核心素养下的初中化学教学策略探究

高海霞

摘要：化学学科与实际生活的联系非常紧密，是初中学段新增的一门学科，重点教授学生认识各类化学物质，学会运用化学反应方程式完成化学实验，解决实际应用问题，进而提高学生的化学学科综合能力。在核心素养背景下的初中化学教学，非常重视对学生全面综合能力的培养，旨在通过学习化学理论知识来解决实际生活中遇到的问题。本文将探析在核心素养背景下，如何有效构建初中化学高效课堂。

关键词：核心素养;初中化学;高效课堂

前言：新时期课程改革标准对素质教育提出了新的阶段性要求，要全面贯彻落实以人为本的教育理念，尊重学生的课堂主体地位，将学生的个性化诉求作为调整教学方式的重要参考依据，推动学生的多元化发展。在初中化学教学中，教师要探索多样性教学方式，结合班级学生实际情况来不断丰富教学内容，优化化学课堂教学结构，培养学生的化学学习技巧，激发学生的化学学习兴趣，帮助学生搭建初中化学学科知识体系。

一、创设化学趣味教学情境

初中化学学科高效课堂的构建要领，首先要从教学情境创设的角度出发进行实践性思考。创设趣味化学教学情境对于激发学生学习兴趣，提高学生对化学知识的探索欲起到至关重要的作用。例如，在新人教版教材“燃料及其利用”一课的教学中，主要分为两个教学课题，一个是了解燃烧的条件、灭火的方法和原理，另一个是学会对燃料进行合理利用与开发。在章节的教学过程中，教师可以先在黑板上写出“燃烧”两个字，引导学生思考与燃烧有关的事物，学生就会说出“火在燃烧”“燃料”“易燃易爆物”“消防员”“灭火器”等词语，再结合学生回答的答案播放相关视频资料，比如关于消防员灭火的宣传片视频、关于生活中常见的易燃易爆物视频资料等。组织学生开展知识竞答比赛，教师随机播放一个与燃烧、火灾等相关的提示图标，并说出在实际生活中哪些场景会应用到该类图标。像在地铁、高铁等公众场合会有禁止吸烟的标识，在各个森林公园会有禁止携带火种的标识。学生要学会认识此类安全标识，在日常生活中注意人身安全。通过参与知识竞答比赛，为学生创设趣味教学情境，让学生对本节课即将学习的内容充满好奇心，同时增加学生关于安全用火、防范火灾的知识储备。然后根据燃烧的现象让学生们思考燃烧需要具备的现实条件，通过燃烧白磷的化学实验来思考燃烧的定义。再通过燃烧所需的条件来思考达到灭火所需的条件，可以完成顺承式教学，两个知识点之间的衔接过渡就会更加自然。教师在教学情境引入方面采取恰当的方式，后续的教学过程就会稳步推进。通过创设趣味教学情境，让学生的注意力集中在课堂内容方面，再由此展开各个知识点的深入教学，学生也会比较容易接受，学生的配合度提高，可以有效促进教师构建化学高效课堂。

二、重视小组内的互动讨论

教师根据班级学生的整体学习情况划分合作小组，每个组内就教学任务展开讨论，可以充分照顾到班级中不善于表现自己的部分学生，鼓励每位学生都能够勇敢表达自己的观点，发挥每位学生的个人潜能，开发学生的创造力与想象力。同时小组内互动讨论也是一种高效率的学习方式，有助于学生根据其他同学的思考过程来观照自身的思考過程，找出自己在探索问题中的不足之处，借鉴其他同学的学习方法，用于不断提高自己的学习能力。合作学习的氛围比较轻松愉悦，能够有效缓解学生面对化学题目时的畏难和紧张情绪，为学生营造沉浸式学习体验氛围，锻炼学生的语言表达能力、协调沟通能力，在讨论的过程中深化对所学知识点的理解记忆。例如在新人教版教材“自然界的水”一课的教学中，通过让学生了解纯水与自然水、硬水与软水的区别，来掌握吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水质资源的科学方法。教师将班级学生划分成小组完成合作讨论。先组织每个小组收集关于水资源的生存现状和使用情况，进行集中展示分享，会发现社会生产与生活都离不开用水，但可以有效利用的水资源正在因为过度开发而急剧减少，需要运用化学实验技术来提取可供社会生产与生活使用的水资源。部分学生会收集到全球地区出现的关于水资源污染的新闻报道，通过现实案例的分享提高学生保护水资源的责任意识。接下来教师组织学生进行合作小组讨论，根据自来水厂净水的工作流程，思考人类生活用水该如何净化的问题，将思考的过程绘制成思维导图，带到化学实验室完成实验操作。小组内讨论的结果是集合每位学生的观点而产生的最为全面的讨论结果。在进行实验的过程中，每个小组内共同协作，组内先根据教师的指导思考实验过程，提前准备好实验仪器，分配好每位学生需要完成的操作步骤，再逐个进行“水的过滤”实验操作，可以一边完成实验一边进行记录，有条不紊地安排实验节奏，在有限的课堂时间内减少实验次数，高效率完成实验合作。为强化学生对于所学知识点的理解，教师可以组织每个小组自主设计一套简易净水装置方案，教师根据每组学生的方案给出整改建议，明确净水装置的制作材料、制作过程，再根据方案设计准备材料完成安装，在全班内评选出表现最突出的一个小组，教师给予适当的物质奖励，可以激发学生的竞争学习意识，以更加自信饱满的精神状态投入化学学习与合作探究活动中。

