关于小学语文阅读教学有效提问的思考

彭卫华 李小雨

摘要：课堂提问是教师授课中常用的教学方法，也是学生掌握新知识的重要途径。古人云：学起于思，思源于疑。教师的有效提问和鼓励性评价是提高学生思维水平和学习语文兴趣以及发展学生语言能力的重要手段。因此教师要对教材进行深度解读，在课堂上提问出有价值、有思考性的问题，有意的为学生设置问题的切入点，打开学生思维的大门，让有效提问真正成为学生学习的动机。

关键词：小学语文;阅读教学;有效提问

1.当前小学语文阅读教学课堂提问的现状

在当前小学语文课程教学现状中，经过分析发现仍有部分教师仅根据教学大纲要求的重点对学生进行提问或过于局限提问少数优秀生，没有针对不同水平的学生设计提问的层次，无法调动起每个学生参与提问的积极性;由于小学语文教材内容多，知识量大，有些教师为加快教学进度提高教学效率将授课时间占用过多，提问时留给学生思考的时间少，导致学生回答困难对答题产生畏惧心理，容易打消学生课堂参与的积极性;在小学语文课堂教学中，部分教师在学生回答提问后缺乏有意义的评价，常用对或错、好或差等简单表述评价学生的回答，尤其在学生提供不正确的答案时，一味地否定使学生降低学习的积极性，缺乏教育意义。针对上述问题，反映出在小学语文课堂进行有效提问是教学成功的关键，需要有针对性的解决和优化当前课堂提问中反映出的问题。

2.小学语文阅读教学进行有效提问的策略

2.1结合学生实际能力分层次进行有效提问

教师在备课时要通过深刻解读教材整理出在课堂提问时的主次问题以及根据问题的难易程度对不同能力水平的学生进行分层次设计提问，围绕课程重点由易到难，由浅入深循序渐进地进行提问，确保每个层次的学生都能参与到课堂提问中，帮助学生在问题解答的过程中理解和掌握知识。例如在学习《桂林山水》这篇文章时，首先带领学生朗诵全文，感受桂林山水之美并向能力一般的学生提出入门问题：“作者为什么对桂林产生这样的感觉？”，其次带领学生找出作者描写桂林山水的语句并向水平中等偏上学生提出问题：“桂林山水的奇在哪里、秀在哪里、险在哪里？”。最后再次和学生品读课文并向能力优秀的学生提问：“作者用什么样的写作手法讲述了桂林山水的特点？”。课后留给学生拓展性问题：“请同学们通过自己的语言文字来写一写风景如画的桂林山水吧”。

2.2通过设计情景优化提问方式进行有效提问

教师在授课时，应为学生设计相关的问题情境，对学生要思考问题的做好铺垫。设计的问题要使学生感受到趣味性、奇妙性和富有思考性。学生在教师提问的过程中可充分激发自身学习的潜能，提高对课程知识的思考与探究能力，对学生语文知识学习具有很大的帮助。例如在学习《观潮》这篇文章时，首先通过课堂互动对话引出提问：“哪位同学去过海边？看到过海水涨潮时的景象吗？可以和大家分享一下吗？”其次通过带领学生通读文章领略钱塘江大桥是如何被称为“天下奇观”的，初步感知其壮丽与雄奇并以此引导学生回答问题：“潮来前，作者介绍了什么？潮来了，又给你带来什么样的感受，具体是通过哪些文字描述感受到的？”，最后留给学生趣味性的思考问题：“如果你是导游，如何向游客介绍钱塘江大桥？”使学生充分感受语言文学的魅力。

2.3运用多元评价方式进行有效提问

“数子十过，不如奖子一长”。教师在课堂上运用多元评价方式鼓励、引导学生是让课堂真正走进学生心灵，打开学生心扉的重要途径。作为小学语文老师，面对幼小可爱的学生应通过自己的语言带给学生鼓励和自信。学生能力层次不同，教师在提问时掌握语言分寸十分重要，尤其对后进生要激励性地评价他们回答的问题，激励学生的上进心。例如在学习《早发白帝城》这首诗时，在领读到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”时，提示学生诗人用“啼不住”的描写来突出船快，由此引出问题：“诗人为什么会觉得船行的快呢？”这也是本首诗的重难点，需要结合诗人当时的处境去回答。在学生回答较好的情况时，可及时予以评价：“你的思路非常清晰，说的很好，有些想法老师都没有想到”;对于回答不上来或回答有偏差的同学可以告诉他：“不要心急，不要害怕出错，能说出自己的想法就是最棒的，下次再接再厉”。对于胆小内向的学生要充分利用集体的力量让他们“开口说话”，回答问题后带动全班对其掌声鼓励，增强学生自信，使学生勇于尝试回答问题。教师的鼓励性评价对学生来说是语言的力量、是心与心的交流，一味地指责挖苦会疏远师生距离，造成学生低落、有话不敢说的消极课堂氛围，教学效果也会因此失效。在课堂提问中，教师要保护学生回答问题的积极性，用新的眼光审视学生，做学生学习的合作者、协调者。

结束语

教师在课堂提问的目的是帮助学生更好地理解教材内容、找到获得知识的方法。在小学语文教学课堂进行有效提问对提高课堂效率起到事半功倍的效果。在提问中教师不仅要从教材大纲出发，还要从知识结构和学生的角度入手，通过巧妙地设计问题让每一位学生都能参与到课堂提问中来，使学生在课堂上能充分展示自我，培养积极向上、自信的学习精神。

参考文献：

[1] 石红艳. 有效設计提问提升阅读素养 ——略论小学语文阅读教学的提问策略[J]. 新课程，2021（15）：186.

[2] 梁伶雅. 小学语文阅读教学有效提问策略[J]. 广西教育（义务教育），2020（2）：57-58. DOI：10.3969/j.issn.0450-9889.2020.02.020.

[3] 李燕梅. 有效设计提问，提升阅读能力 ——小学高年级语文阅读教学的提问策略[J]. 华夏教师，2021（29）：39-40. DOI：10.3969/j.issn.2095-3267.2021.29.019.

[4] 罗正笔. 小学语文阅读教学课堂提问有效性的研究[J]. 教育界，2017（31）：37-38. DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2017.31.020.