应用到实际生活中，进而深刻体会到学习生物学知识的重要意义。将生活化教学联系到日常的课程中，能够使学生在生活中应用所学的生物学相关知识，并能够在学习的过程中联系生活中的相关事物。从这两个方面入手展开教学，能够使学生的专业素养和个人能力得到不断提升。随着年级的增加，生物学知识也越来越复杂，学生在学习时很难产生较大的成就感，因为生物学这门学科不像数学、语文那样受教师的重视，所以学生在学习时也很容易忽略。并且，在过去的课堂教学中，大多数教师都以自己的教学方法为中心，在这一过程中忽略了学生的学习态度和具体的学习水平，这便导致学生难以找到一种适合自己的学习方法，并且失去自主学习和思考的意识。这又导致学生在学习生物学时更加难以入手。教师将生活化教学引入课堂中，能够使自己的教学手段更加丰富、多元，还能够从多个方面激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助学生掌握丰富的专业知识，深刻理解生物学知识的内涵以及重要意义[2]。

2初中生物学生活化教学的策略

2.1借助生活实际导入教学

对于刚刚接触生物这一自然类课程的初中生而言，其学习既陌生、新奇，又具有全新的学习挑战。由于学生对实际生活是最熟悉的，所以教师为了使学生更好地进入生物学习状态，应通过生活的实际场景或事例，为学生创设与生活相贴近的教学情境，借此对学生的学习兴趣进行合理的激发与调动，使其能带着求知务实的理念参与生物课程的学习，而教师也应为学生的高质量学习提供正确的指导。所以，在实际的生物课堂教学活动中，教师要将教学内容、知识等与实际生活进行合理融合，以便使学生更好地接受生物知识与理论。

2.2创设生活化情境

生物学教学的内容本身就是对现实生活的科学解释，在生物学教学中实施生活化教学，创设生活化情境，不仅能够有效适应课程教学内容，更能够激发学生学习的兴趣及探究的欲望。对此，教师要善于创设生活化情境，以此来指导学生有效学习。以初中生物学教材为例，在“绿色植物与生物圈的水循环”的教学中，教师可以向学生提出情境问题的思考：“在炎热的夏天，在屋子里乘凉凉快呢，还是在大树下乘凉凉快？”学生可以结合自己的已有生活经验，或者是通过实践尝试对比感受，会得出在大树下面乘凉更凉快的答案。此时教师马上向学生追问“为什么”，引领学生打开思路，向着正确的方向发展，便有效开启了本节课的学习，由此引出绿色植物蒸腾作用以及叶片结构等知识点的学习。结合生活化情境的感知与学习，可以帮助学生更深入地理解知识，获得深刻的记忆，实现对知识的有效掌握。

2.3丰富生活化内容

在生物学教学过程中，教师除了结合教材内容来教学以外，还应当丰富生活化内容，将一些与教材知识联系紧密的生活化内容融入其中。这样，学生既可以结合对生活的观察来学习知识，又能够基于所学知识来指导对生活中食物的认知。比如，在“种子植物”中有关“网状叶脉和平行叶脉”这部分知识的教学中，教师可以让学生在课前观察家里的蔬菜，去找寻和区分网状叶脉和平行叶脉的植物，同时进行记录并制作标本在课堂上交流讨论。在课堂上，教师在进行验证和指导的同时，也可以将单子叶与双子叶的概念结合在一起。基于这样的教学过程，真正将知识与生活结合在一起，让学生在生活中学习，在学习中感知生活，而并不是去单纯地死记硬背。如此学习会使学生的兴趣大大提升，学习的效果也会更有保障。

2.4对现代教学新技术进行有效应用

随着信息技术与教学形式的进一步发展，通过对现代教学新技术的合理、有效应用，开展更为生活化的初中生物教学，已是对教学质量、效果进行提升的科学且有效的方式之一。将生活化教学融入初中生物课程中时，可以通过对现代教学新技术的有效应用，指导学生更直观地了解生物学科以及相关知识，这样能在不知不觉间使学生更好地掌握教学内容。现阶段，通过多媒体视频以及图片等形式，可以对生物知识、概念以及现象等进行生动展现，而这种更直观的形式有利于生物教学效果的增强。例如，在学习“生物圈中的微生物”中的“真菌”内容时，教师可以将与真菌相关的教学视频、图片等内容展现给学生，使学生对真菌有更清晰、明确的认识。此外，教师可采用引导的形式，向学生介绍生活中真菌的存在形式，在这种生活化的教学方式指导下，可以使学生分辨真菌的能力得到提升，并有利于学生生物实践能力的提升。

结语

综上所述，作为初中的教学工作者，生物学教师要重视生物学教学生活化的重要性，要采取适当方法帮助学生发现生活中的知识。教师要不断创新讲课模式和方法，充分发挥生物学教学生活化的优势。学生要积极配合教师，紧跟教师讲课思路，积极互动思考，这样教育教学工作才能更好地开展，充分发挥教师对学生的引導作用。教师要在教学实践中不断推进现代化教育改革，让教育更适应现代学生的发展，要不断提高学生学习的积极性，使学生成为全面发展的人。

参考文献：

[1]贾小龙.生活化教学模式在初中生物课堂渗透研究[J].神州（上旬刊），2020（4）：177.

[2]韩旭明.新课程背景下初中生物课堂的生活化教学研究[J].中国校外教育，2019，669（13）：155，157.