三、结合生活实际案例丰富教学内容

新人教版化学教材知识点的案例绝大部分选自实际生活，目的就是将化学专业知识教学放置于学生熟悉的生活场景，结合生活经验来理解所学知识。化学与实际生活的联系度非常高，教师要培养学生善于观察生活现象的能力，在看到某个化学实验现象时，能够快速对应出实际生活现象，拉近化学与现实生活之间的距离，提高化学学科与人类社会生活的融合度，让学生更加真切地感受到学习化学对于促进自身成长起到的关键作用。在结合生活实际案例展开教学时，也能够帮助学生树立对学习的坚定自信心，帮助学生树立积极向上的价值观，将化学学科核心素养的精神教育层面内容进行强化教育，在完成教学后能够针对实际生活案例产生一些启发性思考，可以运用化学学科知识解决现实发展情况中遇到的困境，是一件非常有成就和价值的事情。

结语：初中化学高效课堂的搭建得益于教师和学生的共同努力，教师要灵活运用各类教学方法，开发学生的化学学科思维，引导学生逐步掌握每个化学元素的定义及用途，学会自主完成化学实验，深入分析化学物质间的各类反应原理，在循序渐进的过程中提高化学学习效率，同时也有助于提高教师的教学管理水平。教师要在核心素养背景下构建化学教学体系架构，将核心素养教学内容融入日常教学，持续推动初中化学教学取得长足发展。

参考文献：

[1]吴瑞芳.基于核心素养的初中化学教学设计研究[D].安庆师范大学，2020.DOI：10.27761/d.cnki.gaqsf.2020.000073.

[2]张翠敏.核心素养背景下初中化学探究实验的改进研究[D].鲁东大学，2018.

摘要：化学学科与实际生活的联系非常紧密，是初中学段新增的一门学科，重点教授学生认识各类化学物质，学会运用化学反应方程式完成化学实验，解决实际应用问题，进而提高学生的化学学科综合能力。在核心素养背景下的初中化学教学，非常重视对学生全面综合能力的培养，旨在通过学习化学理论知识来解决实际生活中遇到的问题。本文将探析在核心素养背景下，如何有效构建初中化学高效课堂。

关键词：核心素养;初中化学;高效课堂

前言：新时期课程改革标准对素质教育提出了新的阶段性要求，要全面贯彻落实以人为本的教育理念，尊重学生的课堂主体地位，将学生的个性化诉求作为调整教学方式的重要参考依据，推动学生的多元化发展。在初中化学教学中，教师要探索多样性教学方式，结合班级学生实际情况来不断丰富教学内容，优化化学课堂教学结构，培养学生的化学学习技巧，激发学生的化学学习兴趣，帮助学生搭建初中化学学科知识体系。

一、创设化学趣味教学情境

初中化学学科高效课堂的构建要领，首先要从教学情境创设的角度出发进行实践性思考。创设趣味化学教学情境对于激发学生学习兴趣，提高学生对化学知识的探索欲起到至关重要的作用。例如，在新人教版教材“燃料及其利用”一课的教学中，主要分为两个教学课题，一个是了解燃烧的条件、灭火的方法和原理，另一个是学会对燃料进行合理利用与开发。在章节的教学过程中，教师可以先在黑板上写出“燃烧”两个字，引导学生思考与燃烧有关的事物，学生就会说出“火在燃烧”“燃料”“易燃易爆物”“消防员”“灭火器”等词语，再结合学生回答的答案播放相关视频资料，比如关于消防员灭火的宣传片视频、关于生活中常见的易燃易爆物视频资料等。组织学生开展知识竞答比赛，教师随机播放一个与燃烧、火灾等相关的提示图标，并说出在实际生活中哪些场景会应用到该类图标。像在地铁、高铁等公众场合会有禁止吸烟的标识，在各个森林公园會有禁止携带火种的标识。学生要学会认识此类安全标识，在日常生活中注意人身安全。通过参与知识竞答比赛，为学生创设趣味教学情境，让学生对本节课即将学习的内容充满好奇心，同时增加学生关于安全用火、防范火灾的知识储备。然后根据燃烧的现象让学生们思考燃烧需要具备的现实条件，通过燃烧白磷的化学实验来思考燃烧的定义。再通过燃烧所需的条件来思考达到灭火所需的条件，可以完成顺承式教学，两个知识点之间的衔接过渡就会更加自然。教师在教学情境引入方面采取恰当的方式，后续的教学过程就会稳步推进。通过创设趣味教学情境，让学生的注意力集中在课堂内容方面，再由此展开各个知识点的深入教学，学生也会比较容易接受，学生的配合度提高，可以有效促进教师构建化学高效课堂。

