多通道参与 精准化教学

詹国芳

摘要：“多通道参与”理论强调幼儿运用多种感觉器官参与活动，多角度、多方位的感知和理解，是一种综合运用视、听、唱、演等的方法。由于学前儿童的动作尚未完全内化，还做不到仅凭一些音乐符号对音乐作品进行静态的艺术再加工，使大脑“热闹”起来，因此，在幼儿的歌唱活动中，成人必须借助一些手段，吸引儿童的视觉、听觉、动作同时与作品发生作用，对作品进行动态加工，使活动成为多通道参与的综合性艺术活动。这样，对激发幼儿参与歌唱活动的兴趣，提高幼儿歌唱的方法、技能，优化教师的教学行为，提高歌唱教学的质量和效果有着很大地促进作用。

关键词：多通道;参与;精准教学

一、小班歌唱教学存在的问题

《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”同时，歌唱是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流情感最自然的手段之一。在幼儿园，唱歌活动是孩子生活的重要组成部分，通过甜美清新的声音来表现快乐和喜悦等各种心情，是展示自己能力，获得成功体验的重要手段。它对于陶冶孩子的情操，启发孩子的智慧，激活孩子的思考，完善孩子的人格，具有积极的意义。

然而在当前的幼儿园歌唱活动中，还普遍存在着传统的歌唱模式。主要表现在：

1.教师过分追求歌曲艺术“成品”的灌输，关注歌唱结果，轻视学习过程，漠视幼儿在歌唱活动中的情感体验，致使幼儿学习兴趣降低。

2.活动中，教师缺乏对幼儿歌唱方法和技能的引导，致使幼儿歌唱技能薄弱，有大声喊叫、走音现象。

3.教师为幼儿选择的歌曲没有适合幼儿的年龄特点，没有及时了解把握幼儿的经验，而且内容和旋律平淡，缺乏感染力，组织活动形式单一，只是单纯地教唱和学唱。

以上种种致使歌唱教育的本质流失，幼儿对歌唱活动缺乏兴趣，幼儿就会不喜欢音乐，不喜欢唱歌。

随着幼儿园教育改革的发展和《3-6儿童学习与发展指南》的颁布，针对幼儿园歌唱教学的现状和弊端，意图改善歌唱活动的模式和方法。因此，尝试将“多通道参与”理论运用于幼儿园的歌唱活动中，旨在转变教师的教育观念，寻求更科学、更合理的幼儿歌唱活动艺术的途径和方法，促使幼儿激发对歌唱活动的兴趣和喜爱。

小班的幼儿喜欢唱歌，尤其对有喜剧色彩的热情洋溢的歌曲感兴趣。根据小班孩子们的年龄特点，根据歌曲的风格和难易度，如何将歌唱活动有趣而有意义地开展。

二、歌唱活动精准化教学策略的运用

（一）多通道导入活动

有效导入是一个活动成功的开始，因此，在开展歌唱教学的过程中，教师要根据歌曲的特点灵活的进行。

1.情境导入。情境在幼儿歌唱教学中也起着至关重要作用。创设丰富的故事情境，可以提高幼儿参与歌唱活动的兴趣，让幼儿在情境中感受音乐，会更好的促进了幼儿歌唱活动的开展。教师根据歌曲的内容，设计情境导入，既能吸引幼儿的兴趣，又使活动变得生动有趣。

2.难点前置导入。当歌曲中存在歌词或旋律方面的难点时，教师可以将此部分的内容进行前置，在活动一开始就让幼儿集中精力感知学习，从而较快地突破难点。

3.游戏导入。幼儿学习本身是以游戏为主的，教师根据歌曲内容是否具有游戏性，就可以和幼儿玩游戏，在玩游戏的基本上逐步地熟悉歌曲，演唱歌曲。

（二）多通道欣赏旋律

歌唱教学活动中，教师要通过各种方式方法，让幼儿在音乐活动中喜欢歌曲、熟悉歌曲、欣赏歌曲、感知歌曲、理解歌曲。

1.律动法。如学习《红苹果》这首歌曲时，可以根据音乐编排一些进入果园的脚步或模仿摘果子的动作等。这就形成了律动，通过音乐的节奏简单的动作。

2.节奏法。歌曲活动中，有些符点音符和切分音符的节奏，幼儿较难掌握，教师可以先把这一段节奏重点练习直至掌握。如《鸡宝宝的摇篮》中，这首歌曲很简短，但是其中有两句歌词比较难唱，所以，在活动一开始就进行多种形式来练唱这两句话。

3.欣赏法。直接欣赏音乐，感受音乐风格，可以让幼儿表达对音乐的感受与想象，一般用于歌曲旋律优美，而歌词相对简单或有重复的歌曲。

（三）多通道理解歌词

在帮助幼儿熟悉理解歌词的过程中，教师要借助多种通道，形象生动地帮助幼儿了解歌词内容，主要的方法是：

1.实物法。有些歌曲所表现有关于日常生活中的事物，那么我们就可以就可以直接呈现，帮助歌词的理解。那么，教师可以引导幼儿观察小白兔的外形特征、奔跑姿态等，这样通过观察和讲述，幼儿能很快地理解歌词的内容。

2.图谱法。利用图谱使幼儿更能理解乐曲的旋律、节奏、感受乐曲的情绪，使幼儿投入到歌曲中，掌握歌曲的演唱技巧。

3.情景扮演法。教师可以根据歌曲的内容设置一个情景，让幼儿置身于歌曲的情境中。如歌曲《办家家》中，教师把活动在区域角“娃娃家”中进行，直接吸引幼儿，并带领幼儿根据歌词进行扮演角色表演。不仅能有效地集中幼儿的注意力，且能让幼儿明白易懂，激发学习的愿望。

（四）多通道表现歌曲

音乐活动崇尚的是幼儿的自主表达和个性化表达，那么在幼儿学会歌曲之后，教师可以鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行创造性地表现歌曲，让幼儿对活动产生一种自我陶醉和自我满足感。

1.动作表演。动作表演就是用歌表演的形式，边唱边跳来表现，还可以利用教具和背景来丰富歌曲的感染力。如用五颜六色的包装纸剪成漂亮的纸花，可用于歌表演“花儿朵朵”之中;以此来增强幼儿表演的积极性，提高幼儿的表演能力。

2.演奏表现。利用一些乐器进行演奏，如木鱼、碰铃、三角铁等。也可以用自制的乐器，如在瓶子中装上各种豆子，可以是红豆、黄豆、绿豆、黑豆等，它们可以变成有趣的乐器，用于歌曲的演奏之中。

3.游戏表现。通过做游戏的方法来表现歌曲。如学会了《许多小鱼游来了》歌曲后，就可以和孩子开展“许多小鱼游来了”的游戏。

总之，抓住幼儿的年龄特点，以多样的形式将歌唱活动渗透到一日的生活中，让幼儿充分游戏，參与情景，大胆想象，善于表现。从而使幼儿乐昌、勤唱、善唱、敢唱，使歌唱活动真正生动活泼地开展起来。让幼儿张开喉咙，放声歌唱。尽情表达自己的情感，感受歌曲带来的快乐。

参考文献：

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