高中化学实验教学策略

李晓均

摘要：受应试教育的影响，本应注重实践的化学课却发展成理论教育，当然这种现象不能单一的归因为应试教育。为了提高高中化学的授课质量，化学实验教学应当一改往日不受重视的现象。对此，化学实验教学应当主动探讨当下教学过程中遇到的主要问题，并积极地去解决，让学生在学习的过程中注重理论与实践的有机结合。

关键词：高中;化学;实验教学

化学是一门来自于生活的课程，既然来自于生活，必然与生活有所联系更容易学习掌握。而受传统应试教育，尤其是“高考”的影响，学生、家长和任课教师往往只注重理论知识的讲述与学习，却忽略了实验教学自身的独特魅力。化学实验教学能极大地调动学生的学习积极性，增加学生对于枯燥理论的认知，因此本文就从高中化学实验当下面临的问题、化学实验的优势以及如何进行实验教学几方面对高中化学实验的教学策略进行了研究。

一、高中化学实验面临的问题

（一）各方不重视

为了较快取得好成绩，学生、学校、家长以及教师往往是向课本要“答案”，对于高中化学这一种实践的课程，这种做法显得有些“偏科”。这种现象出现的原因是各方对化学实验不够重视，认为高中化学实验对学生学习起不到较大的作用，反而耽误了学生宝贵的学习时间。

（二）缺少相关设施

高中化学实验具有一定的复杂性和专业性，这种特性就导致为了完成这项内容需要相对应的硬件设施。这些硬件设施包括相对数量的专业化学实验室，除了实验室，对各项仪器设备也有较高要求，如通风橱、试验台等，相应的各项实验耗材也是一笔不小的开支。对于资金充裕的城市中学而言，往往能实现上述要求，而对于中西部地区的乡镇中学，由于缺少相应的资金支持，难以具备施行高中化学实验的要求。

（三）教师专业化程度较低

教师作为学生学习过程中的引导者，不仅需要传授知识，也需要对学生的实践活动进行引导。由于部分老教师受限于当年的教学条件，并不具备专业化学实验的素养;除此以外，部分教师也由于常年进行理论教学，忽视化学实验教学，导致相应技能倒退的情况

二、高中化学实验的优势

（一）寓教于乐调动学生积极性

相比于枯燥的化学理论，无论是演示实验还是操作实验，学生总是会非常期待的去参加。因此，在授课过程中，适当的实验教学可以大大增加学生对于这门课程的兴趣，例如在学习高中化学“铝热实验”这一部分之前，教师可以将该实验进行演示，壮观的实验现象会使学生主动研究相关课程，去探索其中的奥秘

（二）知行合一增强知识掌握度

面对枯燥乏味的化学理论，单纯的死记硬背往往只能达到短期的记忆，化学实验由于“眼见为实”，学生必将会将实验现象与理论知识结合，这种结合会加深学生对于知识点的理解。例如高中化学“粗盐提纯”这节课，学生在实验之前，需要系统地对相关理论知识牢固掌握，否则就难以将粗盐进行提纯。

三、高中化学实验教学的实施

（一）将部分演示实验变为探究实验

传统的化学课程，一般按照知识点讲述-实验演示-归纳总结的流程进行，这种教学方式由教师主导，学生处于被动接受的地位。为了增强学生学习的主动性，可以在课前首先将实验进行演示，让学生观察实验中会出现哪些现象，并引导学生对这些现象出现的原因进行思考。带着问题去学习和探究，极大地激发学生学习的热情和探究的欲望。因此，教师在教学过程中，可以充分发挥自身的主观能动性，改变固有的教学方式，并将部分由多媒体演示的实验，改为教师操作的演示实验，增加学生临场参与感。

（二）合理使用多媒体辅助教学

高中阶段部分实验会使用有毒药剂，部分实验反应较为强烈，存在一定的危险性，并不适合开展实验课程。因此，授课教师应当根据实际情况，将这部分实验进行多媒体演示。随着网络信息技术的发展，各类视频网站均有大量的化学实验视频。多媒体演示虽然不具有现场实验的参与感，但相比于理论知识传授，仍然能更直观、更方便、更快捷地进行实验演示。除此以外，部分化学实验由于本身具备一定的抽象性和微观性，无法直接演示，例如原子和分子的组成，化学键的形成与断裂，这类课程也可以通过多媒体进行展示，将抽象的知识采用视频进行直观展示，使学生更容易理解相关的知识点。

（三）深入研究教材內容

教材的编写具有一定的普适性，但是在各个学校教学过程中，应该具体情况具体分析这。这就要求教师应当对教材进行深入了解，只有细致入微的了解，才能对教材内容和教学内容进行适当的改进。在具体授课过程中，教师应当对是否进行现场实验还是演示实验或者视频演示进行仔细琢磨，采用最佳的方式进行课程讲授。另外，也要考虑学生的实际情况，因地制宜的布置一些课下的小实验，增加学生的动手能力和动脑能力。辅助教具除了多媒体以外，教师也可以发挥自身的学识和想象力，自行设计一些教具进行实验演示。深入研究高中化学教材，只有这样，方能灵活自如地组织课堂内容和实验内容，提高学生的学习效率和学习质量。

四、结束语

高中化学实验课程对这门课的学习起着至关重要的作用，实验既可以吸引学生的兴趣，同时也可以使学生将学到的知识应用于这些实验，并对这些实验现象进行解释，增加对知识的掌握。因此，在高中化学授课过程中，教师应该发挥自身能动性，主动地去穿插一些实验内容，如演示实验或者操作实验，增加学生的临场感，将一些抽象的知识具象化。

参考文献：

[1]王喆.高中化学试验课程教学的实施策略.新教育时代.教师版.2017（03）.

[2]苏香妹.新课程高中化学实验教学的特点与教学策略[J].教学月刊：中学版.2017（10）：10-13.

[3]马伏清.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析[J].速读（下旬），2019（3）.