二、重视小组内的互动讨论

教师根据班级学生的整体学习情况划分合作小组，每个组内就教学任务展开讨论，可以充分照顾到班级中不善于表现自己的部分学生，鼓励每位学生都能够勇敢表达自己的观点，发挥每位学生的个人潜能，开发学生的创造力与想象力。同时小组内互动讨论也是一种高效率的学习方式，有助于学生根据其他同学的思考过程来观照自身的思考过程，找出自己在探索问题中的不足之处，借鉴其他同学的学习方法，用于不断提高自己的学习能力。合作学习的氛围比较轻松愉悦，能够有效缓解学生面对化学题目时的畏难和紧张情绪，为学生营造沉浸式学习体验氛围，锻炼学生的语言表达能力、协调沟通能力，在讨论的过程中深化对所学知识点的理解记忆。例如在新人教版教材“自然界的水”一课的教学中，通过让学生了解纯水与自然水、硬水与软水的区别，来掌握吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水质资源的科学方法。教师将班级学生划分成小组完成合作讨论。先组织每个小组收集关于水资源的生存现状和使用情况，进行集中展示分享，会发现社会生产与生活都离不开用水，但可以有效利用的水资源正在因为过度开发而急剧减少，需要运用化学实验技术来提取可供社会生产与生活使用的水资源。部分学生会收集到全球地区出现的关于水资源污染的新闻报道，通过现实案例的分享提高学生保护水资源的责任意识。接下来教师组织学生进行合作小组讨论，根据自来水厂净水的工作流程，思考人类生活用水该如何净化的问题，将思考的过程绘制成思维导图，带到化学实验室完成实验操作。小组内讨论的结果是集合每位学生的观点而产生的最为全面的讨论结果。在进行实验的过程中，每个小组内共同协作，组内先根据教师的指导思考实验过程，提前准备好实验仪器，分配好每位学生需要完成的操作步骤，再逐个进行“水的过滤”实验操作，可以一边完成实验一边进行记录，有条不紊地安排实验节奏，在有限的课堂时间内减少实验次数，高效率完成实验合作。为强化学生对于所学知识点的理解，教师可以组织每个小组自主设计一套简易净水装置方案，教师根据每组学生的方案给出整改建议，明确净水装置的制作材料、制作过程，再根据方案设计准备材料完成安装，在全班内评选出表现最突出的一个小组，教师给予适当的物质奖励，可以激发学生的竞争学习意识，以更加自信饱满的精神状态投入化学学习与合作探究活动中。

三、结合生活实际案例丰富教学内容

新人教版化学教材知识点的案例绝大部分选自实际生活，目的就是将化学专业知识教学放置于学生熟悉的生活场景，结合生活经验来理解所学知识。化学与实际生活的联系度非常高，教师要培养学生善于观察生活现象的能力，在看到某个化学实验现象时，能够快速对应出实际生活现象，拉近化学与现实生活之间的距离，提高化学学科与人类社会生活的融合度，让学生更加真切地感受到学习化学对于促进自身成长起到的关键作用。在结合生活实际案例展开教学时，也能够帮助学生树立对学习的坚定自信心，帮助学生树立积极向上的价值观，将化学学科核心素养的精神教育层面内容进行强化教育，在完成教学后能够针对实际生活案例产生一些启发性思考，可以运用化学学科知识解决现实发展情况中遇到的困境，是一件非常有成就和价值的事情。

结语：初中化学高效课堂的搭建得益于教师和学生的共同努力，教师要灵活运用各类教学方法，开发学生的化学学科思维，引导学生逐步掌握每个化学元素的定义及用途，学会自主完成化学实验，深入分析化学物质间的各类反应原理，在循序渐进的过程中提高化学学习效率，同时也有助于提高教师的教学管理水平。教师要在核心素养背景下构建化学教学体系架构，将核心素养教学内容融入日常教学，持续推动初中化学教学取得长足发展。

参考文献：

[1]吴瑞芳.基于核心素养的初中化学教学设计研究[D].安庆师范大学，2020.DOI：10.27761/d.cnki.gaqsf.2020.000073.

[2]张翠敏.核心素养背景下初中化学探究实验的改进研究[D].鲁东大学，2018.