幼儿园如何做幼小衔接工作

王莉华

摘要：幼儿教师在幼儿处于幼小衔接阶段时，应当为其普及有效的科学探究思路和技巧，提高幼儿的生活化科学探索能力、生活观察水平以及艺术创造能力，提高幼儿的综合性科学素养。幼儿教师应当优化幼小衔接阶段教育的策略，促进幼儿科学素养及各方面素质的提升。接下来，笔者将从结合幼小衔接阶段幼儿的科学探究特点，随机应变，及时生成课程;基于幼小衔接阶段幼儿的科学学习心理，激发其探究生活化科学活动的的兴趣和热情;引导幼小衔接阶段的幼儿主动进行创造，促使其养成善于动手、积极思考的好习惯;基于调查和数据分析，构建科学的班本课程，提升幼小衔接阶段幼儿的科学素养四个方面入手，对于优化幼小衔接阶段教育的策略进行探究。

关键词：幼小衔接;科学素养;幼儿教育

引言：

幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育的衔接，良好的幼小衔接对幼儿的身心健康发展具有重要意义。幼儿园应努力做好幼小衔接工作，增强幼儿的学习适应能力和社会适应能力，让幼儿从幼儿园顺利过渡到小学。基于此，笔者结合自身的教学经验，谈谈幼儿园如何做好幼小衔接工作。

一、幼儿园进行幼小衔接工作的必要性

（一）是对学生负责的表现，具备幼小衔接的条件和优势

幼儿在园中已经生活、学习了一段时间，对幼儿园已经很熟悉，因而将幼小衔接交由幼儿园来完成，这是非常合适的。另外，幼儿以幼儿园学习期间接触到的知识较少，然而，幼儿教师在开展教学时不能忽视幼儿对知识的学习，尤其要确保幼儿能够对学习模式有一定的了解，基础学习能力得到进一步增强。幼儿教学与小学教学是明显不同的，幼儿园必须通过有效途径来减少幼儿对即将步入小学的不适感，如此方可保证幼儿顺利进入小学，并能够在短时间内适应。

（二）是现代素质教育的需要

在当前时期，素质教育的受重视程度大幅提升，其在学习的各个阶段都应落實到位。然而从现实情况来看，幼小衔接问题并未得到应有的关注，如果这一问题无法解决的话，素质教育就很难贯穿学生学习的整个过程中。幼儿园如果能做好幼小衔接工作，就可以使幼儿在较短时间内适应小学生活，这样有助于其养成良好的学习、生活习惯，使幼儿个人的身心发展更为稳健，如此就可保证素质教育的开展有更为坚实的基础。

二、幼儿园教学中幼小衔接的实践策略分析

（一）激发幼儿参与生活化科学活动的兴趣和热情

幼儿在幼小衔接阶段的生活与学习过程中，各方面的能力和素养都需要得到培养和提升。幼儿对于世界和生活的认知程度和感知程度都较低，需要幼儿教师和家长进行良好的引导，特别是对幼小衔接阶段幼儿的科学学习心理和探究科学活动的兴趣进行良好的观察与激发，引导幼儿更好地观察生活、感知生活，引导幼儿与他人进行良好的沟通和交流，提升幼儿的科学感知能力、生活观察能力，以及与人交际的能力。

例如，对于幼小衔接阶段的幼儿而言，其对于新鲜事物保持着非常强烈的好奇心，对于身边的人和事等均有着非常浓厚的兴趣。因此，教师应该学会换位思考，积极地融入到幼儿中去，深入挖掘幼儿的兴趣点。例如，很多幼儿对蜘蛛侠感兴趣，于是，笔者就抓住这个机会，组织幼儿参与“有趣的蜘蛛”这一生活化科学知识的探究活动，引导大家一起观察蜘蛛的外形特征并了解其生活习性，然后以幼儿园五大领域为基础开展了讲“蜘蛛请客”的故事、画蜘蛛、捏蜘蛛、“蜘蛛织网”等一系列活动。另外，大部分幼小衔接阶段的幼儿对于动手性和互动性强的活动感兴趣。因此，笔者组织幼儿参与了名为“面粉变变变”的活动，这一活动具有强烈的生活性、手工性。在活动过程中，笔者组织幼儿结合生活实际总结了面粉的如下特征，“松松的、软软的、细细的”“手一拍就跑开了”“踩一脚就钻到鞋子里了”等。这样有助于提升幼儿对于面粉这一生活中常见事物的自主感知能力。在此基础上，笔者引导幼儿说一说面团是怎样做成的，并请幼儿尝试一下用手触摸及压一压面团，帮助幼儿进一步感知面团的特征。不少幼儿在进行了实际的触摸和感知后，总结出了自己所感受到的面团特征，如“湿湿的、粘粘的”。总之，幼儿教师为了激发幼小衔接阶段幼儿的科学学习兴趣和探究热情，应当对幼儿进行有效的科学引导，提高幼儿的课堂参与度和探究生活化科学活动的水平，提升其科学探究能力及素养。

（二）做好教学方法和行为习惯的衔接

教师的教学方法直接影响着幼儿的学习效果。恰当的教学方法可以让幼儿更好、更快地掌握知识。幼儿的年龄及心理特点决定了幼儿学习知识的方式是以游戏为主。因此，幼儿教师大多采用符合幼儿身心发展规律的游戏教学法，而小学则注重传授知识，小学教师则大多采用便于学生接受和理解知识的教学方法，如多媒体教学法。幼儿教师可以适当采用一些小学阶段的教学方法，让幼儿了解、熟悉小学阶段的教学，为幼儿步入小学的学习奠定良好的基础。

（三）关注幼小衔接中幼儿的心理发展

在幼小衔接工作开展的过程中，幼儿本身的心理状态因素往往是被教师所忽略的问题，但是心理问题会对幼儿这一阶段的学习质量和效率产生很大的影响。在从幼儿园过渡到小学的过程中，大部分幼儿都会面临生活习惯改变、学习方式转变等正常的变化，也会由于进入新的环境而出现紧张、焦虑等消极情绪。对于本身心理素质不够强、性格内向、适应能力较弱的幼儿来说，在经历这一过渡阶段时可能会出现更为严重的心理问题，这不仅影响了幼儿后续的学习和发展，更影响到了幼儿的身心健康。因此，帮助幼儿以健康的心态去面对这一特殊阶段也是幼小衔接教育工作需要达成的目标。

就其具体的方式而言，无论是对于幼儿园教育还是小学教育，都要定期进行心理访谈活动，通过一对一或者是一对多的方式，以对话交流的形式了解幼儿当前存在的困惑和问题，及时帮助幼儿解决存在的心结。在小学阶段，学校还可以开展专门的心理辅导课程，让低年级学生定期参与心理辅导，避免由于不适应而出现严重的心理问题。另外，教师还可以通过形式丰富、趣味性较强的主题活动调节学生焦虑和排斥的情绪。

加强幼小衔接阶段对幼儿心理状态的关注和重视，通过丰富的活动引导和帮助幼儿在心理上实现转变，能够让幼儿健康、迅速地适应小学生活，从而将更多的精力投入在学习上，提高在小学阶段的学习效率和质量。

结论：

综上所述，幼儿教师在实际的教学过程中，应当更多地关注幼小衔接阶段幼儿的发展需要，引导幼儿在生活中进行积极的观察和科学创造，提高幼儿的动手能力、科学观察水平和科学创造思维，基于幼儿的实际学习心理和兴趣，提升其科学素养和探究能力，为其今后的学习生活打下坚实的基础，促进幼儿健康、快乐的成长。

参考文献：

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